牛津英語四年級下冊知識點整理及農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策

Module1UsingmyfivesensesUnit1Whatcanyousmellandtastes?生詞：watermelongrapeplumcherrystrawberry音標：-arcarpark-ueblueschool語法：Whatisit?Isit...?It’s...Unit2Howdoesitfeel?生詞：hardsoftroughsmoothsharpbluntthickthin音標：-ir-skirt-ur-purse-au-Laura-oorfloor語法：Whose...isthis/that/arethese/those?It’s/They’re...Unit3Lookattheshadow生詞：hilllawnpathbench音標：-eebee-eatea-eerdeer-eartear語法：It+v.(does)...Module2MyfavouritethingsUnit1Sports生詞：playfootballplaytabletennisplayvolleyballplaybadmintonplaybasketball音標：-i-five-iepie語法：Does...like...(doing)?Yes,...does./No,...doesn’t.Unit2Cuteanimals生詞：bonecatfoodparrotfishdogfoodtortoise音標：-oeJoe-oa-goat-oFlo語法：Whatdoes...(do)?...(does)...Eg:Whatanimalsdoyoulike?Ilikecats.Whatfooddoesacateat?Iteatscatfood.Unit3Homelife生詞：bedroomlivingroombathroomkitchen音標：-oytoy-oi-noise語法：...am/is/are...(doing)Module3ThingsaroundusUnit1Sounds生詞：quietloudbelltelevision音標：-aresquare-earbear-airhair語法：Is/are...(doing)?Yes,...is/are.No,...isn’t/aren’t.Unit2Time生詞：seveno’clockaquarterpastsevenhalfpastsevenaquartertoeightgetupbrushmyteethwashmyfacehavebreakfast音標：-ou-mouseow-owl語法：Whatareyoudoing?I’m...Whattimeisit?It’s...Unit3Daysoftheweek生詞：alwaysusuallyoftensometimesnever音標：-ayMay-ai-wait語法：Whatdoyouusuallydo?Sb.Usually/often/always/sometimes/never...Module4MorethingstolearnUnit1Amusicclass生詞：pianoviolintriangledrum音標：Where’s...?It’s...Whose...isthis?It’s...Unit2FestivalsinChina生詞：theSpringFestivaltheDragonBoatFestivaltheMiddle-autumnFestivaltheDoubleNinthFestival語法：Whenis...Festival?Isithot/sunny/...at...Festival?Whatdoyoudoin...Festival?Whatspecialfooddoyoueatat...?Unit3Storytime生詞：ducklingswannest農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題日益暴露。本文主要分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題，同時提出了解決這些問題的具體對策。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問題；對策

作者簡介：周忠，男，1993年畢業(yè)于西安外語學(xué)院，多年從事初中英語教學(xué)工作，中學(xué)一級教師，現(xiàn)在陜西省商南縣教學(xué)研究室任英語教研員。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，國家對中小學(xué)英語教學(xué)的重視程度日益提高，中小學(xué)英語教師對新課程改革的理念及新課程理念指導(dǎo)下的中小學(xué)英語教學(xué)有了新的認識，廣大英語教師在一定程度上更新了英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)方式，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學(xué)中，英語教學(xué)方法明顯改進，英語課堂教學(xué)效率得到明顯提高，中小學(xué)生英語綜合語言運用能力得到了有效發(fā)展。但由于受社會環(huán)境、教學(xué)條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，和城市相比，農(nóng)村初中英語教學(xué)還存在一定的差距。初中英語教學(xué)在教材、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面都還存在著許多值得我們關(guān)注的問題。作為一名有著十幾年農(nóng)村初中英語教學(xué)經(jīng)歷、從事中學(xué)英語教研工作的教研員，根據(jù)自己對初中英語教學(xué)工作的認識，談?wù)勣r(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及解決這些問題的對策。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中主要存在以下問題：

