《天上的街市》教學(xué)反思

《天上的街市》教學(xué)反思《天上的街市》教學(xué)反思篇1

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在誦讀實踐中豐富語言的積累，培育語感，進展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，進展同學(xué)的發(fā)散思維力量，激發(fā)想象力。我留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，讓教學(xué)在師生公平對話的過程中進行。但對話并不是讓同學(xué)自發(fā)的爭論，而是在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)帶著自己的閱歷、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情（也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受的心”）。

老師應(yīng)當參加其中，營造一種公平、和諧的對話氛圍，讓每位同學(xué)都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，老師的感情和思想也應(yīng)當參加到同學(xué)的感情和思想之中，共享同學(xué)的收獲。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給同學(xué)相關(guān)材料，讓同學(xué)自己去篩選感愛好的材料。這不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好，而且還可以培育同學(xué)初步處理信息的力量。

二是重視讓同學(xué)聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

三是通過誦讀、品嘗、感悟三環(huán)節(jié)，讓同學(xué)更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。老師要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓同學(xué)在溝通和爭論中，作出自己的推斷。提倡同學(xué)提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓同學(xué)有所感悟和思索。

四是注意語言的積累、感悟和運用，詩歌要求同學(xué)多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓同學(xué)多誦讀，讓同學(xué)在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感，進展語感，加深領(lǐng)悟。

五是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注意語言的積累、感悟和運用，還要注意基本技能的訓(xùn)練，促進同學(xué)持續(xù)進展。

《天上的街市》教學(xué)反思篇2

《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境美麗，節(jié)奏舒緩，它把樂觀的情感寄寓在新穎的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注意發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)中的主動性和制造性，讓同學(xué)在一種輕松開心的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的閱歷、情感去觀賞詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。

在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓同學(xué)充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容之后，我支配同學(xué)自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋?，并在班上溝通。在此基礎(chǔ)上在進行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個別有代表性的問題激活同學(xué)的思維，讓同學(xué)把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅美麗的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語言的魅力。

本次教學(xué)有以下的勝利之處：

（一）采納與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語

“同學(xué)們，我們平常觀察的街市上一般會有什么？”激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）運用多種教學(xué)形式。

在授課時，我不僅給同學(xué)展現(xiàn)幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓同學(xué)把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進行評比，也讓同學(xué)自由背誦自己喜愛的句子，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性很高。

不足之處：

（一）朗讀指導(dǎo)不夠。

詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到抱負的效果。首先，在究竟是實行生評還是師評這一問題上我遲疑不決。同學(xué)點評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標以生為本的精神，但實際上大多數(shù)的同學(xué)點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個詳細的評價，因而朗讀的同學(xué)在朗讀水平上還是原地踏步。假如是老師直接點評，同學(xué)就會處于一種被動的狀態(tài)?；蛟S老師平常在授課時應(yīng)當教會同學(xué)點評朗讀的方法，這樣才能使同學(xué)的點評起到實際效果。

（二）在對個別問題的引導(dǎo)上有所欠缺。

例如，在對詩歌主題——“文章表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿，對自由、幸福生活的憧憬和追求”進行引導(dǎo)時，對詩歌的背景的講解不夠深化，同學(xué)理解起來不夠透徹。

（三）在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題方面做得不夠。

我支配了讓同學(xué)自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但同學(xué)提出的問題不多，只有個別同學(xué)提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對膚淺的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有同學(xué)發(fā)覺。今后還需要在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題這一點上下一些功夫。

《天上的街市》教學(xué)反思篇3

《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年月所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對抱負生活的追求。

這首詩歌是同學(xué)所學(xué)詩歌里的一首聞名詩，也是歷來教學(xué)示范的首選詩。本詩在教學(xué)中有很多版本可以借鑒，但好像又都不能照搬，這會由于同學(xué)的不同、老師素養(yǎng)的不同和課堂掌控力量的不同，而消失不同的效果。

這首詩支配在蘇教版20XX秋季課標教材里，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過。這首詩，我在20XX年時，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當時效果也還可以。只是我當時記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設(shè)計，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，對同學(xué)活動的開展并沒有深化進行，所以總感覺有些圓滿。

這次在預(yù)備優(yōu)質(zhì)課時，我并沒有從詩本身動身去討論如何教，而是側(cè)重于對文本的解讀，和對詩歌學(xué)習(xí)的思索。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計的內(nèi)容進行了再細讀。覺得一堂課也應(yīng)當有一條主線，來貫穿整節(jié)課。

