做好一名幼兒教師師德師風(fēng)的演講稿

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁做好一名幼兒教師師德師風(fēng)的演講稿演講稿的主題要鮮亮，例證要動人，感情要深厚，結(jié)構(gòu)要清楚、完整，并留意跌宕。以下是我收集的幾篇做好一名幼兒老師師德師風(fēng)的演講稿，歡迎閱讀參考！

做好一名幼兒老師師德師風(fēng)的演講稿1當(dāng)我望著那被圍墻緊裹的幼兒園，當(dāng)我走近那緊鎖著門的活動室，當(dāng)我敲開活動室的門最終看到那些坐在座位上的孩子們時，我的心情一步步地變得沉重起來。狹小的戶外活動場地，除了幾件大型玩具及幾盆花草外便無他物；活動室嚴(yán)格說來像教室，幾十張桌椅已占去絕大部分空間，室內(nèi)區(qū)角活動基本上沒有開展。這里的大部分班上、下午加起來要上三節(jié)課，幼兒大部分時間坐在活動室內(nèi)，除了做操外，其他戶外活動開展得很少。看著眼前這些被“愛護(hù)”起來的孩子，我不禁想起那些從小就坐在玩具堆中很少出門的孩子，那些成天坐在電視機前，看著電視劇、消遣節(jié)目。唱著卡拉oK的孩子，還有那些在攝像機鏡頭前仿照成人的動作載歌載舞的孩子，他們的生活是真實的生活嗎？假如說不是，莫非我們眼前的幼兒生活不是既成的事實？假如說是，那么這種生活現(xiàn)實是幼兒生活的真諦嗎？那種真正屬于幼兒自己的生活啊，你在何方？

一我苦苦地追尋她，我最終在兒童的生活世界里發(fā)覺了她。

那是一個與成人截然不同的生活世界。在那里，幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)去看待事物的，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或“理論框架”來分析事物合不合理、對與不對，而是按自身的感受與需要直言不諱地表達(dá)事物可不行愛，以及自己喜不喜愛。他們看待事物時首先不是考慮遵循規(guī)章，而是憑借臆想或即興、奇異的想法，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是富于變化的，就像“1+1”；肯定等于“2”，而潛藏著無限可能性一樣。在那里，兒童的細(xì)膩與敏感將告知你很多令成人贊嘆的發(fā)覺。

在那一種生活世界中，幼兒以全部的情感和能量來探究自己和世界，就像西西佛斯一樣永不知足、不知累。然而要獲得關(guān)于自己和世界的形象，僅依靠單一感官的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是幼兒就用整體性的感知和反應(yīng)。他們在感知某一事物的時候，不只是眼睛或耳朵在工作，而是整個身心都參加進(jìn)來。幼兒聽音樂或故事，他的身體有時情不自禁地?fù)u擺著，有時手舞足蹈，說明他不只是耳朵在聽，整個身體也在聽，這莫非不是幼兒內(nèi)部能量沖動及情感流露的表現(xiàn)嗎？

假如說幼兒對于外界的思維也有規(guī)律的話，那也不是規(guī)章的規(guī)律，而是詩性的規(guī)律，即感性直覺的規(guī)律，音樂性的規(guī)律，想像的規(guī)律，內(nèi)心自由的規(guī)律，酒神的規(guī)律，審美和藝術(shù)的規(guī)律，它是兒童感性豐富性的詳細(xì)體現(xiàn)。這種詩性規(guī)律是制造性進(jìn)展的源泉。難怪人們常說，假如一個人想成為卓越的藝術(shù)家，他首先必需具備一雙兒童的眼睛。

在兒童的生活世界中，世界將以何面目消失呢？

先聽聽一個先哲是怎樣說的吧。杜威說：“兒童的世界是一個具有他們個人愛好的人的世界，而不是一個事實與規(guī)律的世界。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個意義上的真理，而是感情與憐憫……”在成人眼中，這個世界就是一個事實與規(guī)律的世界，其中布滿各種規(guī)章與秩序，而兒童眼中只有“人”。當(dāng)媽媽告知孩子春天來了，孩子問：“春天是坐車來的，還是走路來的？”