1.農(nóng)村初中專業(yè)英語教師明顯不足

英語教學(xué)有其獨特的學(xué)科特色，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。英語教學(xué)需要有扎實的英語基本功、系統(tǒng)接受過英語教學(xué)法培訓(xùn)的專業(yè)教師來實施，而長期以來，中小學(xué)專業(yè)英語教師匱乏現(xiàn)象嚴重制約著中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，各級教育行政部門都在積極采取措施，每年都有一定數(shù)量的英語教師補充，但畢竟杯水車薪，補充的數(shù)量遠遠不能滿足中小學(xué)英語教學(xué)的需要，尤其是農(nóng)村邊遠山區(qū)，學(xué)校英語教師仍很緊缺。

以筆者所在山區(qū)縣為例，部分山區(qū)初中甚至沒有一名專業(yè)英語教師，大部分初中學(xué)校英語教師不足。而在這種十分需要卻無法引進的情況下，往往要調(diào)整其他專業(yè)的教師來教英語，有的教師甚至身兼幾門課程的局面。而這些教師往往只是因為有點英語基礎(chǔ)，或者是喜歡英語這門語言，英語基本功卻很薄弱，其中大部分教師只是因為提高學(xué)歷而函授的英語專業(yè)，并非真正意義上的專業(yè)英語教師，他們是很難勝任初中英語教學(xué)工作的。

2.英語教師的教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念陳舊

雖然初中新課程改革的推進已持續(xù)了七年，關(guān)于新課程改革的各種研討和培訓(xùn)不斷進行，每年暑期，省里都還組織有初高中英語教師能力提升培訓(xùn)，各市縣也都組織了豐富多彩的陽光師訓(xùn)活動，參加培訓(xùn)的教師也能真正感受到培訓(xùn)的重要性及自身素質(zhì)的提高，但畢竟參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，產(chǎn)生的輻射作用和預(yù)期相比還有差距。大部分農(nóng)村初中英語教師不注重學(xué)習(xí)研究《英語課程標準》，缺乏語言教學(xué)理念，認為學(xué)習(xí)英語的重點應(yīng)該是單詞、句型、語法等所謂的知識點，學(xué)習(xí)方法就只有死記硬背這一條，課上課下都反復(fù)強調(diào)語言點的記憶，忽視了英語學(xué)習(xí)的真正目的是運用英語。

部分轉(zhuǎn)崗教師沒有也不可能把英語作為長期發(fā)展方向，從而用心鉆研這門課程，將其發(fā)展為自己的專業(yè)，他們就不可能在英語教學(xué)方式上產(chǎn)生根本性變化，最多也就依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求把這份工作完成，能給學(xué)校有所交代，很難保證課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。部分專業(yè)英語教師不注重自身提高，教學(xué)中普遍存在只教、不研的現(xiàn)象，造成教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后。

同時，由于現(xiàn)行教學(xué)評價體系的不完善，應(yīng)試教育在中小學(xué)教學(xué)中的地位依然頑固，相當(dāng)一部分教師受應(yīng)試教育的驅(qū)使，一切教學(xué)活動都以考試為中心，為了考試而教，凡是中考不考的教師一概不教。例如，近年來各省中考英語大多沒有考查語音知識，平時的檢測考試可能沒有語音題，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，干脆就把語音知識教學(xué)忽略掉了，即使存在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，往往也會蜻蜓點水、一帶而過，結(jié)果是遇見了生詞，如果教師不領(lǐng)讀，學(xué)生看著音標也不會讀。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)無法進行，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，費時低效就成為農(nóng)村初中英語教學(xué)的一大特點。

3.中小學(xué)英語教學(xué)缺乏有效銜接

自從2001年教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部有關(guān)要求，各地陸續(xù)按要求在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但由于小學(xué)英語教學(xué)需要的大量師資不能到位，各級教育行政部門雖然想盡了辦法，通過短期培訓(xùn)也培訓(xùn)了一定數(shù)量的師資，但這部分由轉(zhuǎn)崗教師組成的師資隊伍畢竟水平有限，小學(xué)英語教學(xué)即使正常進行，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。這種現(xiàn)象往往又會造成學(xué)生的過早厭學(xué)，學(xué)生英語水平良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象提前到來，本來要到八年級才會出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，在剛進入初中時便出現(xiàn)了。再加上中小學(xué)英語教材不能科學(xué)銜接，初中英語教學(xué)質(zhì)量就無法得到有效保障，造成初中英語兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，學(xué)生整體英語水平逐年下降。中小學(xué)英語教學(xué)的不銜接，一定程度上影響了初中英語教學(xué)的難度，制約著初中英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4.農(nóng)村初中英語教學(xué)研究跟不上