所以我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品嘗詩歌的情感美”。

第一個環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。

其次個環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。同時學(xué)習(xí)詩歌中運用聯(lián)想和想象手法的高妙。

第三個環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導(dǎo)同學(xué)理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品嘗的情感傾向。

在拓展提升中，讓同學(xué)以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓同學(xué)進行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。

這節(jié)課，我原先的設(shè)計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容架空了，也沒有學(xué)習(xí)的深化過程。所以改成了現(xiàn)在的流程。不過現(xiàn)在回過頭來看，可以這樣進行設(shè)計?！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進行朗讀訓(xùn)練；由賞進入詩歌的.內(nèi)容理解，進行聯(lián)想和想象訓(xùn)練；由品理解作品的主題，體會詩歌的情感；由寫加強同學(xué)的動手練筆，形成力量。這樣好像更恰當些，但這也要等到下次有機會上課再試了。

本節(jié)課的設(shè)計，基本能夠能面對全體同學(xué)，注意同學(xué)語文素養(yǎng)的形成，特殊是誦讀這一主線能夠貫穿教學(xué)的全過程。同學(xué)對文的讀達到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進行內(nèi)容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的把握和使用，指導(dǎo)不夠深化，練習(xí)得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。同學(xué)在寫的訓(xùn)練上還是比較充分的，同學(xué)也能夠?qū)⒆约旱南敕▽懗稍娦校宫F(xiàn)出來，體現(xiàn)了同學(xué)的寫作力量。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。

我感覺這節(jié)課，達到了最初設(shè)計的總體效果，但不足之處，尚須改進。

《天上的街市》教學(xué)反思篇4

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。在這首詩中，詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美妙生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對抱負生活的憧憬，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一抱負而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比熟悉現(xiàn)實的黑暗，激起對抱負的憧憬并為之而奮斗今日，我們今日學(xué)習(xí)這首詩仍舊有新的意義。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，通過采納小組合作探究的形式，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時整節(jié)課重視同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在誦讀實踐中豐富語言的積累，培育語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，進展同學(xué)的發(fā)散思維力量，激發(fā)想象力。

在本節(jié)課中，我共設(shè)計了一下幾個問題讓大家分小組展看爭論：

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

（2）想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

（3）傳奇中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)分在哪里？

（4）詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳奇中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

通過以上問題讓大家分小組綻開爭論，我發(fā)覺只要老師擅長引導(dǎo)問題設(shè)置得當，大部分同學(xué)都能樂觀地參加其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對于本次四個問題的設(shè)置，通過觀看與討論，我發(fā)覺，前三個問題由于過于簡潔，大部分同學(xué)都能很快的得出答案，所以不相宜于小組合作，而第四個問題具有開放性和延長性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，從而可使課堂效果達到最佳。

《天上的街市》教學(xué)反思篇5

在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當讀到最終一句“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動。同學(xué)情不自禁地發(fā)出了贊美：“這詩寫得真美！”“老師的朗讀把我?guī)У搅嗣利惖囊饩持校　蔽覄傄埻瑢W(xué)分組研討詩的主旨時，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓公路哩?！比鄧W然，我面露慍色，正待發(fā)怒。

瞬間，我調(diào)整了自己的心情，我說：“這位同學(xué)聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫?？墒桥＠煽椗膫髌嬷?，他們別說壓公路，見面都極難，詩人為什么把它改寫了呢？”全班同學(xué)笑了，并開頭思考。我接著道：“下面，我們請這位同學(xué)談?wù)勛约簩υ姼鑳?nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌，個別同學(xué)預(yù)備笑話。

那位同學(xué)卻不慌不忙，不僅說出了詩人對美妙生活的憧憬與追求，而且加進了同學(xué)自己對這首詩的感悟，他說：“隨著時代的進展、社會的進步，天上的街市就該發(fā)生變化。”他的一席話立刻激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)愛好，于是全班同學(xué)綻開聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”游覽。

同學(xué)所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀律，老師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)正確地理解詩句的含義，沖突于真誠、幽默的言語中化解?？梢?，老師面對課堂偶發(fā)大事，特殊是同學(xué)言行失當時，勿操之過急，“以牙還牙，”應(yīng)以真誠之心發(fā)掘同學(xué)的閃光點，用愛心啟發(fā)、感化同學(xué)，用進展的理念對待同學(xué)，讓同學(xué)健康健壯成長。

