培優(yōu)工作計劃

培優(yōu)工作計劃

培優(yōu)工作規(guī)劃1

一、指導規(guī)劃

為了提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成語文根本力量。培優(yōu)規(guī)劃要落到實處，開掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的根底和閱讀寫話力量，并能幫助教師進展輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

二、學生狀況分析

高二從上學期的學習狀況及學問技能把握狀況看，大局部學生學習積極性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，如郭欣、郭山源等，且擔當班干部能起到較好的榜樣帶頭作用，但也有少局部學生如李傳旺、張有米等，根底學問薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能準時完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我預備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的進展，潛能生得到較大進步。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是連續(xù)提高學生的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是習作方面，多給他們肯定的指導，提高寫話水平，定時安排肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、培優(yōu)對象：

xxxx

五、輔差對象：

xxxx

六、主要措施：

1、仔細備好每一次培優(yōu)輔潛教案，做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

2、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，準時了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

7.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

8.課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

9.采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和勝利感。

10.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

培優(yōu)工作規(guī)劃2

本學期擔當701、702、703、802、803五個班的歷史教學任務，為提高歷史教育教學工作，全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優(yōu)輔差使學生轉變觀念，仔細學習，進展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超“深厚的學習氣氛，使我校每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標，特制訂培優(yōu)輔差工作規(guī)劃：

一、工作目標

1、加強對培優(yōu)輔差的常規(guī)治理.

2、仔細組織相關的學生參加活動中去，使50％的學生參加到培優(yōu)輔差活動中去。

3、通過培優(yōu)輔差，使90％的學生能熟悉到學習的重要性。

4、仔細做好參與學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和輔差工作每周不少于三次。

二、詳細措施

1、首先制定培優(yōu)輔差目標責任書，通過培優(yōu)輔差明確目標。

2、仔細制訂培優(yōu)輔差工作規(guī)劃。定培訓人、培訓內(nèi)容，培訓時間。3、每次輔導有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內(nèi)容在輔導前存檔。

4、重點做好學問、思想、習慣的培優(yōu)輔差工作。

5、定期對培訓的學生進展考試和檢測，準時了解培訓狀況。

歷史尖子生的培優(yōu)規(guī)劃

培優(yōu)學生：xxx

無論在任何時代都需要出類拔萃的人才，沒有這樣的人才就談不到文化科學的進步。這是時代的需要，更是國家建立的需要。當前社會正是學問、經(jīng)濟突飛猛進的年月，各行各

業(yè)都召喚著出色的人才的消失。富有歷史天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)地消失。不管他都不行能無師自通。他們需要培育，需要承受有針對性的指導和進展嚴格的訓練。而教師也同樣不能無視在普遍提高的根底上去發(fā)覺和培育歷史尖子生的任務。作為一名為國家輸送優(yōu)秀棟梁的人民教師，對于優(yōu)秀學生的重點培育有著義不容辭的責任。培育歷史尖子生，首先要擅長發(fā)覺和選擇好的苗子。尖子生的苗子應當具備根底扎實，思想活潑，思維靈敏，學習上優(yōu)較大的潛力和較強的分析問題和解決問題的力量，并且具有深厚的數(shù)學興趣和勇于創(chuàng)新的精神。主要從以下幾個方面來考察：

1、留意學生各學科學習水平的全面、均衡進展。作為尖子生的苗子，既要有扎實的記憶實力，又要有良好的文科根底，從而具備較強的理解力量、表達力量和歸納總結力量。這正是尖子生成材必不行缺的前提。

2、重視學生的智力水平。有些學生學習勤奮，擅長仿照，心細有耐性。他們在常規(guī)的考試中往往成績優(yōu)秀，但僅僅局限于書本，學習上缺乏潛力，這類學生不適合作為尖子生的苗子。另一些學生具有較強的思維力量，喜愛鉆研，喜愛看課外書，喜愛超前自學，喜愛別出心裁，但比擬馬虎大意。其歷史成績不大穩(wěn)定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。

精確選拔歷史尖子的苗子是很重要的，但這僅僅是第一步，更重要的還在于如何培育歷史尖子生。這里必需解決好一個普及與提高的關系，解決好尖子與一般的沖突。不解決好這些問題，就必定會顧此失彼。如何處理好這些問題，使歷史尖子生得以充分進展，學問、技能水平更上一層樓呢？要結合這些尖子生的詳細特點，實行有力的相應措施：

1、嚴格要求，打下堅實的根底。嚴師出高徒。培育歷史尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的根底。有了堅實的根底，才能深入鉆研，進一步培育力量，進展智力。有些尖子生由于有了一些成績就產(chǎn)生傲慢自滿的心情，在學習上好高騖遠，不情愿扎扎實實打好根底，這是非常致命的弱點。對尖子生要確定成績，樹立信念。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩(wěn)扎穩(wěn)打。學習歷史必需加強練習穩(wěn)固。特殊是要勤動腦，多動手。

2、精選內(nèi)容，注意培育思索鉆研力量，提高自學力量。依據(jù)歷史尖子生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內(nèi)容，供應一些必要的課外學習資料，

幫他們制定肯定的學習規(guī)劃。在學習方法上賜予必要地指導，特殊是引導他們在自學中學會比擬、歸納、總結，做好筆記，做好學問積存與記憶方法積存。

4、積極開展課外興趣小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作規(guī)劃中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的歷史問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規(guī)模的歷史學問活動。利用節(jié)假日舉辦與競賽有關的輔導講座，對學生所學學問進展加深和拓廣。鼓舞他們積極參與不同級別的的學問活動

