《賞析指導(dǎo)》課件(黑龍江縣級(jí)優(yōu)課)

文言文客觀題

——概括分析題

高二十二班

屈天奇2018.05.14考綱要求：

1.文中信息的篩選

2.文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，中心意思的概括題型設(shè)置：客觀選擇題（3分）如：2017課標(biāo)Ⅱ卷《后漢書(shū)·趙憙傳》12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研究題型特點(diǎn)，識(shí)破命題常見(jiàn)干擾方式。2.掌握整體把握文意的方法，熟悉做“分析概括”題的方法步驟。

1、認(rèn)識(shí)題型特點(diǎn)

(1)四個(gè)選項(xiàng)幾乎覆蓋了整個(gè)文言文材料，且順序與文本的順序有著一定的一致性。

(2)選項(xiàng)構(gòu)成是先概括后分析。概括，是對(duì)傳主某一方面作簡(jiǎn)明扼要的歸納;分析，是對(duì)概括的陳述、解釋?zhuān)嘁允吕秊橹鳌?/p>

(3)只選錯(cuò)誤的一項(xiàng)。設(shè)誤點(diǎn)在“分析”部分，在“分析”中的細(xì)節(jié)。

2、掌握解答步驟

(1)全面理解，整體把握解答概括和分析內(nèi)容題需要對(duì)全文進(jìn)行閱讀理解和把握，閱讀時(shí)要特別注意以下內(nèi)容:①傳主生平主要事跡。嚴(yán)防事件發(fā)生的先后順序顛倒或錯(cuò)位，還要嚴(yán)防內(nèi)容上的斷章取義，或者范圍、作用、程度等不明確。②傳記中的重要人物及其關(guān)系。對(duì)傳記中的人物要有全面的把握，嚴(yán)防人物與事件之間張冠李戴、事件雜糅或無(wú)中生有。

③人物的對(duì)話。嚴(yán)防內(nèi)容上的主次不分、因果關(guān)系不明或文意理解上的錯(cuò)誤。④文言現(xiàn)象。對(duì)文中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞、虛詞、句式等，一定要能作出合理的解釋?zhuān)瑖?yán)防對(duì)文中信息的錯(cuò)解或誤譯。

(2)關(guān)注細(xì)節(jié)，依文索義錯(cuò)誤選項(xiàng)通常是把某一情節(jié)通過(guò)添加、轉(zhuǎn)移、曲解等方式作了細(xì)微的改動(dòng)。審讀選項(xiàng)時(shí)，再細(xì)微的情節(jié)，包括人物的言行、對(duì)人物的品評(píng)、動(dòng)作的施動(dòng)與受動(dòng)、時(shí)同空間上的順序等等，都不能忽略。

判斷正誤時(shí)，一定要在原文中找到原句，再結(jié)合上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞句的意思，切不可憑印象主觀臆斷，不能想當(dāng)然，要判之有據(jù)。如果說(shuō)某一分句在文中根本找不到相應(yīng)的句子，那十有八九是無(wú)中生有。

(3)仔細(xì)比對(duì)，反復(fù)推敲概括和分析內(nèi)容題的解題關(guān)鍵是“比對(duì)”，就是把每一個(gè)選項(xiàng)都與相應(yīng)的原文作逐字逐句的細(xì)致對(duì)比，找到某處存疑的地方后，再比對(duì)原文中的句子反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文語(yǔ)境仔細(xì)推敲。一般說(shuō)來(lái)，只要找到，判斷出選項(xiàng)是否錯(cuò)誤應(yīng)該是不難的。二、用好比對(duì)法

這類(lèi)試題選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對(duì)原文進(jìn)行的翻譯、轉(zhuǎn)述和分析。命題者有意識(shí)地設(shè)置錯(cuò)誤干擾，而比對(duì)法正是對(duì)付它的較好的方法之一，其實(shí)質(zhì)是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)它與原文意思是否一致，進(jìn)而識(shí)破命題者的干擾之處。熱身12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是原文：帝采部義，從之。百朋乃命守備蔡汝蘭討擒清規(guī)于苦竹嶂，群賊震懾。選項(xiàng)：

吳百朋有勇有謀，沖鋒陷陣。對(duì)廣東的三處盜賊巢穴朝廷有近十年沒(méi)有征討，吳百朋認(rèn)為他們接受招安后會(huì)馬上反叛，若不快速征討會(huì)招致大禍，就上書(shū)獻(xiàn)計(jì)并親自率兵征討。譯文：

世宗將奏章交給部中議論，并依從了他。吳百朋于是命令守備蔡汝蘭在苦竹嶂討伐并擒拿了賴清規(guī)，震懾了眾賊。

方法總結(jié)：（一）比對(duì)人物——防張冠李戴分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。例1:原文：其年，遷憙（傳主趙憙）平原太守。時(shí)平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥（首領(lǐng)），余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡。”帝從之，乃悉移置潁川、陳留。于是擢舉（推舉）義行，誅鋤奸惡。（2017全國(guó)卷II）選項(xiàng)：C.趙憙制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對(duì)待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善。分析：原文中“帝從之，乃悉移置潁川、陳留?！弊罱K是皇帝將余黨遷往異地，而不是選項(xiàng)所說(shuō)的趙憙。張冠李戴。（二）比對(duì)添加內(nèi)容——防無(wú)中生有