《天上的街市》教學(xué)反思篇6

剛接到學(xué)校組織的“文軒杯”教學(xué)競賽的通知，我的內(nèi)心是拒絕的，第一個學(xué)月始終在預(yù)備統(tǒng)編教材的說課競賽，的確有點疲乏了，但是由于各種緣由，我還是接受了這個競賽，但是預(yù)備的時間已經(jīng)比較遲了。

上個星期一，我開頭著手競賽，開頭選擇上課的內(nèi)容。原本方案是講《皇帝的新裝》，文章太長，放棄了，后來就想講一首現(xiàn)代詩，《天上的街市》還不錯，內(nèi)容少，而且有讀，有說，有寫，同學(xué)的活動也會比較的豐富。星期二開頭預(yù)備，星期三將課件預(yù)備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來綻開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內(nèi)容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯。

后來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著同學(xué)的鼻子在走。他們建議我從同學(xué)讀入手，從同學(xué)讀的感受動身來設(shè)計。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓同學(xué)去讀，去感受，我有點抓不住，駕馭不了。事實證明，我的確還差一些火候，這樣設(shè)計之后，去班上上了一下，的確不行，或許也是由于我選擇的班級有問題，所以，我堅決地放棄了這個設(shè)計。

周末，我在家里百般地思索，也參考了一些名家的教學(xué)實錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要集中，不能太亂太雜。于是，我結(jié)合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度動身，由想象引入課堂，然后讓同學(xué)通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點，熟悉現(xiàn)代新詩，然后讓同學(xué)從詩歌的畫面分析每個詩節(jié)的內(nèi)容，并給每個詩節(jié)加一個小標題。再從詩歌的畫面，引導(dǎo)到想象和聯(lián)想的區(qū)分，然后讓同學(xué)運用聯(lián)想和想象，仿寫詩歌的其次個詩節(jié)，再分析詩歌中反復(fù)消失的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對抱負的執(zhí)著追求，再提升熟悉，選擇了李白，蘇軾，李清照都是由于抱負沒有實現(xiàn)，才產(chǎn)生對天空的想象，和異曲同工。最終，我選擇了流沙河的《抱負》，延長對抱負的熟悉，不僅要仰視星空，還要腳踏實地。

自我感覺，我的教學(xué)思路還是比較的清楚的，整個的教學(xué)設(shè)計都是圍圍著聯(lián)想和想象來綻開，從導(dǎo)入，到畫面的分析，到寫作的練習(xí)，到最終的提升，延長，都是圍圍著想象的。但是我卻在詳細的操作中，消失了很多細節(jié)的問題。比如第一個環(huán)節(jié)朗讀的環(huán)節(jié)，我為了節(jié)省時間，沒有給同學(xué)提出朗讀的要求，只是一味地讓同學(xué)讀，去分析現(xiàn)代新詩的特點，連我的范讀都遺忘了。其次個環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)其實是同學(xué)找到每一個詩節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當中引出想象和聯(lián)想的學(xué)問點，可是同學(xué)的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是，我等同學(xué)講完之后，又重新對內(nèi)容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運用環(huán)節(jié)，我沒有講透，讓同學(xué)有點似是而非的感覺。最終的延長環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《抱負》，卻沒有對他進行合理的利用。教研員給我指出，《抱負》這首詩用在這里，假如是對聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《抱負》內(nèi)涵的闡發(fā)，的確偏離了今日要講的這個主題。最終的一個寫作練習(xí)，的確顯得很畫蛇添足，沒有必要。

我今年參與的說課競賽，都是沒有同學(xué)，完全靠自己的預(yù)備來完成，成敗都是靠自己，可是今日的這個競賽，是真實的課堂，里面不僅有老師的設(shè)計，預(yù)設(shè)，也有同學(xué)的生成。原來我上課都沒有關(guān)注到同學(xué)，現(xiàn)在我漸漸地留意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節(jié)奏的掌控，對同學(xué)回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時候，有同學(xué)已經(jīng)回答出詩歌當中表達了詩人對自由抱負的追求，我只是評價其講得好，而沒有順勢引導(dǎo)到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽視掉了。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠敏捷，只是根據(jù)自己的思路走，沒有臨場發(fā)揮的機靈。今日下午其次節(jié)課，我自己的頭腦也有點混亂，許多的細節(jié)都處理得不夠好。

