《蜀相》教學(xué)設(shè)計(云南省縣級優(yōu)課)

《蜀相》教學(xué)設(shè)計史文蕾課標(biāo)分析：關(guān)于古代詩歌教學(xué)，普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中要求：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟的作品的藝術(shù)魅力。理解相關(guān)中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，提倡個性化體驗。嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示成果、交流創(chuàng)作體會。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這就要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變知識的傳遞著為引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生個性差異發(fā)展，體現(xiàn)因材施教原則。教材分析：本單元重點是運用“以意逆志、知人論世”的方法來鑒賞詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和宗旨，感受意蘊美和情感美。杜甫的《蜀相》就是一首非常適合用這種方法來鑒賞的詩歌，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究古人的生平、為人、環(huán)境、時代，與作者成為心靈相通的好朋友，再將自己的情感體驗融入詩歌的理解，試著推測出詩人的思想和情感。學(xué)情分析高二的學(xué)生，已經(jīng)簡單了解和掌握了一些把握詩歌主治和情感的方法，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上更好的運用“以意逆志、知人論世”的方法來把握詩歌的內(nèi)容主旨，通過對作者和詩中人物的心境做全面的考察和探究，最終充分理解杜甫創(chuàng)作此詩的意圖。教學(xué)目標(biāo)1知識與能力運用“以意逆志、知人論世”的方法鑒賞詩歌。2、過程與方法通過誦讀、合作探究等方式學(xué)會“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法。3、情感態(tài)度價值觀通過誦讀和“以意逆志、知人論世”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩人崇高的理想和憂國憂民的精神境界。教學(xué)重點“以意逆志、知人論世”的鑒賞方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教學(xué)難點學(xué)會“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法。通過詩歌的鑒賞，激發(fā)學(xué)生對詩人崇高理想和憂國憂民的精神境界的崇敬之情。教學(xué)方法誦讀法、合作探究法。教學(xué)過程導(dǎo)入“由其世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖有不能解者，寡矣。”——王國維通過王國維的話引出鑒賞的方法和本課的重點。運用“以意逆志、知人論世”的方法鑒賞詩歌解讀標(biāo)題、預(yù)知詩情解題《蜀相》——蜀國丞相諸葛亮詠史懷古詩（明確題材）檢查預(yù)習(xí)：諸葛亮的人物小卡片知人論世、走近詩人檢查預(yù)習(xí)：杜甫的人物小卡片背景補充：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇《蜀相》為其中最著名的一首。讀其詩意、感知詩情誦讀詩歌，思考：詩歌的前兩聯(lián)描寫一個怎樣的丞相祠堂？（小組合作完成，時間：6分鐘）提示：杜甫為何要“尋”，“森森”二字寫出了怎樣的環(huán)境氛圍？課后練習(xí)二第2題。（注意：煉字的答題步驟與方法）小組展示后明確：（1）尋——有目的的專程來訪，對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。（2）碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，以此二字修飾，所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這何等凄涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。詩歌描寫了一個怎樣的蜀相？（小組合作完成，時間4分鐘）提示：作者用那些語句勾勒出人物形象，塑造的人物有什么特點？小組展示后明確：詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，人物特點：雄才大略忠心耿耿無私奉獻(xiàn)壯志未酬知人論世，覓得詩旨詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的句子是？出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。2、“英雄”指什么人？明確：那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物，也包括詩人自己，從小立志干一番大事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。至此，《蜀相》的主旨已經(jīng)基本明確，同學(xué)應(yīng)該可以完成下面的填空。詩人借歌頌諸葛亮的過人才智、豐功偉績和惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨。賞析拓展指導(dǎo)（評測練習(xí)）以意逆志、知人論世下面是李清照的兩首詞，你能推斷分別寫于什么時期，分別表達(dá)怎樣的情感嗎？如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。課后反思本堂課是作為學(xué)校課堂教學(xué)比賽課來上的，雖然在上課之前做了很多準(zhǔn)備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本節(jié)課的課堂效果，我反思如下：優(yōu)點：本節(jié)課我覺得我自己的在以下三個方面做得還是比較合理：朗讀。古詩文學(xué)習(xí)最基本的方法之一就是朗讀，只有通過朗讀才能領(lǐng)悟和品味課文字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力。朗讀時學(xué)習(xí)詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要素，在朗讀中可以讓學(xué)生慢慢浸潤到詩歌的意境里。小組合作探究。本課的教學(xué)一直采用的是小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，教師通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置問題等方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師在整個教學(xué)過程中只是起到組織者和引導(dǎo)者的作用。教學(xué)重點的突出。本課的教學(xué)主要要讓學(xué)生學(xué)會“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