《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能綻開(kāi)想象續(xù)編故事。

2.理解課文內(nèi)容，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特別用途。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的閱讀體驗(yàn)，抓住課文的主要內(nèi)容，把握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得推斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的閱讀體驗(yàn)，抓住課文的主要內(nèi)容，把握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感悟故事所蘊(yùn)含的道理，樹(shù)立正確的審美觀。

教法學(xué)法：

多媒體演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、讀中悟情法、溝通爭(zhēng)論法。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題，依據(jù)重音不同，讀好課題。

2.聽(tīng)了小紅馬的稱贊，小駱駝的心情如何?

3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語(yǔ)。質(zhì)疑媽媽的做法。

二、感受沙漠。

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的沙漠?

2.通過(guò)圖片感受沙漠。

3.從課文的3、4自然段中，找出描寫(xiě)沙漠的詞句，用~~~把畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

4.用一句話概括沙漠留給你的印象。

三、精讀最終一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.指名朗讀最終一個(gè)自然段，并提出質(zhì)疑。

2.總結(jié)所提問(wèn)題：

(1)小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

(2)小駱駝?dòng)捎谑裁词律罡序湴?

四、小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡。

1.溝通匯報(bào)小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。

2.對(duì)桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語(yǔ)氣。集體溝通評(píng)價(jià)。

3.用“雖然……但是……所以”的句式說(shuō)說(shuō)小駱駝為什么感到驕傲?

4.補(bǔ)充資料，用“我感到驕傲的是——”的句式說(shuō)說(shuō)駱駝其它值得驕傲的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有有用價(jià)值。

五、拓展思維，提升感悟。

1.小組續(xù)編故事。

2.通過(guò)故事聯(lián)想自己，說(shuō)說(shuō)自己感到驕傲的地方。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

14、我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

腳掌(又大又厚)→防止陷沙

難看睫毛(雙層)→遮擋風(fēng)沙有用

駝峰(肉疙瘩)→貯存養(yǎng)料

(委屈)

(驕傲)

教學(xué)反思：《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》這篇童話故事通過(guò)敘述小駱駝?dòng)捎谛〖t馬稱贊它難看而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，通過(guò)自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，最終明白自己原認(rèn)為長(zhǎng)得難看的駝峰、腳掌、眼毛實(shí)際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉(zhuǎn)為驕傲的故事。告知同學(xué)推斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。

我在教學(xué)伊始，以提問(wèn)的方式，讓同學(xué)抓重點(diǎn)詞讀好課題。如：誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)?我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)?我感到驕傲對(duì)不對(duì)?同一句話在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀法和說(shuō)法的不同，體現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

整節(jié)課我始終扣住課文的語(yǔ)言文字，抓住課題中“驕傲”這個(gè)詞。課后反思才發(fā)覺(jué)抓住課題中的重點(diǎn)詞“驕傲”是對(duì)的，但卻忽視掉了“才對(duì)”二字，應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)了解到小駱駝是在受到委屈之后才感到驕傲的，這才是課題中真正該抓住的重點(diǎn)。有句話說(shuō)得好：“千重要，萬(wàn)重要，吃透教材最重要。這個(gè)法，那個(gè)法，不懂教材沒(méi)得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對(duì)課文的重點(diǎn)把握上還不到位，主要是由于自己還沒(méi)有讀透教材，讀懂教材，以后在讀教材方面還要下功夫。

整堂課我主要抓住描寫(xiě)大沙漠惡劣環(huán)境的詞語(yǔ)和駱駝媽媽的兩次說(shuō)話，讓同學(xué)朗讀體會(huì)感悟，為了讓同學(xué)能了解大沙漠中的惡劣環(huán)境，我借助了多媒體圖片，讓同學(xué)對(duì)沙漠有個(gè)直觀的了解，了解沙漠究竟是個(gè)什么樣子的，環(huán)境是多么的惡劣。但在對(duì)詞語(yǔ)的理解這一教學(xué)環(huán)節(jié)上的處理還不夠深化，沒(méi)能讓同學(xué)真正讀好這些詞，從詞語(yǔ)中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)重讀“茫?！?，由此感受出沙漠的寬闊無(wú)邊。

在使同學(xué)了解駱駝的身體各部分的作用教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有進(jìn)行空泛的說(shuō)教，簡(jiǎn)潔的告知，而是以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在樂(lè)觀自主的閱讀實(shí)踐中獲得答案，了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處，并以列表似的板書(shū)讓同學(xué)填寫(xiě)，這樣一看板書(shū)就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn)，又有什么作用，讓人一目了然，而且印象深刻。我發(fā)覺(jué)有的孩子脫離了文本，單獨(dú)地思索出示的表格，這種狀況需要在平常的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