這一節(jié)課，雖然自己也嘗試過兩個教學(xué)方案，但是最終都被拒絕了，今日所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想假如我一開頭就這樣設(shè)計，經(jīng)過了幾次的打磨過后，我的課堂應(yīng)當能夠更加的流暢

教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，的確特別的不簡單。但是在這個過程中，的確也能夠?qū)W到許多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長著。

《天上的街市》教學(xué)反思篇7

《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個：

1、詩的誦讀，

2、對詩的理解。

這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟同學(xué)做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費時間不少，由于我認為這樣的練習(xí)有助于培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新力量。

多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了很多表現(xiàn)漂亮夜景的圖片作為背景，讓同學(xué)真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互襯托，把同學(xué)帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，也更簡單使同學(xué)理解詩的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩和同學(xué)朗誦的時候，我都采納配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，音樂的哀怨動聽為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓同學(xué)在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好，語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時，音樂把同學(xué)帶入到詩的意境中去，也更簡單理解詩的主旨。在課堂結(jié)尾的時候，由于這堂課的其中一個重點就是訓(xùn)練同學(xué)的聯(lián)想力和想象力，讓同學(xué)通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)同學(xué)綻開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了同學(xué)感官上的刺激，舒緩的音樂給同學(xué)帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達到了高潮。

從這次上課，我更加體會到多媒體幫助教學(xué)的好處，從視覺、聽覺上對同學(xué)的刺激，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也很大程度上減輕了老師在課堂上的負擔。

當然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間支配比較緊，有些內(nèi)容同學(xué)還把握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，許多地方還需改進。

在以后的教學(xué)中，我還會不斷探究，依據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的幫助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。

《天上的街市》教學(xué)反思篇8

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在誦讀實踐中豐富語言的積累，培育語感，進展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，進展同學(xué)的發(fā)散思維力量，激發(fā)想象力。我樂觀營造一種公平、和諧的對話氛圍，讓每位同學(xué)都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，老師的感情和思想也應(yīng)當參加到同學(xué)的感情和思想之中，共享同學(xué)的收獲。

雖然預(yù)備了許久，醞釀了許久，預(yù)設(shè)了種種情景，但是當我從課堂上走下來的時候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：

一、讀的太多，缺少指導(dǎo)和同學(xué)的思考

在這一堂中，既有同學(xué)讀也有老師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導(dǎo)導(dǎo)致了同學(xué)讀的進步甚微，使這一堂課明顯少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。

二、忽視了同學(xué)的制造思維，少了同學(xué)共性思索

在整篇教學(xué)的設(shè)計中，我忽視了同學(xué)的制造思維，沒有給同學(xué)思考的空間，使一堂課同學(xué)始終跟著我的思路走，雖然課本挖的很深但同學(xué)沒有能發(fā)揮自己的主動思維，所以，在以后的課堂上要讓同學(xué)多想、多思索，讓他們成為課堂的仆人。

總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！！

《天上的街市》教學(xué)反思篇9

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開頭的時候，我首先和同學(xué)回憶了牛郎和織女的故事，同學(xué)敘述了這漂亮傳奇的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了的相關(guān)狀況，然后指導(dǎo)同學(xué)劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒有采納以往先由老師范讀，繼而同學(xué)仿照的教學(xué)方式，而是讓同學(xué)自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓同學(xué)感悟，同學(xué)在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓同學(xué)找出詩歌中“實”和“虛”的內(nèi)容，體會了的感情時穿插介紹了文章的背景，使同學(xué)對情感的體會更為深化。最終總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進行了練習(xí)，充分培育了同學(xué)聯(lián)想和想像的力量，作業(yè)則讓同學(xué)把這首詩歌寫成一篇散文。

《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文訓(xùn)練特殊需要提倡師生之間的公平對話，也特殊需要留意敬重同學(xué)獨特的情感體驗和有制造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的影響必定是廣泛而深刻的。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在誦讀實踐中豐富語言的積累，培育語感，進展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，進展同學(xué)的發(fā)散思維力量，激發(fā)想像力。我還留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，讓教學(xué)在師生公平對話的過程中進行。但對話并不是讓同學(xué)自發(fā)的爭論，而是在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)帶著自己的閱歷、情感去鉆研詩歌，進行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參加其中，營造一種公平、和諧的對話氛圍，讓每位同學(xué)都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，老師的感情和思想也參加到同學(xué)的情感和思想之中，共享同學(xué)的收獲。

