《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省市級優(yōu)課)

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識本課生字，會(huì)讀本課的詞語，了解課文內(nèi)容。朗讀課文，能讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。感受兒童在沙灘上生活的快樂。教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文，讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：感受兒童在沙灘上生活的快樂。教具準(zhǔn)備：課件和田字格磁力貼教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）師：看來同學(xué)們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個(gè)美麗的故事，今天老師就帶著大家走進(jìn)課文。板書課題：沙灘上的童話（指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法，指導(dǎo)抓重音讀課題）二、了解作者同學(xué)們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。三、小組交流（出示生字）請同學(xué)們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？小組展示1.出示生字師：哪個(gè)小組讀讀生字？（選一個(gè)小組讀生字，再選一個(gè)小組來挑戰(zhàn)。）師；誰代表你們小組說說識字方法？生代表小組說識字方法。2.出示詞語師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準(zhǔn)了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語寶寶。四、初步感知課文1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。師：哪是我們的快樂天地？海邊的沙灘是誰的快樂天地？海邊的沙灘是我們的什么？師總結(jié)：讀的重音不同，所要表達(dá)的意思也不一樣，表達(dá)的情感也不同。2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）五、課文引領(lǐng)，指導(dǎo)方法。師：誰來讀一讀壘城堡的句子。出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。找出這一自然段中的動(dòng)詞。出示圖片讓孩子們理解這些動(dòng)詞。（1）通過動(dòng)詞你感受到了什么?（孩子們壘城堡很快樂。）（2）重讀這些動(dòng)詞體現(xiàn)孩子們的快樂。（3）這段話應(yīng)該用什么語氣去讀?（生：輕松愉快）師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達(dá)孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個(gè)孩子分別讀三次對話）小組展示出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王?！庇腥私又a(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”師：自己試著讀一讀這組對話。在小組中讀讀這組對話。全班展示讀。（小組讀挑戰(zhàn)讀評價(jià)讀）想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）第二次對話小組展示出示句子：一個(gè)小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸。”有人反駁：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！睅?在小組中試著讀一讀。全班展示讀:小組讀挑戰(zhàn)讀評價(jià)讀想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？師:孩子們是怎樣把城堡炸平的?出示句子:（齊讀）于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。第三次對話出示句子:我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”在小組中讀一讀。全班展示讀小組讀挑戰(zhàn)讀評價(jià)讀通過對比指導(dǎo)朗讀：我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”讀出孩子們的興奮與激動(dòng)。出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。發(fā)揮想象孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“”“”“”3.點(diǎn)撥升華師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？六、學(xué)習(xí)寫字板書設(shè)計(jì)沙灘上的童話壘城堡編故事快樂（重音情感）教學(xué)反思：童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷。雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)