轉化歷史困難生工作

轉化困難生：xxx

如何轉化學習困難的學生是一個古老而永恒的問題，由于歷史的學科特點就更簡單形成學科特點就簡單形成歷史困難生。在新根底教育課程改革實施中，我們假如不想方法去轉化他們，那么歷史課程的根底性、普及性和進展性怎么能得到表達？又怎么能使歷史教育面對全體學生呢？作為一名歷史教師，我想就如何轉化歷史困難生談談自己的體會。1、教師應具有新型的學生觀

根底教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的進展”。意味著就要關注每一位學生的學習生活、心情生活、情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成等。每個學生是進展的、獨特的、獨立的人，困難生也一樣，他們特別渴望得到教師的關懷、愛惜、理解和敬重，假如他們長期得不到這方面的滿意，就會產(chǎn)生對抗心情，或者產(chǎn)生嚴峻的自卑感，導致怕教師，不信任教師，不愿接近教師，這就不會有真正的教與學，是與新課程改革的學生觀相違反的。教師假如能夠像對待優(yōu)秀學生一樣用自己的愛心去關注困難生，多參與他們的活動，常常和他們輕松開心地互通心靈，幫忙他們解決生活、學習上所遇到的困難，困難生就會覺得教師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。因此只有教師的愛心太陽下沒有了陰影，每一朵稚嫩的心靈之花才會綻放。

2、創(chuàng)立師生互動、全體參加的歷史課堂，讓困難生展現(xiàn)、實現(xiàn)自我

新課程強調教學是教與學的交往、互動。師生之間、學生之間相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互輔充，才能到達豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，實現(xiàn)教學相長和共同進展。優(yōu)秀生當“主角”全面展現(xiàn)自我，困難生當“配角”或“觀眾”的精英教育課堂是局部學生變成困難生的主要緣由，新型的群眾教育課堂中教師應創(chuàng)立一個全體學生積極參加的環(huán)境，使歷史教育面對全體學生，

3、發(fā)覺和利用困難生的“閃光點”，發(fā)揮困難生的學習潛能

困難生普遍缺乏學習動機、興趣、毅力等，而且具有自卑、厭學的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點”，教師要留意發(fā)覺和利用他們的“閃光點”，有些“閃光點”可能與學習歷史無直接關系，但是，只要幫忙他們將“閃光點”轉移到學習上去，

4、在期望中鼓舞，在鼓舞中進展

歷史困難生，是由于他們在學習數(shù)學過程中受一些主客觀因素的影響而逐步形成的，同時困難生的轉化也往往是一個漫長的、曲折的過程。這就說明我們要任勞任怨，不厭其煩，持之以恒地幫忙他們，在期望中等待學生的進展。工作中我找到了一劑良方――鼓舞，它能培育學生的興趣，增加他們的毅力。

培優(yōu)工作規(guī)劃3

一、根本狀況

總的狀況是優(yōu)等生比例少,學困生多。因此,后期必需下大力氣來抓優(yōu)等生和差生的轉化工作,提高數(shù)學成績的及格率,從學生的學xxxx動機來看,學xxxx目的不特別明確。因此,教師對學生的思想教育必需跟上,調動學xxxx小組長的作用,提高學生的學xxxx興趣。從學xxxx的氣氛來看,根本上已經(jīng)形成一種良好的學風,在輔導過程中應以先進帶動后進,以優(yōu)等促差,既培優(yōu)又輔差,全面提高教學的質量。

二、指導思想

以小學生守則為準繩,提高優(yōu)生的自主和自覺學xxxx力氣,進一步穩(wěn)固并提高中等生的學xxxx成績;讓下層生在學xxxx和活動中,激發(fā)學xxxx的興趣,培育認真學xxxx的態(tài)度。通過教育與溝通,培化規(guī)劃要落到實處,開掘并培育一批尖子,挖掘他們的潛能,從培育力氣入手,訓練良好學xxxxxxxx慣,從而形成較扎實根底。使下層生的思想狀況得到改善,能遵守學校的各項紀律,進一步明確學xxxx目的,樹立正確的人生觀念,促使下層生主動地獵取更多的學問,并努力提凹凸層生的學xxxx成績。師生共同努力,建立一個團結互幫,尊師守法,積極向上,全面進展的班集體。

三、制定目標

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中,培優(yōu)對象能依據(jù)規(guī)劃提高計算與分析的綜合數(shù)學力氣,成績穩(wěn)定在65分左右,并幫忙教師實施輔差工作,幫助后進生取得進步。輔差對象能依據(jù)教師的要求做好,逐步提高后進生的計算力氣,幫助他們樹立自信念,教會他們正確的學xxxx方法,訓練后進生的口頭表達力氣,課堂上制造情境,堅持不懈地關愛后進生,讓后進生嘗試說、敢于說,成績有確定的提高。特別是數(shù)學的計算這一根本的力氣。

四、培優(yōu)對象和輔差對象

培優(yōu)對象:王紫荷,李顯航,羅星宇,詹永孔,王龍飛,劉艷婷

培優(yōu)工作規(guī)劃4

當前，小學數(shù)學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學教學中進展素養(yǎng)教育和培育學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身進展打好根底。為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優(yōu)補差使學生轉變觀念,仔細對待學習,進展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活潑起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信念和士氣.克制自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.因此,特制訂數(shù)學培優(yōu)補差規(guī)劃。