兒童把動物當(dāng)作人，甚至把其他一切物品也當(dāng)成人。在兒童的世界里，一切東西都是活的，都有眼睛和嘴巴，都會思想、會說話。兒童的世界是一個擬人化的世界。幼兒一本正經(jīng)地給小布熊喂飯，把小布熊當(dāng)成了同自己一樣的人；樹脂冒出來，幼兒說樹在哭，樹同人一樣是活的；窗戶是房子的眼睛，房子也是活的。兒童可以與它們綻開對話。兒兒童的這種擬人化的心理，是博大的關(guān)懷、憐憫與奇怪的想像力的源泉，體現(xiàn)出了人性美妙的一面，而這一切在成人那里是不行能的。成人認(rèn)為房子只不過是由建筑材料積累而成的死的東西，而樹也只不過是一種植物罷了。世界在兒童眼里是“泛靈的”、情感性的，而在成人眼里是機械的、理性的。兒童世界的這種情感及想像的豐富性令成人望塵莫及。杜威的話雖在兒童的生活世界里得到了證明，卻在成人世界那里受到了有意無意的冷遇，由于成人往往自詡為社會文化的優(yōu)秀代表，生活的脊梁，成人總先人為主地認(rèn)為兒童的情感性的世界是那么稚嫩、無能、卑劣因而不屑一顧。

兒童的生活世界既沒有地域概念，他的玩具可以丟得處處都是，也沒有成人世界中的秩序概念，他往往把房間弄得亂七八糟；同時，兒童還沒有鐘點的概念，當(dāng)他全身心地投入到感愛好的活動的時候，往往遺忘了時間，有時還不厭其煩地反復(fù)進(jìn)行某一活動，全然不顧還有別的事要做。與此相比，成人的生活則是程式化的，鐘點式的。成人作為有豐富社會閱歷的人，其生活往往有日程方案與支配，并按時間單元格來進(jìn)行，從而顯得有條不紊，富有秩序感，同時也布滿各種壓力和緊急感。成人的生活世界是理性與規(guī)范的世界，程式化與秩序化的世界，而兒童的生活世界則是自由與輕松，布滿想像與情趣的世界。

兒童的生活世界其實就是童真、童趣與童話般的世界。兒童的生活是無憂無慮的，輕松拘束的，天真爛漫的，詩情畫意的，多姿多彩的，這種生活令我欣喜與感動，令我憧憬與沉醉。這種生活使兒童倍受鼓舞，她賜予兒童堅決不移的信念，百折不撓的士氣和開拓創(chuàng)新的力氣。

二我想到我們的責(zé)任。我們有理由讓兒童生活在自己的世界中。我們必需這樣做，由于兒童應(yīng)當(dāng)有屬于他自己的生活。然而，這一切好像還只是一個夢。

香港幼兒教育專家、中國老教授協(xié)會學(xué)前教育討論所顧問陳淑安說：“無意的影響、無形的滲入使不少幼兒變成小成人。整個吞棗地仿照成人的言行，愈來愈遠(yuǎn)地離開了人生中最可珍貴、最可珍惜而又最短暫的無憂無慮的童年生活。”“現(xiàn)在的成人社會太早地框著我們的孩子，可愛的童心，珍貴的童真，都被淡薄遺忘了。”我們不能不負(fù)責(zé)任地反思：“在今日商業(yè)文化社會，充斥著功利主義的社會，我們太自私了，太短見了?！?/p>

這決不是危言聳聽。成人對兒童社會化的迫切盼望客觀上使兒童漸漸遠(yuǎn)離其自己的生活世界，不僅從兒童生活的空間與時間上，還從教學(xué)內(nèi)容、思維方式上使幼兒距離自己的生活世界越走越遠(yuǎn)。

做好一名幼兒老師師德師風(fēng)的演講稿2我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能飛翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的抱負(fù)能永久年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