駝峰

像兩個(gè)肉疙瘩貯存養(yǎng)料

腳掌

又大又厚

防止陷進(jìn)沙子里

睫毛

兩層遮擋風(fēng)沙

最終為了給同學(xué)的自主進(jìn)展留下寬闊的空間。課結(jié)束前，我沒(méi)有急于作總結(jié)歸納，而是讓同學(xué)結(jié)合自己談?wù)勗?jīng)因什么而感到驕傲?為什么感到驕傲?從而讓同學(xué)對(duì)美的看法達(dá)到一個(gè)高度，讓他們樹(shù)立正確地審美觀。在談收獲時(shí)孩子們說(shuō)到：“要評(píng)價(jià)一個(gè)人不能光看外表?！薄ⅰ叭烁饔懈鞯奶亻L(zhǎng)，不能光看到別人的短處，而不看特長(zhǎng)。”……

這節(jié)課中，有很多需要改進(jìn)的地方，感覺(jué)備課還是不夠充分，對(duì)很多課堂是生成的地方不能敏捷應(yīng)變：1.時(shí)間上總是前松后緊，對(duì)于小組合作給出的時(shí)間心中沒(méi)底。2.備課與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓同學(xué)替小駱駝?wù)f說(shuō)其它感到驕傲的地方，如：我感到驕傲的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預(yù)報(bào)風(fēng)沙來(lái)臨等，進(jìn)一步讓同學(xué)樹(shù)立正確的審美觀。3.上課中發(fā)覺(jué)有些孩子上課愛(ài)好不高，小組溝通也不夠熱鬧，我也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性。

功在平常，這句話一點(diǎn)都不假。小組建設(shè)還需在平常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，我也會(huì)嚴(yán)格要求自己備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，提高自己的教學(xué)水平。

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。熟悉1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)預(yù)備：投影片

一、揭題：就文題引導(dǎo)讀

1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問(wèn)的?

2．帶著你們的疑問(wèn)，選擇自己喜愛(ài)的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準(zhǔn)字音

②讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。

二、溝通匯報(bào)讀

1．師：你最喜愛(ài)讀哪一節(jié)，你情愿讀給老師同學(xué)聽(tīng)嗎?

2．生讀，師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。

3．初步了解內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)讀的這一節(jié)，主要寫(xiě)了什么?

4．全文寫(xiě)了什么?

5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫(xiě)沙漠旅行的?旅行結(jié)束是哪一節(jié)?寫(xiě)駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?

三、學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀

1．投影：一類生字詞

haojingweiteng

驕傲鏡子委屈疼愛(ài)

tangliaogoukui

一趟養(yǎng)料足夠多虧

xianpo

陷進(jìn)鋪天蓋地

要求：①你認(rèn)犯難讀的字可反復(fù)讀，難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

②不理解的詞想方法理解。

溝通：音、形、義

2．投影：二類生字詞

geda

疙瘩

zhu

貯存

san

松散

要求：讀準(zhǔn)字音、留意多音字“散”，理解詞語(yǔ)。

3．小嬉戲：讀詞找句子競(jìng)賽。

如老師說(shuō)出“鋪天蓋地”這個(gè)詞，同學(xué)快速讀出這個(gè)詞所在的句子，比比誰(shuí)找得快、讀得好。

4．寫(xiě)詞語(yǔ)

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點(diǎn)的資料。

其次課時(shí)

1．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別用處，樹(shù)立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續(xù)寫(xiě)童話故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)預(yù)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，頭飾做好了嗎?等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來(lái)表演《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》。有沒(méi)有信念表演好?

二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的緣由

1．師：小紅馬說(shuō)小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看，是如何難看的?

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?

2．自己選擇讀書(shū)的方式，感悟1、2自然段。

3．溝通：對(duì)同學(xué)富有共性的朗讀賜予鼓舞，對(duì)同學(xué)動(dòng)情的朗讀賜予表?yè)P(yáng)。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別作用

1．?dāng)U展閱讀：加深熟悉沙漠的特點(diǎn)。

沙漠有哪些特點(diǎn)，溝通課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。

2．其次天小駱駝跟著媽媽開(kāi)頭了沙漠旅行，在沙漠這種特別的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特別作用?朗讀3、4自然段用“一”畫(huà)下來(lái)。(小組討論合作)

3．溝通。依據(jù)同學(xué)的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導(dǎo)讀最終一自然段

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝最終明白了什么?齊讀最終一自然段。

五、表演再現(xiàn)課文

1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。

2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然形狀難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告知你什么?