一、工作目標

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)治理和檢查。

2、仔細選擇好培優(yōu)補差的對象。

3、通過培優(yōu)補差,使學生能充分熟悉到學習的重要性。

4、仔細做好學生的輔導工作,每周至少3次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

二、詳細內(nèi)容

1、補差內(nèi)容：全冊教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維力量方面的訓練。

三、詳細措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些當后進生作業(yè)消失較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，急躁指導。當少數(shù)后進生因根底差而難以跟班聽課時，我們應實行系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些根底學問，促使他們不斷進步。促新，幫忙后進生彌補學問上的缺陷，進展他們的智力，增加他們學好數(shù)學的信念。發(fā)覺他們的優(yōu)點和成績就準時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿意和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我準備制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思索。同時，在每天放學后定期對后進生進展輔導，對當天所學的根底學問進展穩(wěn)固，對把握特殊差的學生，進展個別輔導。平常，在后進生之間讓他們開展些競賽一，比方：看誰進步快、看誰作業(yè)得總分值多、看誰成績好等。

3、家長和教師相協(xié)作

我準備布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進展幫助輔導，教師定期到優(yōu)等生和后進生家里進展家訪，摸清他們在家的學習狀況

總之，在素養(yǎng)教育的今日，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重和作業(yè)狀況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習閱歷，讓后進生總結自己的進步。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。

培優(yōu)工作規(guī)劃5

依據(jù)巴鄉(xiāng)小學實際狀況及進展需要，由教育處牽頭負責學校各年級各科教師對學生的培優(yōu)補差工作。為了到達做有目標,教有內(nèi)容，導有措施，學有方法，特制訂我校培優(yōu)補差工作規(guī)劃。切實到：

嚴格時間，保證質量，責任到人，獎罰清楚。

一、培優(yōu)工作規(guī)劃

1、要分年級分學科對各班的優(yōu)秀生進展培優(yōu)思想教育，培育學生喜愛科學，渴求學問的性趣和愿望。

2、各教研組要仔細制訂培優(yōu)工作規(guī)劃，做到：定培訓時間，定培訓地點，定培訓教師，定培訓內(nèi)容，定培訓目標，定培訓措施。

3、輔導教師每大周培優(yōu)不少于一次。每次輔導要有詳實的輔導記錄，輔導前，要把教案交年級組長審定，輔導后，交教育處存查。

4、一學期對培訓的學生進展一次考試和問卷，準時了解各科教師的培訓狀況及學生的反映。

5、培優(yōu)期間，要把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來，留意培育優(yōu)秀生的自學意識和探究力量。

6、建立學科興趣小組，加強對優(yōu)生的個別輔導，提升優(yōu)生的性趣愛好。

7、培育優(yōu)秀學生對讀書室、閱覽室的情感，創(chuàng)設有利于學科尖子才能進展的環(huán)境與條件。

8、引導優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學習，愛護好孩子的奇怪心，激發(fā)他們的求知率。

9、輔導教師要有規(guī)劃有目的的為優(yōu)生送資料，介紹方法，鼓舞他們拔尖成才。

為了搞好培優(yōu)工作，教育處要準時組織競賽與檢查，積存這方面的典型事例，發(fā)覺優(yōu)秀輔導教師與學生中的拔尖人才，確保培優(yōu)工作落到實處。

二、補差工作規(guī)劃

學困生的不良行為是由于其不良的心理因素造成的。如，行為上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及四周的影射性，都直接影響著孩子的進步，他們受慣了批判，得不到愛心，經(jīng)常明知故犯，不求進取，依據(jù)“學困生”的心理特點，特制訂以下補差規(guī)劃：

1、為了滿意家長及學生那種急迫的補課欲望，要分年級分學科對各班級中的“學困生”進展全面補課、切實加強補差工作中的常規(guī)治理。

2、首先要幫忙“學困生”克制自卑感、建立自信念。補課教師要建立對每位“學困生”的敬重心與信任感，設身處地的體諒和接納學生的過失與困惑，滿懷急躁地不斷鼓勵他們成為生活中的強者。

3、愛惜“學困生”要從三方面做起：①生活學習中多鼓舞;②目標確實定要因人而異，最好讓“學困生”本人來制定;③對于“學困生”的不良習慣，不行操之過急，要把愛心化為一種關注和期盼，笑納“學困生”的各種進步。

4、各教研組要仔細制訂“學困生”補差規(guī)劃、定培訓時間，定培訓地點，定培訓教師，定培訓內(nèi)容，定培訓措施，定培訓目標。

5、補課教師每周補差不得少于3—4次，每次輔導要留下補課的內(nèi)容。補課前，要把內(nèi)容交教研組長審定;輔導后，交學部核實存查。

6、重視個體差異，針對一些學生學問缺漏，充分利用課堂與自習，有針對性的給以補課。

7、利用自習課，解決班集體存在的共性問題及作業(yè)中的錯誤;利用空余時間，解決個別“學困生”當天存在的困惑;每堂新課完畢后，利用課堂時間，有意識地解決當堂中的問題。

8、一個學期，教育處要對“學困生”的家進步行一次問卷調查，了解“學困生”的心聲，聽取“學困生”家長的反映，把握任課教師的教學態(tài)度與補課作風，努力提高教學質量，逐步到達曹小沒差生。

9、各教研組要加大對“學困生”的補差力度，定期和不定期地檢查各教師的補課狀況。側重點還是要放在課堂關注和面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)覺問題準時補課?？傊?，要到達“堂堂清”、“每天清”、“周周清”和“月月清”。

為了搞好培優(yōu)補差工作，教育處要依據(jù)平常的檢查積存，結合各學部的評比與排隊，一學期召開一次培優(yōu)補差表彰大會，推動教學質量穩(wěn)步向前進展

義務教育的八年級階段，許多教師都感覺學生并不是非常的簡單治理，特殊是后進生的轉化工作更不簡單做。該階段的青少年的生理心理都正處于過渡期，處于半成熟狀態(tài)，具有較強的可塑性。假如教師能夠采納正確的引導方法，就可以使他們重新跟上隊伍。因此，做為