從小，我的幻想里就有了老師的位置，我敬重我的老師，我為每一份來自于老師的獲得而欣喜，自小我仰視著他們，崇拜著他們。立志也要當(dāng)上他們的一份子，為了這份抱負(fù)我奮勇前進(jìn)，勤奮練習(xí)，最終得償所愿。有句話叫選擇前，選擇你所喜愛的，選擇后，喜愛你所選擇的。

從今我成為一名老師，一個孩子王。初為人師的欣喜與感動太多，總是喜愛和他們玩耍，唱歌，講故事，在孩子們稚嫩的童聲，軟軟的細(xì)語里，找到自己的笑意盎然。年輕的我喜愛著這份自己選擇的職業(yè)。我觀看搜尋著感動，記錄孩子們的每次發(fā)覺與成長，回首當(dāng)年的教育筆記，那種靈動的發(fā)覺，讓至今的自己依舊感動莫名。陶行知曾經(jīng)說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才熟悉他們是你當(dāng)年的學(xué)校生。因此我當(dāng)心翼翼保管他們的幻想，告知自己不要輕易去破壞掉。

可是光憑一腔熱忱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)上了幼兒老師后，當(dāng)我穿過了老師職業(yè)表面的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時，才真正理解了它的內(nèi)涵。才發(fā)覺，工作內(nèi)容遠(yuǎn)不是自己理解的那么簡潔，不光是會帶著孩子們玩，很愛他們就足夠的。

首先的問題來自于午睡的哭泣，剛?cè)雸@的小班幼兒里有我萬般對策用完依舊毫無效果的，可到了同事姐姐的手里卻乖巧特別。從今我學(xué)會要恩威并用，拖延戰(zhàn)術(shù)，留意力轉(zhuǎn)移法，吸引留意力法，三十六計輪番上陣，原來教小小的孩子也要斗智斗勇的。若孩子只喜愛你卻聽不進(jìn)你的話，那你只是他的好伙伴，假如他既喜愛又聽進(jìn)你的話，你才是稱職的老師。

一個稱職的幼兒老師需要具備的素養(yǎng)許多，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，讓我從粗淺的理解到深刻的熟悉與分析，慢慢駕輕就熟。

彈指一揮間，我已從事幼教十五年之久，一路走來，酸甜苦辣嘗遍，漸漸成長起來時，也深刻理解了幼兒老師的工作真諦。他是簡潔的，他也是簡單的，他是繁重的，他也是輕松的，他會讓你感動，他會讓你難過，他會讓你自卑，他會讓你傲慢，十五年的感情，濃濃綿長，幼教的情緣植根于此。

我們都知道，老師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人仰慕；老師也不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古；老師更不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知。相比之下，老師所做的一切，都是那么一般，那么平凡。一般得如同一顆小小的鋪路石，平凡得宛似滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是悄悄地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再靜靜地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。然而，就是這些平凡而一般的老師，他們用愛，鋪就了孩子的勝利之路，造就了很多人才。

間或我也迷茫與彷徨，來自社會對老師的高標(biāo)準(zhǔn)要求或不屑，工作繁重時的壓力與不理解，跌倒時我會自問，你懊悔自己的選擇么，你會放棄么？秋霜讓楓葉變紅，冷言讓智者成熟，假如你脆弱，沒有人替你頑強。所以我們要微笑著走下去，肯定會做得更好。

我的老師曾對我說：“在老師的手中，握著很多的金種子——那便是盼望，也是老師的全部財寶。”當(dāng)每個稚嫩幼兒來到這里，在他們的心中，都有大片空白的土地。我們老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關(guān)愛，在他們的心中播下了喜愛生命的種子；老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子；老師的才華在他們的心中，播下了渴求學(xué)問的種子；老師的期盼在他們的心中播下了盼望的種子。當(dāng)這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時，這盼望的種子變成了上面最絢爛的一朵花。

做好一名幼兒老師師德師風(fēng)的演講稿3我是一名幼兒老師，從事幼教已經(jīng)十二年了。在這十二年的工作歷程中，我既沒有驚天動地的壯舉，也沒有舉世矚目的功績，和千千萬萬個幼兒老師一樣，我在自己平凡的工作中，悄悄地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，也正是這平凡的工作，使我深深地體會到自己責(zé)任的重大，找到了自己人生的價值。每當(dāng)我看到孩子們有了一點一滴的進(jìn)步，一種豐收的喜悅油然而生。日出日落，風(fēng)風(fēng)雨雨，我在孩子們的微笑中，我在孩子們的歌聲中，感受到了世界的博大，生活的美妙。

