人教版初中物理八年級下冊第8章運(yùn)動(dòng)和力大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一六五團(tuán)中學(xué)新課標(biāo)下大單元設(shè)計(jì)模板基本信息學(xué)段科目物理教材版本人教版單元主體運(yùn)動(dòng)和力單元結(jié)構(gòu)8.1牛頓第一定律8.2二力平衡8.3摩擦力年級八年級主備人畢玉良一、單元主題分析（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）大單元/大概念/大主題名稱(可以是單元名稱，或者參考單元名稱改造為更加體現(xiàn)意義和價(jià)值的主題名稱)運(yùn)動(dòng)和力單元概述(簡要說明單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位與作用)本章在第一章“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和第七章“力”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的初步知識(shí)。它具有承上啟下的作用，既是上一章所學(xué)力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”“浮力”等各章的預(yù)備知識(shí)，同時(shí)更是學(xué)生在高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年以前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。我們知道，牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。教科書把牛頓第-定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。本章的章首圖展示的是跳臺(tái)滑雪運(yùn)動(dòng)員整個(gè)身體在空中飛行的姿態(tài)。運(yùn)動(dòng)員在空中飛行時(shí)受到重力和空氣阻力的作用。在空中飛行時(shí)，運(yùn)動(dòng)員身體前傾，與滑雪板幾乎平行，這是為了減少空氣阻力，同時(shí)能更好地運(yùn)用飛行中的空氣升力，延長空中停留時(shí)間，以便能跳躍更遠(yuǎn)的距離。我們利用此情境意在引發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題。本章知識(shí)圍繞牛頓第一定律展開，教科書通過演示阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，引出牛頓第一定律。牛頓第一定律描述的是物體在不受力的作用時(shí)的理想狀況，而現(xiàn)實(shí)世界中，不受力的物體是不存在的，由此引出物體在受力平衡時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。在測量摩擦力時(shí)，需要用到二力平衡的知識(shí)，因而把摩擦力知識(shí)安排在本章“二力平衡”后教學(xué)。單元課時(shí)劃分(單元整體劃分為幾個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)的主題)第1節(jié)牛頓第一定律1課時(shí)第2節(jié)二力平衡1課時(shí)第3節(jié)摩擦力1課時(shí)二、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持主題學(xué)情分析(分析學(xué)生已有生活、知識(shí)、活動(dòng)、方法等方面的經(jīng)驗(yàn))1.學(xué)的年生齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級上學(xué)期物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟了的蘋果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究一觀察現(xiàn)象一邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)條件支持(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、桌椅擺放、黑板、多媒體設(shè)備以及數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等)設(shè)備器材：牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)演示裝置、二力平衡實(shí)驗(yàn)演示裝置、多媒體課件、暢言智慧課堂三、單元設(shè)計(jì)目標(biāo)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(整體涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)(體現(xiàn)單元是整體落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)單位。)可以采用素養(yǎng)整合方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，一條目標(biāo)可以對應(yīng)多個(gè)素養(yǎng)，并在對應(yīng)關(guān)系說明欄目中簡要說明目標(biāo)對應(yīng)的主要素養(yǎng)。目標(biāo)盡可能可測，關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)或?qū)W業(yè)質(zhì)重水平。1.物理觀念(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性現(xiàn)象，并會(huì)解釋有關(guān)現(xiàn)象。(2)知道二力平衡的條件及平衡狀態(tài)的判定，并會(huì)利用二力的平衡分析問題。(3)、知道摩擦在實(shí)際生活中的意義，了解增大或減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。2.科學(xué)思維通過對牛頓第一定律、影響摩擦力大小的因素的探究過程，形成初步的觀察能力、分析能力、歸納論述的能力和表述信息的能力。3.科學(xué)探究通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生分析概括的能力，并掌握“控制變量”的研究方法。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任(1)通過對牛頓第--定律和二力平衡及影響摩擦力大小的因素的探究活動(dòng)的參與，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)