教師就必需做一些急躁細致的工作。關于優(yōu)等生的培育工作相對好做一些。現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作規(guī)劃如下：

首先是培優(yōu)工作，所為優(yōu)等生，是指他們的根底比擬好，具有較強的心理素養(yǎng)。而他們所欠缺的只是技術問題以及綜合運用力量。做為我們政治學科來說，對于該局部學生我們應當實行下面的措施，既展現(xiàn)各種題型，主要包括概括題、辨析題、分析說明題等。同時教師要給學生將清晰這些題目的出題目地、考察學問點之間的規(guī)律關系，怎樣從整體把握這些題型。聯(lián)系國內(nèi)外的重大新聞事實，結合應用并且能夠寫出調查報告，發(fā)言稿等。也就是說讓學生從日常生活實際體會動身，寫出各種應用文從而培育他們的綜合應用力量，尤其是幫忙他們在學習中準時的總結技巧和各種規(guī)律。

轉化后進生，則是一項簡單的長期工作，要勝利完成這項工作必需遵守循序漸進的教學原則。轉化后進生的工作需要從根本上做起，即正本清源。了解后進生形成的緣由及心理特點，對其轉化的工作主要從以下幾個方面入手。

第一，深入學生實際，分析其落后的根源，幫忙其全新樹立自信念。后進生落后的緣由眾多：根底差、心理素養(yǎng)承受力量差，性格孤僻內(nèi)向，家庭因素，社會因素等。只有在找出各自的緣由后對癥下藥，幫忙他們重新樹立自信念，我們的轉化工作就找到了切入口。

其次，采納正確的引導方式：少批判、多鼓舞，多指導幫忙的科學的方法教育后進生。當前的學生正處于青春期，自尊心較強，作為教師不能粗暴、冷淡地對待這局部學生。應當是誠意地進展教育，抓住機

會進展鼓舞，確定其進步，多看到其閃光點;同時，引導后進生學習其他同學的優(yōu)點和特長，熟悉到自己的缺乏，樹立自己的學習目標。第三，尋求家長的支持，積極進展家訪。家庭是社會的細胞，家庭環(huán)境對其成長有很大的影響。因此，利用各種方式與學生家長互通信息，準時了解學生狀況，把握其狀態(tài)，利用雙方的力氣共同教育學生，必將在學生的轉化過程中起到積極作用。

培優(yōu)工作規(guī)劃6

為了精彩完本錢學年的教學任務，提高本學年的教育教學質量，依據(jù)我班學生的實際狀況，圍繞教學目標，除了仔細備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，還應實行課內(nèi)外扶優(yōu)轉差措施，制定扶優(yōu)轉差規(guī)劃，以高度的責任心投入到緊急的教學及扶優(yōu)轉差工作中，力爭取得好成績。

一、根本狀況

本班學生優(yōu)生成績優(yōu)異，學習習慣好，思維靈敏，發(fā)言積極踴躍。個別學生卻根底差、學習習慣差，書寫亂。這些后進生作業(yè)拖拉，個別的常常不做作業(yè)，比擬懶，貪玩，應付教師的檢查，上課留意力不集中，人云亦云。

二、思想方面的扶優(yōu)轉差

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性，了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等，從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進展相應的輔導。

2、定期與學生家長聯(lián)系，了解學生的家庭、生活、思想，溝通學生在校的表現(xiàn)，齊抓共管。

三、扶優(yōu)轉差詳細措施

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—根底題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”--拓展題。滿意不同層次學生的需要。

4、扶優(yōu)補差過程必需優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。扶優(yōu)轉差盡可能“消耗最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證扶優(yōu)轉差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度留意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育學生思維的敏捷性，培育學生思維的寬闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。

四、在培優(yōu)轉差中留意幾點

1、不卑視學習有困難的學生，不偏愛優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、常常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況，培育學習興趣，樹立對學習的信念。

3、對于學生的作業(yè)完成狀況要準時地檢查，并做出評價。

4、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和勝利感。

培優(yōu)工作規(guī)劃7

為順當完本錢學年的教學任務，提高本學期的質量，依據(jù)班級的實際狀況，圍繞學校工作目標，除了仔細、上課、批改作業(yè)、定期評定成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應實行課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)規(guī)劃，以高度的責任心投入到緊急的及培優(yōu)補差工作中，,培優(yōu)補差工作有著非常重要的必要性。通過上次期末測試進一步了解到班上的狀況，針對這些狀況我定出了一(二)班的培優(yōu)補差：

(一)思想方面的培優(yōu)補差

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷他們，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、方法等。從而依據(jù)的思想心態(tài)進展相應的輔導。

2.定期與家長、聯(lián)系,進一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

(二)有效培優(yōu)補差措施

利用課余時間和第八節(jié)課,，對各種狀況的同學進展輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)的素養(yǎng)實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為對子，即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——根底題，其次層:“選做題”——中等題，第三層“思索題”——拓廣題。滿意不同層次的需要。

4、培優(yōu)補差過程必需優(yōu)化，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“消耗最少的必要時間和必要精力”。備好、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多生，合學生的認知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基”，利于啟發(fā)思維；習題講評要增加程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度留意，有利于學生學會解答；答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育學生思維的敏捷性，養(yǎng)思維的寬闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對性的題，不在數(shù)量而在質量，訓練要有多樣化。

5、每周進展一次測試“周考”，每月進展一次“月考”，建立檔案。

(三)在培優(yōu)補差中留意幾點

1、不卑視有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行，其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

2、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進展練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進展練習和講解，已到達循序漸進的目的。