有人說，幼兒老師這一行工作瑣碎，枯燥無味，但我說，幼兒老師是一所愛的港灣，她賜予每個孩子以母愛、暖和和歡快。幼兒老師是一劑心靈的良藥，她驅(qū)除了孩子心中的陰影和傷痛。亦菲小伴侶是個可愛的小姑娘，可是她的爸爸不幸患了神經(jīng)性肌肉萎縮癥，生活不能自理，靠她的奶奶來照看，亦菲的媽媽在一家企業(yè)工作，常常上夜班。晚上，小亦菲由她姥姥來照看。大家都知道，孩子最需要父母的愛。看到媽媽上夜班，小亦菲的眼淚像斷了線的珍寶一樣往下掉。來到幼兒園，她的眼里滿含孤獨和悲傷，當(dāng)我看到孩子無助失神的目光，我的心都要碎了。為了驅(qū)散她心中的陰影，我慈母般地疼她、愛她。為了讓她感受到生活的暖和，我和她一起做嬉戲，給她講小白兔機靈英勇的故事，手把手地教她畫畫，哄她午睡。

一次次愛的傳遞，一次次心靈的溝通，小亦菲的臉上慢慢有了笑容，看到孩子那甜甜的笑臉和那雙光明的大眼睛，我心中感到一種說不出的甜美。世上沒有哪一位母親擁有這么多的孩子，可我擁有；沒有哪一位家長每天付出這么博大的愛，可我付出了。我被人們稱為“孩子王”。是啊，我既沒有科學(xué)家淵博的學(xué)問，也沒有企業(yè)家敏捷的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術(shù)。然而，要使搖籃里的生命長大成材，哪能沒有幼兒老師？一個人當(dāng)他有所建樹，名揚天下時，或許是老年、青年或是少年？而支撐他宏大成就的寶塔里底座里，肯定少不了幼兒時期的良好教育。對天真無邪的孩子來說，世界是奇妙的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”，在孩子的眼中，老師是一個無所不知的天才，老師的腦子里布滿了才智，孩子們都想從這里得到滿足的答案。張晨是一個聰慧的孩子，記得有一天區(qū)角活動時，張晨跑到我的面前問：“老師，您喜愛小青蛙嗎？明天我逮個送給你。面對天真孩子的童稚話語，我給他講了有關(guān)青蛙的常識。當(dāng)我告知他像小青蛙一樣小時候生活在水里，長大后到陸地上生活的動物是兩棲動物時，張晨問：“蛇也是兩棲動物嗎？”張晨一問把我問住了，對這個問題我也模糊不清，但我不愿給孩子一個模糊的熟悉，更為了讓他們做個誠懇的孩子和從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。就對他說：“這個問題老師也不清晰，我們都查一查書，看看誰能找到答案，明天再爭論，好嗎？”課下我查閱了有關(guān)書籍，最終找出了正確答案。其次天一早，張晨看到我時，興奮地告知我：“蛇是爬行動物，不是兩棲動物?！蔽衣犃讼蛩斐隽舜竽粗?，我和孩子的臉上都露出了滿足地微笑

通過這一件事告知我：作為一名幼兒老師，不僅要有愛孩子愛事業(yè)的心，還要有較高的專業(yè)學(xué)問水平?！耙o孩子一杯水，自己要有一桶水”。為了豐富自己的學(xué)問，提高自身的文化素養(yǎng)，我閱讀了大量幼教方面的書刊。通過學(xué)習(xí)，拓寬了自己的學(xué)問面，不再可怕和回避孩子們的提問了。這些聰慧、活潑、愛動腦子的孩子人見人愛，可那些性格內(nèi)向、孤僻的孩子更需要老師的引導(dǎo)、關(guān)心。常偉小伴侶剛到我班時，性格孤僻且非常奇怪。有一次，