2．現(xiàn)在你想對(duì)小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說(shuō)什么?你身邊有沒(méi)有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫(xiě)故事

1．故事開(kāi)頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很驕傲。有一天，……

2．溝通評(píng)議。

八、實(shí)踐活動(dòng)

閱讀《中國(guó)少年百科全書(shū)》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

駝峰貯存養(yǎng)料

腳掌特別作用陷不進(jìn)沙子好的有用

眼毛攔住風(fēng)沙

總觀新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練改革目標(biāo)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，貫穿整個(gè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以同學(xué)為本，以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為本。同學(xué)既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，也是進(jìn)展的主要對(duì)象。本教案在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了這一精神。

一、以同學(xué)為本，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

首先強(qiáng)化初讀。同學(xué)接觸文題就文題提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)初讀的愛(ài)好。初讀匯報(bào)讀：“把自己喜愛(ài)的段落讀給老師同學(xué)聽(tīng)”，“選擇自己喜愛(ài)的方式”，消退同學(xué)內(nèi)心的恐驚，充分敬重同學(xué)的“共性化閱讀”，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟?！皩W(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視同學(xué)讀的主體地位。追求閱讀主體的共性和潛能進(jìn)展。嬉戲是同學(xué)的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語(yǔ)言表達(dá)與溝通情境，讓同學(xué)在其中悉心體會(huì)，不斷歷練，在讀中培育同學(xué)的自主討論力量和發(fā)覺(jué)感悟力量。

二、突出語(yǔ)文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。

實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，同學(xué)自然就會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點(diǎn)燃，增加了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的力量，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

“遷移運(yùn)用，續(xù)寫(xiě)故事”環(huán)節(jié)的`設(shè)置，主要是激活同學(xué)學(xué)問(wèn)的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，賜予同學(xué)這樣的空間，引導(dǎo)同學(xué)把故事續(xù)寫(xiě)下去，就是展現(xiàn)同學(xué)學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)的過(guò)程，把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，此時(shí)，同學(xué)完全沉醉在自己編織的童話中，情感得到了進(jìn)展。

常言道：文章不是無(wú)情物。為了充分挖掘文本的訓(xùn)練因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于同學(xué)的感官，撞擊同學(xué)的心靈，培育同學(xué)健康的人生觀和價(jià)值觀，我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹(shù)立同學(xué)正確的審美觀。

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教法和學(xué)法：

1.教同學(xué)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，應(yīng)有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文，利用工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.引入課題，齊讀。

2.指導(dǎo)讀題：師：假如有人問(wèn)誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲，課題可以怎么讀?(師可范讀)

師：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)?課題該怎么讀?(師指導(dǎo)同學(xué)齊讀)

師：我感到驕傲對(duì)不對(duì)?課題又該怎么讀?(生齊讀)

3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到驕傲嗎?

4.就讓我們捧起書(shū)本，認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.同學(xué)們，都預(yù)習(xí)了嗎?老師來(lái)檢查一下你們對(duì)字詞的把握狀況。

2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語(yǔ))

jìngwěiténgkuīxiàn

鏡子委屈疼愛(ài)多虧陷進(jìn)

gòupūbìtàng

足夠鋪天蓋地閉上一趟

(作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：指名讀詞語(yǔ)，這樣能照看到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，使問(wèn)題更有針對(duì)性。)

3.重點(diǎn)講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。

4.和同學(xué)一起書(shū)空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事，你們能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎?師板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(用自己的語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容)

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.過(guò)渡：你們能從這兩段中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括小駱駝的心情嗎?請(qǐng)讀一讀課文，找出小駱駝委屈緣由。

2.出示小紅馬的話，誰(shuí)能讀好小紅馬的話?

3.小紅馬覺(jué)得小駱駝難看在哪里?

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰(shuí)能把小紅馬稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)

5.傲慢的小紅馬，除了從他說(shuō)的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來(lái)讀一讀小紅馬的話嗎?(指導(dǎo)朗讀)

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個(gè)成語(yǔ)送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來(lái)吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來(lái)讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)

8.是啊，誰(shuí)都擁有一顆愛(ài)美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說(shuō)它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經(jīng)受嗎?假如你就是小駱駝，你會(huì)找你的媽媽傾訴嗎，怎么說(shuō)呢?