3、常常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進的作業(yè)狀況，培育學習興趣，樹立對的信念。

4、對于優(yōu)秀生的主要目標放在提高分析和解決問題的力量方面，而學困生的主要目標是放在課本學問的把握和運用上。

5、對于學生的作業(yè)完成狀況要準時地檢查，并做出評價。差生常常會消失作業(yè)沒做好的狀況，教師應當分清晰是什么緣由，大多數(shù)是懶散造成的，有的是其他緣由。比方①自己不會做。②不敢向同學或請教。③不仔細，馬虎等等?？隙ㄒ业綄W生不做作業(yè)的真正緣由，才能“對癥下藥”的幫忙學生，才會感受到的關愛。

6、不定期地進展所學學問的小測驗，對所學學問進展抽測，準時反應矯正，急躁輔導。

培優(yōu)工作規(guī)劃8

一、指導規(guī)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成數(shù)學根本力量。

二、制定目標：

在下半個學期的培優(yōu)補差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)規(guī)劃提高嚴謹性、廣泛的應用性等數(shù)學力量，成績穩(wěn)定在95分左右，并幫助教師實施輔差工作，幫忙差生取得進步。輔差對象能根據(jù)教師的要求做好，成績有肯定的提高。特殊是在計算和根本的考試力量方面。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是連續(xù)提高學生的數(shù)學的嚴謹性。做題必需做到：一、看清題目。二、了解解題方法。三、明白解題思路。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，例如：小數(shù)乘法和小數(shù)除法，定義和定理，運算定律等。

四、主要措施：

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題;課外輔導，利用課余時間，例如：午飯后到午覺前這段時間。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3、請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

4、課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度。

6、對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和勝利感。

7、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學習問題。

以上是在學習上的培優(yōu)補差，對于思想上的培優(yōu)補差，務必做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進展相應的輔導。

總之，無論是優(yōu)等生還是差等生，我都盡可能的關注他們每一個人，設法提高他們對數(shù)學的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的可能讓他們保持著這種興趣，努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

培優(yōu)工作規(guī)劃9

俗話說：“一個麥粒一個縫，一個人一共性?！庇捎诙喾N先天因素的影響和后天因素的制約，學生個體存在許多這樣或那樣的差異，比方智力的凹凸、力量的凹凸、社會交際力量的強弱等。都是學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現(xiàn)象，因此我們教師就需要去幫忙那些優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、那些學習困難的學生克制困難迎頭趕上。為此我制定了本學期三年級語文的培優(yōu)補差規(guī)劃：

一、指導思想

不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學習方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進展練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進展練習和講解，已到達循序漸進的目的。培優(yōu)規(guī)劃要落到實處，開掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，主要目標放在閱讀、寫作中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的根底和閱讀寫話力量，并能幫助教師進展輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。學困生的主要目標是放在課本學問的把握和運用上。提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的`幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成語文根本力量。

二、學生狀況分析

本學期從分班名單上看我們班并沒有語文根底特殊差的學生，并從學習狀況及學問技能把握狀況看，大局部學生學習積極性高，學習目的明確。但是邱奕豪同學明顯學習習慣較差。因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我預備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的進展，潛能生得到較大進步。

三、選定內(nèi)容

培優(yōu)主要是連續(xù)提高學生的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是習作方面，多給他們肯定的指導，提高寫話水平，定時安排肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、培優(yōu)補差對象：

依據(jù)學習進程和學生狀況定人

五、主要措施：

1、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。

2、搞好家訪工作，準時了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議意見。

3、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

4、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

5、課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

6、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和勝利感。

總之，我會盡最大努力全面提高本班學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優(yōu)補差使學生轉變觀念,仔細對待學習,進展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活潑起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信念和士氣.克制自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用。

培優(yōu)工作規(guī)劃10

為順當完本錢教年的講解任務，晉升本教期的教育講解量量，依照我校師長教師的實際狀況，圍繞黌舍義務目標，除仔細備課、上課、修正作業(yè)、定期評定師長教師成績、劣量完成每節(jié)課的講解中，應實行課內(nèi)外培劣方法，制定培劣挨算，以下度的責任心投進到寬重的講解及培劣補好義務中，力爭得到好成績。

經(jīng)過進程此次的半期測試進一步體會到班上師長教師的狀況，數(shù)教的培劣補好挨算第一步深切體會根底狀況，師長教師狀況剖析：綜開教化、學習坐場、學習方法。第兩步制訂培劣補好目標，閉于劣同逝世學習的主要目標放正正在力量培育戰(zhàn)數(shù)教素養(yǎng)上(剖析、解決結果遷移力量，而教困逝世的主要目標是放正正在根底學問操作戰(zhàn)根底力量上。期末成績目標是全區(qū)前五名。

第三步培劣補好根底思路及方法：

(一)思維圓面的培劣補好。

1、做好學逝世的思維義務，常常戰(zhàn)師長教師談心，關懷他們，閉愛他們，讓師長教師感到教員是重視他們的，激發(fā)他們學習的自動性。體會師長教師們的學習坐場、學習風氣、學習方法等。從而依照師長教師的思維心態(tài)中止照應的教導。

