《老人與海（節(jié)選）》教學設計(廣東省市級優(yōu)課)

1/4《老人與?！方虒W設計廣州五中語文科葉麗麗一、教學目標：知識與技能：了解小說寫作背景，補充小說情節(jié)。借助導學案，掌握內心獨白這一心理描寫手段對塑造小說人物形象的作用。過程與方法：利用思維導圖，通過小組合作，挖掘文本中“老人”與“魚”的的豐富涵義，以探究小說的多元主題。情感態(tài)度與價值觀：理解老漁夫圣地亞哥的“硬漢子”性格，學習他堅強的意志和永不打垮的精神。二、教學重點與難點教學重點：揣摩老漁夫圣地亞哥的心理，鑒賞小說如何以描繪人物的心靈世界來描寫人物。教學難點：挖掘文本中“老人”與“魚”的的豐富涵義三、教學手段：導學案、思維導圖、小組探究、比較閱讀四、課時安排：1課時五、教學過程：【閱讀·熱身】課前預習階段，學生重溫《必修4》第三單元的兩篇課內小說：《變形記》、《阿Q正傳》，劃出兩篇小說中人物的內心活動，試比較兩篇小說在塑造人物形象的手法上與《老人與?！酚泻蜗嗤??！鹃喿x·導入】美國小說家海明威在其小說代表作《老人與海》中有一句名言：“Amancanbedestroyed，butnotdefeated.”——“一個人可以被毀滅，卻不能被打敗?！边@句話仿佛就是一位具有打不敗精神的“硬漢子”的生命宣言。而《老人與海》這篇小說更為海明威帶來了美國普利策獎和諾貝爾文學獎。今天我們就一起來閱讀這篇小說?！鹃喿x·情節(jié)】閱讀思考：課文部分是小說高潮部分的節(jié)選。請嘗試從課文中提煉出五個關鍵詞，再用這些關鍵詞整合成一個句子，簡要概括課文選段的主要情節(jié)。學生活動：學生自由發(fā)言，答案不是唯一的，只要能運用自己找到的關鍵詞做句且能完整概述課文情節(jié)即可。教師補充：老漁夫圣地亞哥是在什么情況下才捕獲到大馬林魚呢？故事的結局又是怎樣的呢？【閱讀·人物】知識鏈接：閱讀鑒賞小說，人物的形象是關鍵。沈從文先生在談到如何塑造人物時，很有心得地告訴我們：“貼著人物寫”。“貼著人物寫”，一是貼著人物的心理寫，直接深入人物內心，在人物的內心活動這個狹小的區(qū)域里展開，寫出人物的精神世界；二是貼著人物的言行寫，以人物自身的語言和行動來刻畫人物，可使小說有更強的動作感。西方的小說更習慣于從人物的心理出發(fā)，以描繪人物的心靈世界來描寫人物。而最常見的心理描寫手段是內心獨白。課前預習時我們重溫了《必修4》第三單元的兩篇課內小說：《變形記》、《阿Q正傳》，兩篇小說都運用了內心獨白的手段來塑造人物形象。閱讀思考：請在課文中找出最能體現(xiàn)老漁翁圣地亞哥的形象的內心獨白，說說這些內心獨白可以體現(xiàn)人物的哪些性格形象。學生活動：學生自由分享自己找出的句子，并加以分析。摘錄部分精華句子，邀請學生朗讀。（將學生點出的句子中的一些關鍵詞板書出來。）閱讀延伸：教師提供一個課文以外的文段，學生劃出最能體現(xiàn)圣地亞哥的形象的內心獨白。名句共賞：“不過人不是為失敗而生的”，“一個人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@句話是圣地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了圣地亞哥的內心世界和人生追求。人生的使命是奮斗，是與命運作不懈的抗爭，人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，就永遠是勝利者。閱讀收獲：內心獨白這一心理描寫手段對塑造小說人物的作用。學生試小結。教師點撥：=1\*GB3①忠實地記錄人物的內心活動。=2\*GB3②真實地再現(xiàn)人物的精神世界。=3\*GB3③有效地塑造人物的性格形象。=4\*GB3④深刻地揭示小說的思想主題。【閱讀·主題探究】閱讀思考：除了老人圣地亞哥外，課文中還有一個很重要的形象——“大魚”。請找出課文中描寫“大魚”的句子。摘錄部分精華句子，邀請學生朗讀。（將學生點出的句子中的一些關鍵詞板書出來。）2.老人為什么不選擇放棄呢？你如何理解對文中對魚的贊美？我們可以借助思維導圖，去挖掘、提煉兩個形象的豐富涵義。學生活動=1\*GB3①：小組合作探究，根據課文內容，選取文中有關語句，完成導學案中的思維導圖，從而歸納小說主題。學生活動=2\*GB3②：小組推薦代表展示思維導圖，并加以解說。教師分享：展示老師設計的思維導圖。點撥：老人”與“魚”這兩個形象相互相生，相互映襯，老人為漁而生，魚又成就了老人。教師點評：一千個讀者就有一千個哈姆萊特，我們在座六十個讀者也可以有六十個圣地亞哥。小說的主題也是多元的，見仁見智，讀者們發(fā)揮聯(lián)想，自主思考，這正正就是小說閱讀的魅力所在。【閱讀·拓展】小說的結尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，那么你認為圣地亞哥是成功了還是失敗了？為什么？請寫一段200字左右的評論。學生活動：學生分享自己的練筆。3.在小說中，老人有這樣一句話：“我是一個天生的漁夫。”從同學們所分享的評論來看，大家都非常贊同這一句話，圣地亞哥并非“為了活而漁”，恰恰相反，他是一個“為了漁而活”的“天生的漁夫”，一個“生命的英雄”。【結語】最后，我們再一次用課前與大家分享的這句話為圣地亞哥點贊：“Amancanbedestroyed，butnotdefeated.”——“一個人可以被毀滅，卻不能被打敗?！辈幌蛎\低頭，始終保持對理想與生命的追求，你是真正的“硬漢子”、“生命的英雄”。六、板書設計：老人與海海明威老人大魚你永遠行的像個男子漢龐大顏色好看熬下去忍受痛苦沉著美麗崇高我要試深信驚人的長度和寬度竭盡全力力量和美七、教學后記：我認為一節(jié)有價值的課首先要達到以下幾點：一是圓滿完成預設的教學目標；二是教學節(jié)奏緊湊順暢；三是學生學有所得；四是教師有教學的成就感。我覺得這節(jié)課基本完成了預設的教學目標，從提煉小說情節(jié)到以內心獨白為切入點初步把握人物性格，再利用思維導圖幫助學生理清思路、整合信息，進一步剖析小說兩個主要形象“老人”與“魚”的深刻涵義以及兩者之間的聯(lián)系，最終探究小說的多元主題。整節(jié)課教學節(jié)奏順暢，對學生的引導由淺入深，由抽象到直觀。但是課堂上由于內容安排豐富，時間緊湊，所以留給學生自主思考的時間尚嫌不足，在今后的課堂教學中應加強“學生為課堂學習主導”這一觀念，精練少講，提高課堂績效。學生學有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，學生對本篇小說產生了濃厚的興趣，課外能自主閱讀小說原著，既全面了解了小說的主要內容、重點情節(jié)和人物性格，同時也掌握了如何運用思維導圖去辨析了人物形象、深入挖掘小說主題，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、生