《慈母情深》簡短教學(xué)反思

《慈母情深》簡短教學(xué)反思

《慈母情深》簡短教學(xué)反思篇1

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我依舊打算把主動權(quán)交到同學(xué)的手上，培育同學(xué)的傾聽力量和小組協(xié)同合作的力量，課上我樂觀引導(dǎo)起同學(xué)去挖掘、品嘗文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受“我”對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)的理解達(dá)到肯定的高度，但還是挖掘的不夠深化，還存在肯定的不足：

首先，對于自學(xué)提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解淡描后的濃情呢？應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)搜集更多的背景資料來關(guān)心他們理解課文的內(nèi)容。

其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，同學(xué)找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織同學(xué)進(jìn)行深化爭論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時引導(dǎo)，以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最終也沒能夠深化的理解想要表達(dá)的情感。

在教學(xué)過程中，我所提的問題同學(xué)們都能夠回答出來，而且都很精確?????。同時也發(fā)覺了一些小問題，在小組爭論的過程中，有一個小組中的“肖彤”同學(xué)，她的想法總是會和大家不一樣，會有共性，見解獨(dú)特。在這樣的狀況下，我覺得可以允許同學(xué)有不一樣的見解，并表達(dá)出來，假如理解的有偏頗可以讓同學(xué)們關(guān)心她糾錯，帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見解。

當(dāng)同學(xué)的感情投入，與產(chǎn)生了共鳴時。許多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)受了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順當(dāng)?shù)厣贤炅?，其?shí)，我心里很清晰，還有許多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機(jī)會沒有留給同學(xué)，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

《慈母情深》簡短教學(xué)反思篇2

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

一、緊扣課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)同學(xué)思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引同學(xué)解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了同學(xué)思維的制造性和主動性。板書課題后，我在深字下做了著重號，讓同學(xué)提問:慈母的情究竟有多深引導(dǎo)當(dāng)慈母二字映入眼簾時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景一時小手如林，織毛衣的情景，做飯的情景，洗衣服的情景，無微不至照看生病的我的情景……同學(xué)在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。

二、抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行爭論，溝通，體會母親掙錢的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了同學(xué)的語言組織力量，歸納力量，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的爭論與溝通，營造了自主，合作，公平的良好學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)，同學(xué)在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力。抓住龜裂的手，皺皺的毛票，疲乏的眼神，塞，酸等詞語和兩個表達(dá)很特殊的句子背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親，母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不遲疑地一塞，這塞的僅僅是錢嗎同學(xué)們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了同學(xué)的腦海。

三、注意以人為本，以讀為本，敬重閱讀是同學(xué)的共性化行為:大膽放手，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀力量。通過指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

四、課文記敘的是六十年月的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，關(guān)心同學(xué)了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

《慈母情深》簡短教學(xué)反思篇3

之前總很少找尋得到最貼近于同學(xué)的有關(guān)于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。

我們的社會布滿了愛，如大災(zāi)大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時；有在“5。12”這個冰冷的數(shù)字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿態(tài)保住了孩子的生命，致死如此；有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們同學(xué)身邊相較甚遠(yuǎn)，可怕的是這些“宏大”無形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。

這個世上并不缺少愛，缺少的是專心去領(lǐng)悟。教五班級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的光線給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實(shí)正從前方撲鼻而來呢！環(huán)顧左右，也許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村，也許在地圖上也找不到個點(diǎn)兒，又也許這里扎實(shí)一般得只剩下平凡。也許吧！但今日我要說，假如還有春天，我們的腳跟后面，愛肯定如影隨形的。

梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。是時假如鼓舞孩子們留心生活。我們會想起當(dāng)我們生病的時候，是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而難過哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、勸慰、鼓舞。

當(dāng)……每天每天，我們都被愛環(huán)圍著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼，就常常性的聽到母親的召喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里，愛充滿在屋子里，愛暖和在我們心里。零零總總的這些，無一處不尋常，無一處不令人尋味，無一處不暖人心房。生活的確需要發(fā)覺，細(xì)品。愛，或許只在瞬間，需要專心捕獲。所以我們不該無視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛。

《慈母情深》簡短教學(xué)反思篇4

《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”寵愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)覺母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震動、苦痛和后悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的困難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

一、教學(xué)效果

名言導(dǎo)入，鋪墊情感。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上溝通，同學(xué)特別樂觀，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書綻開溝通：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與同學(xué)之間的距離，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的困難埋下伏筆。

2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。

在引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感受最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。同學(xué)自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的困難的場景烙印在孩子們心中。

3、品詞析句，感悟深情。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲乏的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特殊的句子——“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入手腳并用的機(jī)械勞碌狀態(tài)”。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂的內(nèi)心那份深情。同學(xué)在多次的語言實(shí)踐中，逐步感受到母親的宏大，艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！

4、豐富積累，遷移運(yùn)用。

為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計(jì)讓他們競賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培育語感。接著，引導(dǎo)同學(xué)寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！

二、勝利之處

雖然年月不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

三、不足之處

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！

《慈母情深》簡短教學(xué)反思篇5

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文敘述的是梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得成天失魂落魄；貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不遲疑地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。深為擔(dān)心，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出膚淺的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在現(xiàn)在看來一塊五毛錢是特別少的，連一杯奶茶都買不了。現(xiàn)在的孩子確定體會不到梁曉聲那個連年自然災(zāi)難時代的生活逆境，為了讓同學(xué)對那時的生活狀況有所了解，我事先要求同學(xué)向爺爺奶奶了解過去的生活，并在課堂上將那時的生活做了對比：那時的工人一個月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應(yīng)當(dāng)是多么大的一筆錢??！母親要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢！讓孩子體會母親工作和支撐家庭的苦楚，引導(dǎo)同學(xué)體會朗讀寫母親工作的部分。

在感悟文本的時候更注意的是走入的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對孩子的愛和盼望放在一個沖突卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)對比感悟，對比讀，讓同學(xué)反復(fù)地，用各種形式去讀，達(dá)到了很好的效果。這樣一種無痕的指導(dǎo)，不露聲色地使同學(xué)走進(jìn)文本，與文本的對話，與對話，與文中人物對話。一層層的深化，使同學(xué)內(nèi)心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課布滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致，在每個同學(xué)的心目中打上烙印，最終自然而然就悟出了母愛畢竟是什么。

《慈母情深》簡短教學(xué)反思篇6

《慈母情深》是五班級上冊第六單元的一篇略讀課文，節(jié)選自聞名作家梁曉聲小說《母親》。課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞“我”讀課外書的故事。通過描寫母親“辛苦地掙錢，毫不遲疑地塞錢”等感人畫面，通過樸實(shí)而又平實(shí)的語言，寫出一份人間真情，讓讀者體會到了膚淺的慈母情懷及孩子對母親的尊敬之情。

如何引導(dǎo)同學(xué)體會文章的思想感情，與文本、與、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，促進(jìn)對文本的統(tǒng)一熟悉呢?在研讀教材，把握好單元訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓同學(xué)獨(dú)立閱讀，透視文字的靈魂，從字里行間體會濃濃的的慈母深情。因此我把讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會膚淺的母愛，感受“慈母情深”。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體會