2、定期取師長教師家少、班主任聯(lián)系，進一步體會師長教師的家庭、生活、思維、課堂等各圓面的狀況。

(二)有效培劣補好方法。

操作課余時刻戰(zhàn)第八節(jié)課，對各種狀況的同學中止教導、晉升，“果材施教、對癥下藥”，依照師長教師的教化實行照應的方法教導。詳細方法以下：

1、課上好逝世板演，中等逝世訂正，下等逝世解決堅苦。

2、課堂練習分白三個層次：第一層“必做題”—根底題，第兩層：“選做題”—中等題，第三層“思慮題”--拓廣題。滿意不合層次師長教師的需要。

3、安排座位時對立“好好同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

4、培劣補好歷程必需劣化備課，功正正在課前，效正正在課上，功能穩(wěn)固正正在課后培劣。培劣補好盡可能“消費最少的必要時刻戰(zhàn)必要肉體”。備好學逝世、備好教案、備好練習，才能上好課，才能保證培劣補好的效果。要細編習題、習題講解要有四度。習題想象(或選編習題)要有梯度，緊扣重面、易面、疑面戰(zhàn)熱點，面背大年夜年夜皆師長教師，符合師長教師的認知規(guī)律，無益于穩(wěn)固“單基”，無益于勸導師長教師思想；習題講評要增加疑息火仄，圍繞重面，增加強度，引到師長教師下度重視，無益于師長教師教會解問；解問習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育師長教師思想的矯捷性，培育師長教師思想的寬闊豁達性戰(zhàn)變通性；解題操練要講細度，細選構思奇奧，別致矯捷的范例題，有代表性戰(zhàn)針對性的題，練沒有正正在數(shù)量而正正在量量，操練要有多樣化。

5、每周中止一次測試—“周考”，每一個月中止一次“月考”，建立師長教師學習檔案。

(三)正正在培劣補好中重視幾面：

1、沒有鄙棄學習有脆苦的師長教師，沒有放縱劣同的師長教師，一視同仁。

2、常常取家少聯(lián)系，相互體會師長教師正正在家取正正在校的一些狀況，合營促進師長教師的作業(yè)狀況，培育學習興趣，樹立對學習的決議疑念。

3、閉于師長教師的作業(yè)完成狀況要準時地搜查，并做出評價。

4、沒有定期地中止所教學問的小測驗，對所教學問中止抽測。

5、依照劣好逝世的實際狀況制定學習企圖，比方劣同逝世可以給他們肯定易度的題目成績讓他們中止練習，教困逝世則依照他們的火仄授予照應的題目成績中止練習戰(zhàn)講解，已抵達按部就班的目的。

6、要講究教法。要仔細上好每節(jié)課，討論不合課型的教法。如上復習課時，要把學問中止搜集，把學問中止列表斗勁，把學問系統(tǒng)，便于師長教師操作；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的師長教師成績狀況，講學問的重面、易混面、熱點及考面。做到師逝世互動，逝世逝世互動，極大年夜的變動師長教師學習自動性。晉升劣逝世率。

培優(yōu)工作規(guī)劃11

一、指導規(guī)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成英語根本力量。培優(yōu)規(guī)劃要落到實處，開掘并培育一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培育英語力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的根底和閱讀力量，并能幫助教師進展補差活動，提高整個年級的英語素養(yǎng)和英語成績。

二、差緣由分析

查找根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼督處熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

4.環(huán)境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束.總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

三、工作目標

在這個學期的培優(yōu)補差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)規(guī)劃提高讀、說、聽的綜合英語力量，成績穩(wěn)定在90分左右，并幫助教師實施補差工作，幫忙差生取得進步。補差對象能根據(jù)教師的要求做好，成績有肯定的提高。

培優(yōu)主要是連續(xù)提高學生的聽說力量和閱讀力量。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，課外細心選擇一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推舉學生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，定時安排肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語力量。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

1、幫忙他們樹立自信念。

2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。

3、削減作業(yè)量，仔細查漏，專項訓練。

4、堅持不懈地關愛后進生。

四.實行措施

由于各種不同的緣由造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。

１、引導學習困難學生正確熟悉自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫忙他們正確熟悉自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫忙他們查找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

２、培育良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比擬積極的態(tài)度，克制困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注意學生學習態(tài)度的培育。

３、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進展的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現(xiàn)的時機，對學生進步準時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。

４、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫忙他們學會如何學習的關鍵應當是把握學習策略。應結合語文學科的學問特點，幫忙他們把握掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改良學習確定是有益的。

５、激發(fā)奇怪心，引發(fā)求知欲。

在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的奇怪心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要留意學問的積存。他們的根底學問較差，只有當某一學問領域內(nèi)的學問累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領域的學問產(chǎn)生求知欲望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量。

幫忙學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進展補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫忙他們一起進步。

７、提倡積極鼓舞評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批判聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產(chǎn)生悲觀、絕望、缺乏自信等消極心情。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要敬重學生的人格，重視學生的存在，公平對待每位學生，常常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也準時確定和表揚，進步大的還要嘉獎。

８、賜予學生勝利的時機

學習困難學生遭受到的各種挫折和失敗甚多，簡單體驗到焦慮擔心、生氣等消極的心情。這些消極心情反過來又阻礙他們的學習。相反，勝利感卻能使學生在輕松開心中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的特長。我們的教師應制造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、閱讀的時機，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受勝利體驗后，努力轉變他們其他方面的落后狀態(tài)。

培優(yōu)工作規(guī)劃12

光陰似箭，日月如梭，新的學期又要開頭了。隨著素養(yǎng)教育的深入開展，教育形勢趆來趆好，社會對合格人才的要求也趆來趆嚴格，這就要求我們必需大面積提高教學質量，促進全體學生的德、智、體、美、勞等方面全面進展。因此，培優(yōu)補差工作就顯得特別重要示，依據(jù)學校實際，經(jīng)討論，特制訂培優(yōu)補差工作規(guī)劃如下：

一、指導思想：

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不行少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有根底上得到提高進展，體驗學習的歡樂，進步的樂趣，到達全面提高學生素養(yǎng)的目的，我們依據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特別教育規(guī)劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享勝利。

