《智取生辰綱》年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

授課教師:2023-12-25《智取生辰綱》年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案目錄CONTENCT課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)梳理互動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂討論與問(wèn)答拓展延伸：相關(guān)文化現(xiàn)象探討課程總結(jié)與作業(yè)布置01課程介紹與目標(biāo)《智取生辰綱》背景作者簡(jiǎn)介《智取生辰綱》背景及作者簡(jiǎn)介本文選自《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景、類(lèi)型上屬于英雄傳奇的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)通過(guò)描寫(xiě)梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事。施耐庵，元末明初的文學(xué)家，本名彥端，漢族，祖籍是泰州海陵縣或蘇州吳縣閶門(mén)（今江蘇蘇州）。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀了解《水滸傳》及作者施耐庵；理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系；具體分析“智押”及“智取”。通過(guò)小組合作探究的方式，分析人物形象，學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。學(xué)習(xí)楊志的正直無(wú)私、謹(jǐn)慎，晁蓋、吳用等人的足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)目標(biāo)與要求本課共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為介紹背景、作者及梳理課文，第二課時(shí)為分析人物形象及探究主題。課程安排每個(gè)課時(shí)40分鐘，課間休息10分鐘。時(shí)間安排課程安排與時(shí)間02文本解讀與賞析故事情節(jié)《智取生辰綱》是一篇以歷史故事為背景的敘事文，講述了楊志等人為奪回被搶走的生辰綱而展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。文章通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物形象，展現(xiàn)了智慧與勇氣的較量，以及正義最終戰(zhàn)勝邪惡的過(guò)程。主題思想文章通過(guò)楊志等人的智勇斗爭(zhēng)，表達(dá)了正義必將戰(zhàn)勝邪惡的主題思想，同時(shí)歌頌了人民群眾的智慧和力量。文章內(nèi)容概述楊志晁蓋其他人物形象人物形象塑造及特點(diǎn)楊志的對(duì)手，陰險(xiǎn)狡詐，為達(dá)到目的不擇手段。他企圖利用生辰綱來(lái)謀取私利，但最終在楊志等人的智謀下敗露。文章中還有其他一些人物形象，如忠誠(chéng)勇敢的士兵、貪婪自私的官員等，這些人物形象都各具特點(diǎn)，為故事增色不少。文章的主人公，智勇雙全，善于運(yùn)用計(jì)謀和策略。在奪回生辰綱的過(guò)程中，他充分展現(xiàn)了自己的聰明才智和過(guò)人的膽識(shí)，是正義力量的代表。文章采用生動(dòng)的敘事風(fēng)格，通過(guò)描繪人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，使讀者仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)了閱讀的體驗(yàn)效果。敘事風(fēng)格作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用了許多寫(xiě)作技巧，如懸念的設(shè)置、情節(jié)的轉(zhuǎn)折、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等。這些技巧的運(yùn)用使得文章更加引人入勝，讓讀者在閱讀過(guò)程中不斷產(chǎn)生好奇心和探究欲。寫(xiě)作技巧寫(xiě)作風(fēng)格與技巧03知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)梳理01020304文學(xué)常識(shí)故事情節(jié)人物形象語(yǔ)言特色重要知識(shí)點(diǎn)歸納分析故事中主要人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及人物形象塑造方法。掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)，包括起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果等。了解《水滸傳》的作者、創(chuàng)作背景、主題思想等文學(xué)常識(shí)。品味《水滸傳》獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，如運(yùn)用方言、口語(yǔ)等。文學(xué)常識(shí)考點(diǎn)故事情節(jié)考點(diǎn)人物形象考點(diǎn)語(yǔ)言特色考點(diǎn)常見(jiàn)考點(diǎn)分析可能涉及《水滸傳》的作者、成書(shū)時(shí)間、版本等問(wèn)題。可能要求概述或復(fù)述故事情節(jié)，分析情節(jié)特點(diǎn)等?？赡芤蠓治瞿骋蝗宋锏男愿裉攸c(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)，或者比較不同人物形象的異同?？赡芤蠓治鑫谋局械恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，如方言、口語(yǔ)的運(yùn)用等。注意平時(shí)積累，關(guān)注與《水滸傳》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如作者、創(chuàng)作背景等。文學(xué)常識(shí)解題技巧認(rèn)真閱讀文本，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，把握故事的主題和中心思想。故事情節(jié)解題技巧注意分析人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及塑造方法，關(guān)注人物之間的關(guān)系和互動(dòng)。人物形象解題技巧品味文本中的語(yǔ)言風(fēng)格，注意方言、口語(yǔ)等語(yǔ)言特點(diǎn)的運(yùn)用，分析其對(duì)表現(xiàn)主題和塑造人物形象的作用。