《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)(新疆省級(jí)優(yōu)課)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解背景，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，背誦詩歌。2、通過反復(fù)誦讀，感悟詩人的情感，學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取的人生態(tài)度。3、理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：詩中運(yùn)用典故及比喻等手法表達(dá)感情的技巧。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：問題引導(dǎo)法、合作探究法和誦讀法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（課前播放音樂《曹操》，營造氣氛）課前老師給大家播放了一首音樂，正如歌中所唱，東漢末年分三國，天下大亂，風(fēng)起云涌，英雄輩出。有人說，三國的歷史就是一部英雄的史詩，有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán)，有“三顧茅廬”的劉備，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，當(dāng)然還有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操。今天我們一起來學(xué)習(xí)曹操的一首詩——《短歌行》。檢查預(yù)習(xí)情況1、學(xué)生介紹作者曹操。2、學(xué)生簡介曹操的詩歌風(fēng)格。3、學(xué)生介紹詩歌的創(chuàng)作背景。曹操（155年－220年），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，漢族。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“挾天子以令諸侯”，對(duì)內(nèi)消滅二袁、呂布、劉表、韓遂等割據(jù)勢(shì)力，對(duì)外降服南匈奴、烏桓、鮮卑等，統(tǒng)一了中國北方，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，北方屯田，興修水利，用人唯才，從而奠定了曹魏立國的基礎(chǔ)。曹操善詩歌，開啟并繁榮了建安文學(xué)，風(fēng)格慷慨悲涼，史稱“建安風(fēng)骨”。建安十三年冬天，53歲的曹操親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操在大江之上置酒設(shè)樂，歡宴諸將。飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去，曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。反復(fù)誦讀，體悟情志1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩情：欣賞電視劇《三國演義》中鮑國安吟唱的《短歌行》片段，體會(huì)詩情。2、誦讀明意：要求：1、齊讀：男女生配合朗讀詩歌，男生兩句、女生兩句。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。學(xué)生自由讀，結(jié)合課下注釋疏通文意。疑難之處小組討論或者在課堂上提出疑問，師生共同解決。合作探究，涵詠悟情1、經(jīng)過反復(fù)誦讀我們知道曹操正在和諸將士一起飲酒唱歌，這本應(yīng)是一件快樂是事，但是曹操在這首詩里表達(dá)的感情是快樂的嗎？如果用詩中的一個(gè)字來概括，始終貫穿于全詩的情感是什么？2、思考：曹操為何而憂？從哪些句子可以看出？運(yùn)用了什么手法來抒發(fā)這種憂？（小組討論，每個(gè)小組派代表展示討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑）對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。這幾句寫出詩人憂：光陰易逝、人生短暫。（板書：人生短暫）對(duì)酒當(dāng)歌，應(yīng)該唱歌，但詩人卻想到了時(shí)光易逝、人生短暫。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個(gè)意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。詩人憂人生短暫，因而想要借酒澆愁。但是我們要明白作者的這種憂思，是源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才，為已所用，建功立業(yè)。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情，實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。這一句，揭示曹操“憂”賢才難求。曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想，深感人生有限。他要實(shí)現(xiàn)理想，迫切需人才的輔助?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”借用《詩經(jīng)》中的句子，原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。（板書：賢才難求）“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@幾句引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的典故，描寫賓主歡宴的情景，意思是說鹿在呦呦的叫啊，它們呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有滿座的嘉賓，就鼓瑟吹笙地把他們歡迎?？梢娝怯谩凹钨e”之禮熱情地對(duì)待人才的。明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這里還是憂賢才難得?！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇？”詩人用了比喻的修辭手法，以月喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢？“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。這四句意思是：客人(指人才)穿過縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。寫出了曹操想象賢才們來的場(chǎng)景。面對(duì)滿座的嘉賓、賢才，曹操感謝他們的到來，內(nèi)心充滿了喜悅。問：那他為什么還要“憂”呢?明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操“求賢若渴”的心情。小結(jié)：曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn)，其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請(qǐng)大家自己概括一下。(板書：功業(yè)未就)“憂從中來，不可斷絕?！闭?yàn)楣I(yè)未就，曹操思賢之心才會(huì)如此強(qiáng)烈。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。“月明星稀，烏鵲南飛”這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，喻賢士們還沒有歸宿。曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地。“繞樹三匝”正體現(xiàn)了“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”的思想。問：繞樹三匝，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？明確：沒有賢主。這話其實(shí)是詩人發(fā)出的一個(gè)招賢令：天下賢才到我這里來吧，我時(shí)刻在恭候著你們。“山不厭高，水不厭深?！边@里既引用了典故，也運(yùn)用了比喻的修辭手法，詩人把自己比作山、海，以山高海深比招納人才的博大胸懷。“周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，以虛心待賢的周公自比，表示如果賢才來了，自己會(huì)像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順，委婉地流露出他想要統(tǒng)一天下的雄心壯志。(板書：志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下)小結(jié)：詩人開篇就抒發(fā)了人生短暫、時(shí)光易逝的感慨，這種感慨看似消極，實(shí)際上是“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”的英雄之嘆，是想要招納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的雄心壯志。因此詩中雖然多次寫憂，但憂愁中還帶著慷慨激昂的情感，從而形成了曹操詩歌慷慨悲壯的風(fēng)格。3、吟詠體會(huì)：跟隨音樂，再讀詩歌，感受詩人從憂愁到激昂的感情變化。拓展延伸讀完這首詩，我們不禁為曹操“烈士暮年壯心不已”積極向上的人生態(tài)度所感動(dòng)，他不愧是我們心中的英雄。當(dāng)然，每個(gè)人對(duì)英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太一樣：有人認(rèn)為開疆辟土、統(tǒng)一天下的帝王是英雄；有人認(rèn)為為國爭光的體育健兒是英雄；有人認(rèn)為資助貧困學(xué)生上學(xué)的像阿里木那樣的普通人是英雄……同學(xué)們，你們心中的英雄是什么樣