比對(duì)選項(xiàng)中是否被命題者故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無(wú)中生有或于文無(wú)據(jù)的陷阱。

例題2：原文:范述曾，字子玄，吳郡錢(qián)唐人也。幼好學(xué)，從余杭呂道惠受《五經(jīng)》，略通章句。道惠學(xué)徒常有百數(shù)，獨(dú)稱(chēng)述曾曰

:“此子必為王者師?！?/p>

選項(xiàng):范述曾學(xué)有所成。曾師從余杭呂道惠學(xué)習(xí)《五經(jīng)》，在學(xué)生中脫穎而出，受到老師呂道惠的稱(chēng)贊和獎(jiǎng)賞。

分析：“獎(jiǎng)賞”于文無(wú)據(jù)，原文“獨(dú)稱(chēng)述曾”只是說(shuō)呂道惠對(duì)范述曾有所稱(chēng)贊，并無(wú)獎(jiǎng)賞之意。（三）比對(duì)關(guān)鍵詞句——防曲解文意命題者故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。因?yàn)楣室馇獾脑~語(yǔ)往往起關(guān)鍵作用，且不易把握，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。例題3：原文:(朱)壽昌勇于義，周人之急無(wú)所愛(ài)，嫁兄弟兩孤女，葬其不能葬者十余喪，天性如此。選項(xiàng):朱壽昌急人之難。他生活中沒(méi)有其他愛(ài)好，天性喜歡周濟(jì)別人的急難之事，他曾經(jīng)把兄弟的兩個(gè)孤女嫁出去，幫助沒(méi)有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。

分析：原文中的“愛(ài)”是“吝惜”意，非選項(xiàng)中的“愛(ài)好”，曲解文意。

(四)比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)，看有無(wú)時(shí)間顛倒、地點(diǎn)錯(cuò)誤。

作答時(shí)，要了解以時(shí)間、地點(diǎn)為順序的敘寫(xiě)特點(diǎn)，要善于抓住表示時(shí)間、地點(diǎn)(主要是任職地點(diǎn))的詞語(yǔ)，識(shí)破命題者在時(shí)間、地點(diǎn)上的設(shè)誤點(diǎn)。

閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分

析概括是否有誤。

例題4：原文:(花云)還駐太平，陳友諒以舟師來(lái)寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞（矮墻）而上。城陷，賊縛云。…（賊)碎其首，縛諸檣（桅桿）叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯。

選項(xiàng):花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時(shí)，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死。他被俘；花云臨危不懼，在被殺害的當(dāng)口。仍高聲痛罵賊寇。

分析：時(shí)間有誤。原文是“文遜戰(zhàn)死”之后“賊攻三日不得入”，而后“城陷”。所以“攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死”表述錯(cuò)誤。

（五）比對(duì)關(guān)系角度——防因果、條件混亂比對(duì)命題人是否將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子間施加因果關(guān)系，防止因果倒置或強(qiáng)加因果。例題5：原文:(高閌)除禮部侍郎，帝因問(wèn)閌張九成安否，明日，復(fù)以問(wèn)秦檜，檜疑閌薦。中丞李文會(huì)承檜旨劾閌，出知筠州，不赴，卒。初，秦棣嘗使姚孚請(qǐng)婚，閌辭之。選項(xiàng)：高閌遭彈劾貶出京，未去就任。當(dāng)初秦棣曾派姚孚向他請(qǐng)求結(jié)為姻親關(guān)系而被拒絕，因此他被秦檜授意的御史中丞李文會(huì)彈劾出知筠州，但因?yàn)槿ナ蓝鴽](méi)能就任。

分析：秦檜授意彈劾高閌的原因是“(高閌）除禮部侍郎，帝因問(wèn)閌張九成安否，明日，復(fù)以問(wèn)秦檜，檜疑閌薦”；且高閌先是沒(méi)有去赴任，后來(lái)才去世，并非“因?yàn)槿ナ蓝鴽](méi)能就任。”

（六）比對(duì)增刪的范圍詞或程度詞及其他類(lèi)的詞語(yǔ)——防以偏概全(或歸納不完整)