二、摸清底子，做到有的放矢。

學校要求各班班主任和各任課教師依據(jù)上期學生的學習狀況，摸清底子，對班上按學生成績分開類別，以做到對培優(yōu)補差工作心中有數(shù)，為此項工作的開展奠定良好根底。

三、扎實做好培優(yōu)工作

1、成立課外興趣小組，通過活動進展培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，賜予“精科”，也就是細心選擇一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新奇感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。

2、做好優(yōu)良學生的“補差”工作

由于優(yōu)良學生中還存在個別科目比擬差的現(xiàn)象，所以他們的補差科問題也是特別重要的，為此，我們要求各任課教師做好這局部學生的思想工作，使他們喜愛這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。

四、仔細落實補差工作

1、幫忙他們樹立自信念。后進生形成的緣由是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，教師或家長批判教育不當造成的等，所以，我們教師首先應當幫忙他們分析查找落后的緣由，然后對癥下藥，幫忙他們克制心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信念，再依據(jù)詳細狀況把比擬差的功課補上去。

2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，詳細有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，準時做好記錄，課后準時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比擬主動，有的放矢，聽課的效果就會比擬好。

3、削減作業(yè)量，仔細查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內(nèi)容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發(fā)揮幫忙作用，要求學生課內(nèi)完成作業(yè)，并準時講評。

4、堅持不懈地關愛后進生。

(1)、多鼓舞少批判。后進生普遍自信念不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必需多關愛他們，多鼓舞他們，多和他們談心。只要發(fā)覺他們有進步，哪怕是很小的進步，也要準時表揚他們，鼓舞他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。

(2)、組織互助小組進展幫忙。本學期，學校規(guī)劃連續(xù)以班級為單位，組織互助小組，進行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生賜予幫忙。

另外，本學期初，學校將組織獻愛心捐助活動，幫忙生活上有困難的學生解除后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到學習中去。

五、詳細要求：

1、培優(yōu)主要以擴大學生學問面，培育學生敏捷的思維及進展多種力量為目標，為一些特殊聰慧的學生供應特地的學習資源，如文學、奧數(shù)、藝術、科技、體育等，以滿意他們特別的進展需要;補差則重在幫忙一些學習有困難的學生供應特別幫忙，實行分層、分組的方式，幫忙他們查漏補缺，彌補根底學問的缺乏，在補差的同時提高學生的分析力量和理解力量。

2、開學初各班制訂培優(yōu)補差規(guī)劃，確定培優(yōu)補差的學生名單和輔導時間，并告之于學生及家長。

3、細心預備培優(yōu)補差的輔導內(nèi)容，保證每次的輔導質量。同年段教師可以常常溝通培優(yōu)補差心得，共同提高。

4、準時做好培優(yōu)補差記載本的記錄，學校將每月對記載內(nèi)容做一次檢查。

5、期末學校將對培優(yōu)補差效果做全面檢查。

六、逐月安排

二月份：

1、制定規(guī)劃。

2、確定培優(yōu)補差對象，落實輔導時間、地點，開頭正?；顒?。

三月份：查閱培優(yōu)補差記載本。

四月份：

1、查閱培優(yōu)補差記載本。

2、召開學生座談會，了解培優(yōu)補差規(guī)劃。

五月份：查閱培優(yōu)補差記載本。

六月份：

1、查閱培優(yōu)補差記載本。

2、培優(yōu)補差狀況總結。

培優(yōu)工作規(guī)劃13

一、指導思想：

進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成根本力量。

二、學生狀況分析

本班共有學生42人，從上學期的學習狀況及學問技能把握狀況看，大局部學生學習積極性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且擔當班干部能起到較好的榜樣帶頭作用，但也有少局部學生，根底學問薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能準時完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我預備在提高學生學習興趣上下功夫，通過輔差的方式使學困生得到較大進步。

三、輔差人員名單

（略）

四、詳細措施

1、加強溝通，了解學困生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。

2、搞好家訪工作，準時了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議意見。

3、溝通思想，切實解決學困生在學習上的困難。

4、堅持輔差工作，每周不少于一次。

5、依據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。

6、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

7、請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

8、課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

9、對差生實施多做多練措施。

10、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取。

11、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

培優(yōu)工作規(guī)劃14

一、指導思想

把教師的關愛奉獻給全體學生：“幫學生一把，帶他們一同上路”。對優(yōu)生施加壓力，嚴格要求；對差生高看一眼，厚愛三分。重在補差，旨在提高，以最大限度的急躁和恒心補出成效。

二、差因分析

查找根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。如：冶海龍等同學。

2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。如：謝光芒等同學。

3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼督處熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。如：賀文齡、賀文清等同學。

4、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

三、實行的措施

由于各種不同的緣由造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。

１、引導學習困難學生正確熟悉自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫忙他們正確熟悉自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫忙他們查找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

２、培育良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比擬積極的態(tài)度，克制困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注意學生學習態(tài)度的培育。

３、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進展的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現(xiàn)的時機，對學生進步準時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。

４、教育他們學會如何學習從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫忙他們學會如何學習的關鍵應當是把握學習策略。應結合語文學科的學問特點，幫忙他們把握掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改良學習確定是有益的。

５、激發(fā)奇怪心，引發(fā)求知欲

在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的奇怪心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要留意學問的積存。他們的根底學問較差，只有當某一學問領域內(nèi)的學問累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領域的學問產(chǎn)生求知欲望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫忙學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進展補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫忙他們一起進步。