教師缺乏主動學(xué)習(xí)精神，不能積極吸收他人的先進經(jīng)驗，不能及時為自己充電，固步自封，自身英語水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)。學(xué)校英語教研組的校本教研活動開展還不夠扎實，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，各校不能形成適合本校實際的科學(xué)的英語教學(xué)模式。部分教師往往就教材講教材，缺乏對教材應(yīng)有的挖掘，知識得不到有效拓展，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)生英語技能難以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生英語水平整體不高。

5.學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動，不能積極為學(xué)生營造必要而有益的英語學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識視野，學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會變得被動，所接受的只能是死板的、教條的課本知識。

二、解決農(nóng)村初中英語教學(xué)問題的對策

為了有效解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，切實提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，實現(xiàn)教育公平，各級教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門必須加強協(xié)調(diào)與合作，拓寬農(nóng)村初中英語教師補充渠道，加大英語教師提高培訓(xùn)力度，全面提高英語教師素質(zhì)。

一是縣級教育行政部門要統(tǒng)籌全縣英語教師配備，盡可能做到使現(xiàn)有英語教師充分發(fā)揮作用。除了正常的英語教師補充，要盡力避免有限的英語教師過分集中于城區(qū)學(xué)校，甚至還有英語教師閑置的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致一方面是城區(qū)或個別不需要英語教師的單位英語教師閑置或過剩，另一方面是農(nóng)村邊遠山區(qū)初中英語教師匱乏現(xiàn)象的發(fā)生。同時，可以制定相應(yīng)的激勵措施，鼓勵城區(qū)優(yōu)秀骨干英語教師去農(nóng)村初中學(xué)校支教，倡導(dǎo)農(nóng)村初中英語教師扎根山區(qū)，為農(nóng)村初中英語教學(xué)工作多做貢獻，使農(nóng)村初中英語教師能進的來、留得住，緩解農(nóng)村初中英語教師匱乏的被動局面。

二是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強教師培訓(xùn)力度，全面提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。省級教育行政部門應(yīng)進一步擴大教師培訓(xùn)規(guī)模，每年暑假組織的中小學(xué)英語教師能力提升培訓(xùn)的教師數(shù)量可以進一步擴大，培訓(xùn)面可以更廣。同時，要積極謀求省內(nèi)師范院校的支持，充分發(fā)揮各外語院校和師范院校英語系的資源優(yōu)勢，盡可能讓省內(nèi)所有院校的外語教學(xué)資源得到有效利用。市縣教育行政部門可以爭取培訓(xùn)經(jīng)費，加強與市內(nèi)師范院校的聯(lián)系和溝通，充分利用英語系學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)這一大好時機，實現(xiàn)初中英語教師的替換輪訓(xùn)，即農(nóng)村初中學(xué)校接受英語系畢業(yè)生一學(xué)期的實習(xí)教學(xué)，對畢業(yè)生進行必要的生活補助，而將農(nóng)村初中學(xué)校的英語教師派往師范院校進行為期半年的英語教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣既為師范院校畢業(yè)生提供了實習(xí)鍛煉機會，也為農(nóng)村初中英語教師提供了培訓(xùn)提高的機會，實現(xiàn)雙贏。要盡可能地為教師提供進修和外出學(xué)習(xí)的機會，全面提高英語教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。

三是要進一步加大英語教學(xué)改革力度，探索適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的教學(xué)模式。各級教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門要為農(nóng)村初中學(xué)校廣搭平臺，為初中英語教師提高自身素