比對(duì)一些增刪的表范圍或程度及其他類(lèi)的詞語(yǔ)，看看有無(wú)以偏概全或歸納不完整等陷阱。例題6：原文：(2014·安徽高考)先生為人坦無(wú)城府，內(nèi)友于兄弟，外好交游，稱(chēng)述人善，惟恐不至，即有過(guò)轍掩覆之，后進(jìn)之士，多因以得名。室中自辰至夕，未嘗無(wú)客，與客飲酒談笑窮日夜，而博聞強(qiáng)識(shí)不衰。時(shí)于其閑屬文，其文才氣奇橫，于毅力事物情態(tài)無(wú)不包，所欲言者無(wú)不盡。為學(xué)使時(shí)，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語(yǔ)意殷勤，去而人愛(ài)思之。選項(xiàng)：朱筠致力文教，獎(jiǎng)掖后進(jìn)。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；對(duì)寒門(mén)才俊極口稱(chēng)善，待門(mén)下學(xué)子親若同輩。分析：以偏概全。原文是“遇教官諸生賢者(遇到那些賢能的教官和諸生)，親若同輩”并非選項(xiàng)中的只“待門(mén)下學(xué)子”。課堂小結(jié)第一步：在原文劃出四個(gè)選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)語(yǔ)句第二步：仔細(xì)比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)有無(wú)以下設(shè)誤點(diǎn)：（一）比對(duì)人物——防張冠李戴（二）比對(duì)添加內(nèi)容——防無(wú)中生有（三）比對(duì)關(guān)鍵詞句——防曲解文意（四）比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)——防時(shí)序錯(cuò)亂、地點(diǎn)不合。（五）比對(duì)關(guān)系角度——防因果、條件混亂（六）比對(duì)增刪的范圍詞或程度詞及其他類(lèi)的詞語(yǔ)——防以偏概全(或歸納不完整)。

練習(xí)：閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。1、原文:于翼字文若，孝閔帝踐阼（即位），出為渭州刺史。翼兄寔先蒞此州，頗有惠政。翼又推誠(chéng)布信，事存寬簡(jiǎn)，夷夏感悅，比之大小馮君焉。

選項(xiàng):于翼治理有方，得到民眾愛(ài)戴。在孝閔帝即位后，于翼?yè)?dān)任渭州刺史，施政寬容簡(jiǎn)便，夷夏各族百姓都感激喜悅，把他比作大小馮君。

分析：“把他比作大小馮君”錯(cuò)，應(yīng)是把他們兄弟倆比作大小馮君。2、原文：褚無(wú)量，字弘度，杭州鹽官人。幼授經(jīng)于沈子正、曹福，刻意墳典（古書(shū)）。尤精《禮》、司馬《史記》。擢明經(jīng)第，累除國(guó)子博士，遷司業(yè)兼修文館學(xué)士。

選項(xiàng)：褚無(wú)量有很好的學(xué)間。他幼年跟隨沈子正、曹福學(xué)習(xí)，專(zhuān)心攻讀，尤其精通《禮記》和司馬遷的《史記》，并憑借《禮記》和《史記》被提拔為官。

分析：強(qiáng)加因果。原文只是說(shuō)褚無(wú)量精通《禮記》和《史記》，并沒(méi)有說(shuō)他憑借《禮記》和《史記》被提拔為官。

3、原文:乙酉丙戌間，群盜大起。君(指?jìng)髦餍熘t尊)以身保障一方，每聞盜則挺身出，糾里中壯士為守御。賊大恨，卒殺公......或曰:君古游俠之流也。

選項(xiàng):作者認(rèn)為，徐謙尊在群盜大起之際，冒著生命危險(xiǎn)保護(hù)一方百姓，最終被害，是值得敬佩的游俠士。

分析：張冠李戴。認(rèn)為徐謙尊“是值得敬佩的游俠士”的是“或”，即有的人，而非作者。

4、閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

原文:給事中趙興邦、亓詩(shī)教因劾正春（傳主翁正春）徇私。正春求去，不許。頃之，言官發(fā)韓敬科場(chǎng)事，正春坐敬不謹(jǐn)，敬黨大恨。詩(shī)教復(fù)劾正春，正春疏辯，益求去。帝雖慰留，然自是不安其位。尋改吏部，掌詹事府，以侍養(yǎng)歸。

選項(xiàng):翁正春遭人彈劾，辭官自辯。在處理韓敬科場(chǎng)事件中遭人彈劾而請(qǐng)求去職，皇帝雖然安慰留任他，卻不想讓他再擔(dān)任官職。

分析：

“皇帝雖然安慰留任他，卻不想讓他再擔(dān)任官職”錯(cuò)，原文“帝雖慰留，然自是不安其位”是“皇帝雖然安慰挽留了他，他卻從此不安心自己的職位”的意思；且從后文中的“尋改吏部，掌詹事府”可知，皇帝并沒(méi)有“不想讓他再擔(dān)任官職”，無(wú)中生有。

5、原文:六歲教書(shū)，(王充)恭愿仁順，父未嘗笞，母未嘗非。不好徼（jiao,三聲）名于世，不為利害見(jiàn)將（指州郡長(zhǎng)官）。

選項(xiàng):王充幼年時(shí)恭順仁厚，未曾受父母責(zé)備鞭打。他追求好名聲，喜歡結(jié)交杰