７、提倡積極鼓舞評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批判聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產(chǎn)生悲觀、絕望、缺乏自信等消極心情?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要敬重學生的人格，重視學生的存在，公平對待每位學生，常常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也準時確定和表揚，進步大的還要嘉獎。

８、賜予學生勝利的時機

學習困難學生遭受到的各種挫折和失敗甚多，簡單體驗到焦慮擔心、生氣等消極的心情。這些消極心情反過來又阻礙他們的學習。相反，勝利感卻能使學生在輕松開心中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的特長。我們的教師應制造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、閱讀的時機，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受勝利體驗后，努力轉變他們其他方面的落后狀態(tài)。

四、淺淡在語文教學中如何「補差」

實踐證明，任何一個教學班，由于學生的根底學問，根本技能、共性素養(yǎng)的不同，從而打算了學生的認知過程、認知結果也不一樣，便形成了“好、中、差”三類生，后者在學習中消失困難，通稱為“學困生”。我認為，有的放矢的“補差”方法是“分層教學，分類輔導”。這一方法源于“因材施教”的原則。幾年的教學實踐使我了解到學困生的差距表現(xiàn)在以下三個方面：第一，這些學生已把握的學問零亂，缺乏系統(tǒng)性。其次，識記的學問有誤或不完整，導致錯誤的應用。第三，不會用聯(lián)系的觀點綻開思維，使熟悉過程產(chǎn)生障礙，這樣常此的不良循環(huán)，阻礙了學困生觀看力、理解力、記憶力的提高，從而導致成績的落后。

那么，如何采納“分層教學、分類輔導”進展“補差”呢？

（一）激發(fā)興趣，喚起求知欲，樹立自信念。

學困生不是只有“差”，而沒有優(yōu)點和特長的；學困生往往不是由于笨，而是由于缺乏對語文學問學習和把握的興趣或克制困難的毅力。因此，在語文教學與輔導中，要對學困生認真觀看，挖掘其學習語文方面的閃光點，有針對性的進展，抓住恰當時機去加以鞭策、鼓勵，讓他們樹立自信念的教學。如：在語文教學中，對口齒伶俐、聲音宏亮的學困生，抓住其具備較好朗讀條件的優(yōu)勢進展朗讀輔導訓練，使學困生能精彩地朗讀課文，贏得同學們的贊許；對書寫仔細、字跡工整的學困生，進展書法技巧指導，使其能寫出一手美麗的字體，贏得同學們的敬佩……積極地去挖掘學困生身上的閃光點，通過分層教學，分類輔導，使其特長得以充分發(fā)揮與展現(xiàn)。這樣，學困生就會在語文學習中享受到勝利和收獲的歡樂，于是積極地參與“教與學”的各項活動，以“一技”帶動其全方位語文力量的提高。這種學習興趣的產(chǎn)生，就使學困生在語文學習中漸漸地了解什么是積極因素、什么是消極因素，做到用積極因素克制消極因素，喚起劇烈的求知欲。

（二）彌補缺欠，強化根底，提高力量。

由于學困生的根底學問、根本技能及熟悉力量有缺欠，在學習一篇課文時，學困生往往抓不住學習要領，不能一步到位。因此教學中調動絕大多數(shù)學生積極思維到達理解和把握的同時，為了強化學困生的“感知理解記憶”的熟悉過程，必需對學困生進展易混淆字詞的區(qū)分、重點語句再理解、寫作技巧再分析等方面的教學；為了檢驗學困生“恢復提泉應用”的認知結果，安排查缺、補漏、改錯的教學內(nèi)容，進展以有針對性的復習為主線，選編與差生力量相適應的練習與之相協(xié)作的教學與輔導，既給絕大多數(shù)學生以提示，又強化了學困生對根底學問、根本理論的把握，漸漸到達學問的完整化和系統(tǒng)化。如講讀《馬說》一文后，為了反應差生把握的狀況，進展區(qū)分“駢”與“拼”、“粟”與“栗”的訓練；理解“食馬者不知其能千里而食也”中“食”與“一食或盡粟一石”中“食”的含義的訓練；反復朗讀課文的訓練，強化了學困生的理解力。隨著學困生的“缺、漏、錯”的漸漸削減，完整、精確的學問便會在學困生的頭腦中扎根，從而變“差”為中，進而為“優(yōu)”。

（三）注意啟發(fā)，細心引導，做好連接。

“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培育和提高學困生對語文學問的熟悉力量。只有使學困生的觀看力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調全都了，才能真正的學好語文。

由于學困生對語文學習有了肯定的興趣和欲望，也能比擬精確地把握根底學問和根本理論了，但新舊學問總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，在進展“恢復提泉應用”的認知活動時，消失學問點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學過的念頭。為了避開學困生進展過多的盲目的思索，消退學困生由于屢次無效的思維所造成的倦怠心情，教師要進展注意啟發(fā)，細心引導的教學，抓住新舊學問的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的學問去思索，去推斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生到達解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的學問形成網(wǎng)絡，融匯貫穿。如講“句子和句子成份”一節(jié)，講到“大多數(shù)句子是由短語帶上肯定語氣語調構成”時，為了助于學困生的理解和把握，設計了“短語的概念、組成及類型等有關聯(lián)學問的復習內(nèi)容，為學困生檢驗自己已有學問的精確性供應時機，便于差生對識記有誤的學問準時訂正，混淆的概念得到澄清。學困生既學到了新學問，又復習了舊學問，使學問體系進一步系統(tǒng)化了。由此可見，運用“分層教學、分類輔導”方式教學，可以切實地調動學困生對語文學習的積極性，可以有效地提高學困生對語文學問的認知力量，確保語文整體水平的提高。

五、“培優(yōu)補差”做法之點滴

小學是根底教育的起