語(yǔ)言特色解題技巧解題方法與技巧04互動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂討論與問(wèn)答分組方式：將學(xué)生分為若干小組，每組4-5人，確保每組學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)背景和觀點(diǎn)。討論時(shí)間：15分鐘。討論主題：《智取生辰綱》中的人物形象、情節(jié)設(shè)置、主題思想等。討論目標(biāo)：通過(guò)小組內(nèi)的交流和討論，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分組討論會(huì)：主題探討提問(wèn)方式：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，也可由教師引導(dǎo)提問(wèn)。問(wèn)題范圍：圍繞《智取生辰綱》的文本內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作手法等方面展開(kāi)。解答方式：教師直接解答或引導(dǎo)學(xué)生相互解答，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。時(shí)間安排：10分鐘。01020304提問(wèn)環(huán)節(jié)：答疑解惑80%80%100%分享交流：學(xué)習(xí)心得與體會(huì)個(gè)人對(duì)《智取生辰綱》的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和收獲等。學(xué)生自愿上臺(tái)分享，也可由小組推選代表進(jìn)行分享。鼓勵(lì)學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。分享內(nèi)容分享形式互動(dòng)交流時(shí)間安排：10分鐘。通過(guò)以上三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，本節(jié)課旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，通過(guò)分享交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。分享交流：學(xué)習(xí)心得與體會(huì)05拓展延伸：相關(guān)文化現(xiàn)象探討

《智取生辰綱》在文學(xué)史上的地位和影響文學(xué)經(jīng)典作為中國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》中的精彩篇章，《智取生辰綱》以其獨(dú)特的故事情節(jié)和人物形象，成為文學(xué)史上的經(jīng)典之作。反映時(shí)代《智取生辰綱》通過(guò)講述梁山好漢智取貪官污吏的不義之財(cái)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，表達(dá)了人民對(duì)正義和公平的渴望。影響深遠(yuǎn)該作品不僅在文學(xué)史上具有重要地位，還對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作、戲劇、影視等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被多次改編和演繹。藝術(shù)特色影視作品在改編過(guò)程中，充分發(fā)揮了視聽(tīng)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、服裝道具、音樂(lè)音效等手段，營(yíng)造出濃郁的歷史氛圍和藝術(shù)感染力。影視作品改編以《智取生辰綱》為藍(lán)本改編的影視作品眾多，如電影、電視劇等，通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，再現(xiàn)了原著中的精彩情節(jié)和人物形象。評(píng)價(jià)與影響這些影視作品在觀眾中產(chǎn)生了廣泛的影響，一方面普及了原著的知名度，另一方面也通過(guò)藝術(shù)的再創(chuàng)造，賦予了作品新的內(nèi)涵和生命力。相關(guān)影視作品欣賞與評(píng)價(jià)在當(dāng)代社會(huì)中，類(lèi)似《智取生辰綱》中反映的貪腐現(xiàn)象依然存在，一些不法分子利用職務(wù)之便謀取私利，損害了國(guó)家和人民的利益。社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)比針對(duì)這些現(xiàn)象，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)法律和道德建設(shè)，完善監(jiān)督機(jī)制，加大對(duì)貪腐行為的懲處力度，維護(hù)社會(huì)公平正義。法律與道德約束同時(shí)，公眾也應(yīng)提高自身素質(zhì)和意識(shí)，積極參與社會(huì)監(jiān)督，揭露和抵制各種不法行為，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、公正的社會(huì)環(huán)境。公眾意識(shí)覺(jué)醒當(dāng)代社會(huì)中的類(lèi)似現(xiàn)象分析06課程總結(jié)與作業(yè)布置《智取生辰綱》是明代作家施耐庵所著《水滸傳》中的一段故事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況和人物性格。古代文學(xué)背景文學(xué)手法價(jià)值觀體現(xiàn)通過(guò)人物刻畫(huà)、情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描繪等文學(xué)手法，深入剖析了故事主題和人物形象。故事中體現(xiàn)了忠誠(chéng)、智慧、勇敢等價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。030201關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧學(xué)生分組討論故事中的情節(jié)、人物性格、主題等，展示對(duì)文本的理解和分析能力。小組討論學(xué)生選擇角色進(jìn)行表演，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作展示對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。角色扮演學(xué)生根據(jù)故事主題進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，展示想象力和表達(dá)能力。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)習(xí)成果展示作業(yè)布置及要求閱讀原著要求學(xué)生閱讀《水滸傳》原著