《大堰河我的保姆》教學(xué)課件

授課教師:2023-12-24《大堰河我的保姆》教學(xué)課件目錄CONTENCT課程介紹與背景文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)梳理拓展閱讀與對(duì)比分析互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐課程總結(jié)與回顧01課程介紹與背景詩(shī)歌主題詩(shī)歌內(nèi)容《大堰河我的保姆》概述本詩(shī)是一首自傳性的抒情詩(shī)，以詩(shī)人幼年生活為背景，集中展現(xiàn)了大堰河這一勤勞、善良、樸實(shí)的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。詩(shī)中通過(guò)對(duì)大堰河辛勤勞動(dòng)和悲苦命運(yùn)的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和贊美，以及對(duì)舊社會(huì)的憤恨和詛咒。艾青，原名蔣正涵，號(hào)海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。艾青簡(jiǎn)介本詩(shī)寫于1933年1月14日，正值中國(guó)現(xiàn)代歷史中最為黑暗的時(shí)期之一。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)舊社會(huì)的憤恨。時(shí)代背景作者及時(shí)代背景文學(xué)地位《大堰河我的保姆》是艾青的成名之作，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作。該詩(shī)以其深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，贏得了廣泛的贊譽(yù)。社會(huì)影響本詩(shī)通過(guò)描繪大堰河的形象，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的辛勤付出和悲慘命運(yùn)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí)，該詩(shī)也激發(fā)了人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)不公的憤慨。文學(xué)地位與影響02文本解讀與賞析采用自由詩(shī)體，以情感為線索，通過(guò)回憶、追思、抒情等方式，將大堰河的形象和作者的情感融為一體，形成獨(dú)特的篇章結(jié)構(gòu)。運(yùn)用大量的象征、隱喻、排比等修辭手法，語(yǔ)言樸實(shí)、生動(dòng)，富有感染力。同時(shí)，采用第一人稱敘述方式，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。篇章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)寫作特點(diǎn)篇章結(jié)構(gòu)被塑造成一個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)的農(nóng)村婦女形象。她忍辱負(fù)重，默默奉獻(xiàn)，用乳汁養(yǎng)育了“我”，是“我”的保姆，也是“我”的母親。大堰河作為詩(shī)人自己的代表，是一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)和親人充滿深情的游子形象。在詩(shī)中，“我”通過(guò)回憶和追思，表達(dá)了對(duì)大堰河和故鄉(xiāng)的深深眷戀之情?！拔摇比宋镄蜗笏茉旒捌涮攸c(diǎn)情感表達(dá)詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)大堰河和故鄉(xiāng)的深厚感情，既有對(duì)大堰河勤勞、善良品質(zhì)的贊美，也有對(duì)故鄉(xiāng)貧窮落后的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。主題思想通過(guò)塑造大堰河這一形象，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)母愛(ài)的歌頌。同時(shí)，也揭示了舊社會(huì)的黑暗和罪惡，呼吁人們關(guān)注社會(huì)底層人民的命運(yùn)。情感表達(dá)與主題思想03知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)梳理作家作品文學(xué)常識(shí)文本解讀艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩(shī)人，代表作品《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽(yáng)》等。了解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，如自由體詩(shī)歌的形式、意象的運(yùn)用、情感的表達(dá)等。掌握《大堰河——我的保姆》的主題思想、情感基調(diào)、藝術(shù)手法等。重要知識(shí)點(diǎn)歸納01020304詞語(yǔ)理解句子賞析段落大意中心思想常見(jiàn)考點(diǎn)分析概括文中各段落的主要意思，理解作者的情感變化。分析文中關(guān)鍵句子的表達(dá)效果，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。解釋文中重要詞語(yǔ)的含義，如“典押”、“忸怩不安”等。把握全文的中心思想，理解作者對(duì)大堰河及勞動(dòng)人民的深厚感情。閱讀方法理解技巧分析方法表達(dá)技巧解題技巧指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、精讀等方法，快速準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景等元素來(lái)理解文本深意。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、比較等方法，對(duì)文本進(jìn)行深入分析，提煉出重要信息。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。04拓展閱讀與對(duì)比分析同類題材作品推薦《黃河大合唱》同為描寫中國(guó)河流的詩(shī)歌，可以對(duì)比閱讀，感受不同河流所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神?！段覑?ài)這土地》艾青的這首詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)土地的深厚感情，與大堰河的形象相互呼應(yīng)，可進(jìn)行對(duì)比分析。徐志摩的詩(shī)歌風(fēng)格輕盈、飄逸，與艾青的沉郁、厚重形成鮮明對(duì)比，可通過(guò)比較感受不同詩(shī)人的個(gè)性特點(diǎn)?！对賱e康橋》戴望舒的這首詩(shī)歌描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，與大堰河的鄉(xiāng)村景象形成對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同地域文化的差異?！队晗铩凡煌L(fēng)格作品對(duì)比《荷馬史詩(shī)》古希臘史詩(shī)中的英雄形象與大堰河的形象進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化的異同以及英雄形象的塑造。《魯濱遜漂流記》丹尼爾·笛福的這部小說(shuō)講述了一個(gè)人在荒島上的求生經(jīng)歷，可以與大堰河的故事進(jìn)行跨文化比較，探討人與自然的關(guān)系以及生存的意義?？缥幕尘跋伦髌方庾x05互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐VS將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞《大堰河我的保姆》中的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解和感受。分享交流每個(gè)小組選派代表，在全班面前分享本組的討論成果，其他同學(xué)可以提問(wèn)、補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)，形成全班互動(dòng)交流的氛圍。分組討論小組討論與分享根據(jù)《大堰河我的保姆》中的人物設(shè)定，為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的主要人物，如大堰河、我、保姆等。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角色的理解和感受，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行情境表演，通過(guò)表演展現(xiàn)小說(shuō)中的人物性格、情感和故事情節(jié)。角色分配情境表演角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作背景寫作主題作品展示創(chuàng)意寫作任務(wù)布置引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說(shuō)中的主題、人物或情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意寫作，可以是對(duì)小說(shuō)的續(xù)寫、改編或者創(chuàng)作與小說(shuō)相關(guān)的故事、評(píng)論等。學(xué)生完成創(chuàng)意寫作后，可以在課堂上朗誦自己的作品，或者將作品制作成海報(bào)、PPT等形式進(jìn)行展示，讓同學(xué)們共同欣賞、評(píng)價(jià)和交流。要求學(xué)生了解《大堰河我的保姆》的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，以此為創(chuàng)作基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)意寫作。06課程總結(jié)與回顧80%80%100%關(guān)鍵內(nèi)容回顧回顧《大堰河我的保姆》的時(shí)代背景，以及作者艾青的生活經(jīng)歷與文學(xué)成就。分析詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)保姆大堰河的深厚感情，以及對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情和贊美。探討詩(shī)歌中運(yùn)用的象征、隱喻等藝術(shù)手法，以及詩(shī)歌的樸實(shí)、真摯的語(yǔ)言風(fēng)格。文學(xué)背景與作者簡(jiǎn)介詩(shī)歌主題與情感表達(dá)藝術(shù)手法與詩(shī)歌特色學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果，如背誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌主題等。學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》過(guò)程中采用的有效學(xué)習(xí)方法，如閱讀筆記、小組討論等。學(xué)習(xí)方法分享學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)措施，如加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力、提高文學(xué)素養(yǎng)等。學(xué)習(xí)反思與改進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告

教師寄語(yǔ)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和取得