這堂課的主要問題在于：我一味根據(jù)自己的思路進行教學(xué)，對同學(xué)的關(guān)注不夠，忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中消失的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于同學(xué)的作答，我的評價不夠準時，甚至有的評價也不到位。常常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對同學(xué)的指導(dǎo)意義不強，這是我在今后教學(xué)中需要改進的。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要留意在課前對同學(xué)有足夠了解，在設(shè)計時更多考慮同學(xué)實際狀況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有狀況要準時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高同學(xué)的語文力量。

《天上的街市》教學(xué)反思篇10

本節(jié)課緊扣教學(xué)目標，設(shè)計合理，重點突出。朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，對同學(xué)朗讀指導(dǎo)勝利，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學(xué)中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設(shè)計連貫性好，啟發(fā)性、引導(dǎo)性強。在課堂教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計要明白、新奇，緊扣教學(xué)重點。課堂問題的設(shè)計及老師語言要有肯定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思索。另外，本節(jié)課中學(xué)問競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計新奇，動畫制作頗生動，小組合作強有效地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)充分地參加了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。

本節(jié)課中，課堂導(dǎo)入無情境，不能激趣。在重要學(xué)問點“聯(lián)想與想象”寫法的分析講解中，應(yīng)與練習(xí)運用結(jié)合。在語文課堂中，應(yīng)加強情境教學(xué)法的運用，重視課堂導(dǎo)入，重視講練結(jié)合，真正達到培育提高同學(xué)語文力量的目的。

《天上的街市》教學(xué)反思篇11

本節(jié)課的教學(xué)，我主要支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入展標——整體感知——品讀揣摩——拓展延長——達標檢測。實際教學(xué)中，我能面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了同學(xué)的誦讀，幾乎每個環(huán)節(jié)都支配了“讀?！痹O(shè)計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個別讀，讀重點句等等，讓同學(xué)在誦讀實踐中豐富語言的積累，培育語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，敬重同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，進展同學(xué)的發(fā)散思維力量，激發(fā)想象力?；旧贤瓿闪私虒W(xué)目標。但通過課后觀看視頻，發(fā)覺還存在一些問題。

1.我發(fā)覺這節(jié)課我一味根據(jù)自己的思路進行教學(xué)，還是“放不開手”，總是擔憂“跑偏了”，所以就造成對同學(xué)的關(guān)注不夠，忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中消失的一些小問題。比如，有的同學(xué)消失了走神狀況，我沒能準時提示和調(diào)整。

2.過渡語自認為引導(dǎo)得還可以，但是同學(xué)在讀“定然”時，讀得還不夠堅決，沒有準時再引導(dǎo)，再朗讀，因而沒有達到我想要的朗讀效果。

3.對于同學(xué)的回答，我評價的語言還是不夠精準，不敢“接話”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，對同學(xué)的指導(dǎo)意義不強，這也是在今后的教學(xué)中應(yīng)當加以留意和熬煉的。

4.在達標檢測環(huán)節(jié)中，我覺得還是應(yīng)當把試題和參考答案打在PPT上，雖說學(xué)案上都有體現(xiàn)，但是通過多媒體的展現(xiàn)會更加直觀一些，能加強同學(xué)的記憶。

通過這一堂課的詩歌教學(xué)，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學(xué)都要留意在設(shè)計時更多考慮同學(xué)實際狀況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，留意對同學(xué)答語的評價要精準，不能草草了事。有狀況要準時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高同學(xué)的語文力量。

《天上的街市》教學(xué)反思篇12

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視同學(xué)誦讀，讓同學(xué)在誦讀實踐中豐富語言的積累，培育語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，進展同學(xué)的發(fā)散思維力量，激發(fā)想象力我留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，讓教學(xué)在師生公平對話的過程中進行。

但老師應(yīng)當參加其中，營造一種公平、和諧的對話氛圍，讓每位同學(xué)都能做到感情融匯，同時，老師的感情和思想也應(yīng)當參加到同學(xué)的感情和思想之中，共享同學(xué)的收獲