出示：我想對(duì)媽媽說(shuō)：

(作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：生練說(shuō)，不但豐富了同學(xué)的想象力，同時(shí)也提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，這也是三班級(jí)同學(xué)所要聯(lián)系和培育的兩種力量。)

9.小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(打算帶小駱駝到沙漠走一趟)

10.下節(jié)課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導(dǎo)生字

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文;

2.書(shū)寫(xiě)生字。

(作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：讀課文，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解;書(shū)寫(xiě)生字，提高同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量。讀寫(xiě)結(jié)合，正是第一課時(shí)的重點(diǎn)所在，布置的家庭作業(yè)也是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

起因受到委屈

經(jīng)過(guò)了解作用

結(jié)果感到驕傲

附原文：

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬觀察了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀!”

小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告知了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

其次天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，假如我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)鷳n地問(wèn)媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說(shuō)：我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>

說(shuō)話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝悄悄地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)呀!

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家都應(yīng)當(dāng)熟悉我了吧，我有什么特點(diǎn)呢？

（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）

2、感謝大家的夸獎(jiǎng)，不然我會(huì)感到很自卑的。

3、今日，我們學(xué)習(xí)的課文是——我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)。（齊讀課題）

（1）、假如有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲，哪個(gè)詞語(yǔ)要重讀呢？（我）

（2）、假如有人問(wèn)：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀呢？（重讀驕傲）

（3）、假如有人懷疑：我感到驕傲對(duì)不對(duì)？課題該怎么讀呢？（重讀才對(duì)）

（4）、（擦去驕傲）假如不用這個(gè)詞，課題可以怎么說(shuō)呢？

我應(yīng)當(dāng)感到傲慢才對(duì)

（“傲慢”在這里并不是傲慢自大，而是驕傲的意思。）

（5）、假如換上驕傲的反義詞，課題又可以怎么說(shuō)呢？要加一個(gè)否定的詞。

（我應(yīng)當(dāng)感到不自卑才對(duì)）

這樣就不對(duì)了，我們可以把不放在前面，再說(shuō)一遍

（我不應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)，我感到自卑是不對(duì)的）

4、你們說(shuō)的都很好，同一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法和說(shuō)法都不同，我們的祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩?？磥?lái)我得好好學(xué)習(xí)這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里消失了許多的詞語(yǔ)，大家不肯定會(huì)讀

（出示第一組：鏡子、委屈、告知、疼愛(ài)、走一趟、貯存、養(yǎng)料、足夠、多虧、疙瘩）

自由讀、指名讀、齊讀

（介紹一下，你為什么能讀的那么好?。?/p>

2、我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一下

（出示其次組：茫茫的沙漠、無(wú)邊無(wú)際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

（1）、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你有什么感受？

（2）、誰(shuí)發(fā)覺(jué)了這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（都有沙）

（3）、這些是描寫(xiě)沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？

（處處是沙，沒(méi)有水，無(wú)邊無(wú)際，很簡(jiǎn)單迷路，白天溫度很高，達(dá)到60多度，晚上溫度很低，有時(shí)達(dá)到零下十幾度，氣候惡劣，那里只生長(zhǎng)仙人掌不是生長(zhǎng)其他植物，但有時(shí)會(huì)消失綠洲也是很美的。）

3、老師給大家?guī)?lái)了一些沙漠的圖片，大家來(lái)觀賞一下吧。

（1）、出示沙漠圖片及聲音。

（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環(huán)境是如此惡劣，誰(shuí)能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節(jié)

出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）、哪一個(gè)是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）、讀一讀第一小節(jié)，你有什么感受。

（小駱駝很愛(ài)美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看?。?/p>

（4）、觀看圖片，從小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)中，你看出了什么？

從小駱駝的動(dòng)作，神態(tài)，你覺(jué)得他會(huì)想寫(xiě)些什么？

（5）、你能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小駱駝的愛(ài)美，以及小紅馬看不起的態(tài)度嗎？

（6）、指導(dǎo)有感情的朗讀。

2．小駱駝?dòng)X得很委屈，告知了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？

（找小紅馬理論、勸慰小駱駝……）

（1）、出示其次小節(jié)

