統(tǒng)編人教版高中必修下冊《答司馬諫議書》名師教學設計

《答司馬諫議書》第二課時教學目標：1、學習本文結構嚴謹、說理透徹的論證方法。2、培養(yǎng)禮貌地對待別人的處事態(tài)度及寬容的氣度。3、作者善于從對方的長信中概括幾個基本論點，針鋒相對地進行駁斥，而不是在具體問題上就事論事，做到了以少勝多。4、文章重點突出，詳略得當，層次清晰，結構嚴謹。體會作者堅持改革，決不為流言俗議所動的決心。教學重點：學習本文結構嚴謹、說理透徹的論證方法。教學難點：學習本文重點突出、詳略得當、層次清晰、結構嚴謹?shù)男形奶攸c。教學過程：一、復習導入：“王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠，但是通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙?，F(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧！二、回顧課文各段段意及結構：全文分為四部分：第一部分：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因為兩人之間有分歧，所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。第二部分：全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三部分：進一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領教的。第四部分：書信常規(guī)的結束語。三、研習課文（小組討論，合作探究）：方法：先把問題設計出來，以小組為單位研討，統(tǒng)一思想，也可以保留意見，每一個小組派一個代表發(fā)言，可以同組或其他組成員補充、質(zhì)疑；甚至可以提出新的問題。

1、王安石為什么要寫這封書信？明確：因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。2、“所操之術多異故也”中“術”指什么？明確：“術”指二人所持的治國之道、政治主張。3、從文中看，王安石為什么要進行這場變法？明確：人——“習于茍且”；士大夫——“不恤國事”“同俗自媚于眾”；上——“欲變此”。4、實施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？明確：(1)天下——“怨謗”；眾——“洶洶然”。(2)他們認為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。5、侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？明確：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財”；“辟邪說，難壬人”。6、王安石認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？明確：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。7、在如此嚴峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？明確：堅持變法，義無反顧。集中體現(xiàn)立場的語句：“度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。8、第2段作何理解？明確：作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風度。9、第3段作何理解？明確：該段具體可分為三個層次。第一層指出當前現(xiàn)狀，并強調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。第三層由兩個假設句構成，內(nèi)容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。10、第4段作何理解？結束全文，說一些禮儀性的客套話。11、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用？明確：為了借此來說明自己實施新法的堅定性和正確性。點撥：教學設計>文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內(nèi)容。四、拓展延伸：１、你對王安石推行新法是如何認識理解的？明確：王安石推行的心法雖然沒有也不可能觸及正個封建制度和封建統(tǒng)治的根本。但在當時的歷史條件下，他卻敢于對傳統(tǒng)政策進行改革和沖擊，敢于對大地主大官僚的種種特權加以抑制和打擊，把封建生產(chǎn)關系中不能適應生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)進行一些調(diào)整，提出在當時已經(jīng)存在的物質(zhì)條件下能夠解決的任務。作為地主階級的一個成員，他能看到由于大地主大官僚的過度剝削所造成的“富者財產(chǎn)滿布洲域，貧者困窮不免于溝壑”（《風俗》）的狀況，又能認識到“欲富天下則資之天地”（與《馬運判書》）亦即認識到發(fā)達所有生產(chǎn)力去生產(chǎn)天下的財富以求增加國家收入的重要性。這些在當時是難能可貴的。還值得我們注意的是，王安石在變法中，不僅以“理財”增強國力，而且以“整軍”改變北宋王朝的腐敗軍制。他打擊大地主大官僚的兼并勢利，為反擊契丹貴族和黨項貴族的割據(jù)政權的侵犯作好了物質(zhì)準備，盡力改變北宋王朝長期以來“外則不能無懼于夷狄”（《上仁宗皇帝言事書》）的屈辱處境，欲在全中國再一次納入一個政權的統(tǒng)治下。從這個意義上來說，王安石領導的變法圖強的革新運動，也是一次愛國主義的政治運動。因此，王安石和司馬光的斗爭，雖然是統(tǒng)治階級內(nèi)部代表不同階層利益的政見之爭，但它實在是中國十一世紀時的一個重要事件。王安石的《答司馬諫議論書》，便是這一場斗爭中的生動速寫，這一大事件的真實紀要。它是在“積貧積弱”的困境中發(fā)出的發(fā)奮圖強的呼聲，它直接宣傳了變法革新的積極思想。所以九百多年來一直為人們所喜愛。2、你是如何評價司馬光的？明確：看人要用辯證的觀點，對待人一分為二，在否定其缺點的同時，也要肯定其優(yōu)點，不能一概否定，一棍子打死。司馬光給王安石寫了一長信，列舉實施新法的弊端，阻撓王安石變法，他是政治上的保守派；但是司馬光在學術上是一位貢獻很大的歷史學家，他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》，后人把他和司馬遷稱為史學界“前后兩司馬”。3、如果司馬光收到王安石的這封信，他會怎么樣？明確：司馬光收到王安石的信后，一方面會為王安石雄辯的才能折服，另外一方面也會看到王安石變法態(tài)度的堅決，又會很惱火，他可能會糾集更多的保守派公開和王安石作對，使王安石的變法不能順利進行。（發(fā)揮想像，合理即可。）五、寫作特點分析

（1）言簡意賅，措詞委婉而堅決。

這篇教學設計>文章語言柔中帶剛，態(tài)度委婉而堅決，運用這樣的外交辭令符合答復指責性書信的特點。而駁斥司馬光指責的語句言簡意賅，不容置辯，干凈利落。

（2）例文結構嚴謹，說理透徹，見解新穎，風格峭麗，堪稱古代政論文典范。

六、教師小結：本文的論證方式是駁論，其反駁的方法是多種多樣的：第一，直接反駁，如“為天下理財，不為征利”；第二，舉出根據(jù)進行反駁，如“某則以謂······”這里就舉出了有力的根據(jù)，說明不是自己獨出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷議過的法度，指出這不是“我個人的行為，而是合理合法的；第三，舉出史實進行反駁，如“盤庚之遷······”這里以歷史上曾有過的如何對待怨謗的事實為例，表示自己不以流言飛語而動，