（2）、從駱駝媽媽對(duì)小駱駝?wù)f的話中、你感受到了什么？

（媽媽很疼愛(ài)它、從“疼愛(ài)”孩子、你跟我……）

（3）通過(guò)預(yù)習(xí)、我們已經(jīng)知道駱駝的駱?lè)?、腳掌、睫毛的作用很大。

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

假如駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來(lái)嗎誰(shuí)來(lái)把這語(yǔ)氣讀出來(lái)

擁有這樣的腳掌，駱駝能不驕傲嗎媽媽會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和他說(shuō)這番話呢

（共性朗讀指導(dǎo)：我聽(tīng)出了媽媽的傲慢、驕傲、慈祥、親切、對(duì)孩子的疼愛(ài)）

讓我們一起來(lái)讀好駱駝媽媽的話。

老師隨機(jī)采訪：小駱駝現(xiàn)在你還由于你又大又厚的腳掌委屈難受嗎你現(xiàn)在是怎么想的

出示：

讓我們一起說(shuō)出小駱駝的心聲，齊讀課題。

駝峰：

誰(shuí)來(lái)讀小駱駝的話誰(shuí)來(lái)讀駱駝媽媽的話

采訪：小駱駝，你為什么要擔(dān)憂這些呀

是呀，面對(duì)這樣無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝能不擔(dān)憂嗎誰(shuí)來(lái)把這擔(dān)憂讀出來(lái)

駱駝媽媽又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)勸慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個(gè)駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當(dāng)于一個(gè)成人的重量）分角色讀。

聽(tīng)了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣你的心里會(huì)怎么想

出示：

讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆（齊讀課題）

睫毛

（點(diǎn)擊“鋪天蓋地”）聽(tīng)出來(lái)了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請(qǐng)你當(dāng)回小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀好這個(gè)詞。把詞放到句子里，讀好句子。

漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子，這都是誰(shuí)的功勞

采訪：小駱駝，現(xiàn)在你心里在想什么

齊讀課題。

讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆（齊讀課題）

四、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段

（出示語(yǔ)段）

原本難過(guò)委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多驕傲呀。（板書(shū)：驕傲）誰(shuí)情愿驕傲地為大家來(lái)讀一讀

老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家作小老師為我評(píng)一評(píng)。

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。（少了“在沙漠里”）

那這樣行不行呢（不行。由于小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，離開(kāi)沙漠優(yōu)點(diǎn)就變成了缺點(diǎn)。）

大家說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)讀好這一段。

五、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢

（鼓舞同學(xué)大膽想象、表達(dá)。假如同學(xué)消失稱贊小紅馬的傾向，應(yīng)予以訂正）

2、同學(xué)們，你們從小駱駝?dòng)晌津湴恋淖兓畜w會(huì)到一個(gè)什么道理

（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得驕傲的。隨機(jī)板書(shū)：有用）

現(xiàn)在小駱駝和小紅馬都懂得了，區(qū)分一樣?xùn)|西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實(shí)質(zhì)。

3、我們身邊，你還發(fā)覺(jué)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物

4、現(xiàn)在讓我們驕傲地說(shuō)，我們都應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)！

六、布置作業(yè)

讀《上帝發(fā)的答卷》后，思索：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了什么

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

有用

委屈——————————————————————驕傲

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)理念：

新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。主見(jiàn)立足文本，超越文本，讓同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路：在精讀課文時(shí)，通過(guò)生生溝通“閱讀體會(huì)”綻開(kāi)教學(xué)，充分敬重同學(xué)閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，老師在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上賜予準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)和提升，達(dá)到使同學(xué)理解文本，自主體驗(yàn)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特別用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特別用處，樹(shù)立正確的人生觀。

課前預(yù)備：

1、老師預(yù)備：制作教學(xué)課件。

2、同學(xué)預(yù)備：頭飾、收集有關(guān)駱駝的其他資料。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

其次課時(shí)

導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正好碰上了小紅馬，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們都聊了些什么?

一、引導(dǎo)評(píng)議第一自然段

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?同桌溝通一下。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開(kāi)頭就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，調(diào)動(dòng)其樂(lè)觀性，讓同學(xué)在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量。)

3、投影駱駝：重點(diǎn)觀看小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會(huì)他們的特點(diǎn)。

4、自由朗讀體會(huì)小駱駝的愛(ài)美，小紅馬的看不起，而且有些厭煩小駱駝的態(tài)度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評(píng)議其次自然段

1、再次觀看小駱駝的神態(tài)，體會(huì)他聽(tīng)了小紅馬的話之后，是如何的委屈。(引導(dǎo)同學(xué)想象出小駱駝對(duì)自己“三樣?xùn)|西”的埋怨，進(jìn)而感到“委屈”。)

2、生自由讀其次自然段。體會(huì)一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛(ài)。

3、了解同學(xué)的品悟狀況。

4、朗讀體會(huì)小駱駝的“委屈”及媽媽對(duì)小駱駝的關(guān)愛(ài)。

三、評(píng)議三、四自然段

過(guò)渡：小駱駝如此委屈，可后來(lái)又那么驕傲，這中間發(fā)生了一件事。

課件展現(xiàn)：茫茫的沙漠(多媒體課件形象直觀，感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，而且能使枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。相信，同學(xué)對(duì)“茫茫的沙漠”將牢記在心。)

1、你能說(shuō)說(shuō)沙漠的情景嗎?(可啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系電影、電視中某些鏡頭來(lái)理解。)(此處調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，同時(shí)以認(rèn)知的需求借助愛(ài)好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了他們學(xué)習(xí)意識(shí)。)

2、(書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?)引導(dǎo)同學(xué)在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫(huà)，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上小圓圈。(引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，自讀自悟，培育邊讀書(shū)邊批注的閱讀習(xí)慣和力量。)

3、體會(huì)沙漠中環(huán)境的惡劣。

小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書(shū)、爭(zhēng)論)溝通：

⑴創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠?

⑵同學(xué)暢談。(引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：多虧，足夠，沒(méi)進(jìn)，一點(diǎn))

⑶指導(dǎo)朗讀，體會(huì)表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段，體會(huì)“驕傲”。

1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會(huì)感到“委屈”嗎?現(xiàn)在你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?

2、指名練說(shuō)。(引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式練說(shuō)。)

(這雖然是一篇常識(shí)性課文，但它仍舊姓語(yǔ)。為了能更好地吸引同學(xué)，我讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式，用自己富有共性化的語(yǔ)言回答，實(shí)際上就是讓同學(xué)能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)過(guò)程。同學(xué)在讀通課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出了自己“理解”的話，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)

a)抓住關(guān)鍵詞，朗讀體會(huì)“驕傲”。

b)小結(jié)：對(duì)呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)?！?/p>

五、深化理解，拓展延長(zhǎng)

課文寫(xiě)到這結(jié)束了，但故事并沒(méi)有結(jié)束。真是無(wú)巧不成書(shū)，小駱駝?dòng)钟鲆?jiàn)了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言，動(dòng)作。

(大語(yǔ)文教學(xué)觀下，我們應(yīng)當(dāng)立足文本，超越文本。教學(xué)中奇妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備設(shè)身處地與作品進(jìn)行一次心靈對(duì)話。讓同學(xué)大膽想象，肆意表達(dá)，無(wú)疑提高了同學(xué)的言語(yǔ)水平。更重要的是，同學(xué)在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。)

2.延長(zhǎng)。

(1)其實(shí)，在駱駝身上，還有很多值得驕傲的地方。請(qǐng)大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的學(xué)問(wèn)介紹以下。

(2)溝通(引導(dǎo)同學(xué)用書(shū)上的句式表達(dá))

(此處，通過(guò)溝通小駱駝感到驕傲的其他方面，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己“發(fā)覺(jué)”的話，并借鑒書(shū)上的句式來(lái)回答。這就拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，做到了課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)。)

(3)小結(jié)：駱駝?dòng)心敲炊嘀档抿湴林?。所以，它……那么，你感到驕傲的是__________(用此句式練習(xí)說(shuō)話。)

(緊抓課題，讓同學(xué)以“我感到驕傲的是”來(lái)進(jìn)展思維，訓(xùn)練語(yǔ)言，讓同學(xué)說(shuō)自己的語(yǔ)言，這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書(shū)本到生活的過(guò)程。)

3.感情升華

(1)美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于(外表),而在于(實(shí)質(zhì)).

(2)付諸行動(dòng)：為了讓我們能有更多的值得“驕傲”的地方，大家都應(yīng)腳踏實(shí)地，從今日做起，做好每一件事。

(多元化地解讀“驕傲”的意義，又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。)

六、作業(yè)

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見(jiàn)面了，你能以第一人稱的口吻寫(xiě)一篇童話嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文言意理論認(rèn)為：文本作為言語(yǔ)作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語(yǔ)教學(xué)的本體價(jià)值就是促使同學(xué)言與意的樂(lè)觀感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進(jìn)而運(yùn)用共性的言