《核心素養(yǎng)背景下的小學生剪紙教學過程優(yōu)化研究》課題中期評估報告階段成果

《核心素養(yǎng)背景下的小學生剪紙教學過程優(yōu)化研究》課題中期評估階段性成果靜寧縣細巷鎮(zhèn)教育委員會??剪紙教學題研究組一、課題研究進展情況?1、立項工作的扎實展開?在原來研究的基礎上建立方案,進行課題研究的前期準備，申報課題、撰寫實施方案，這一階段主要針對《剪紙課在小學美術教學中動手能力培養(yǎng)的研究》對本校（農(nóng)村微型小學）1-5年級部分學生對剪紙的了解程度及掌握的熟練度進行問卷調(diào)查和隨機抽查，了解了各學段學生動手能力的情況及對剪紙的喜愛程度,并作記錄總結(jié)。在婦女節(jié)到來之際，組織全校學生分學段分年級分別為自己的媽媽制作了各式的手捧花，在此次活動中也充分鍛煉了孩子們的動手能力。通過此項研究，了解了學情,為后續(xù)在剪紙教學實踐中注重面向全體學生，分梯度設計教學內(nèi)容打好了基礎，以更好地激發(fā)學生對剪紙學習的興趣，力求使每個層次的孩子都能主動學習，快樂學習，做學習的主人,體驗學習的樂趣。加快教學進度，優(yōu)化教學過程。?２、課題實施的穩(wěn)步推進?利用開發(fā)的剪紙課課件教學時，其優(yōu)越性是不可否認的。研究以剪紙教學為主要內(nèi)容的課程模式，進行教學案例設計和相關教學活動的開展，并邀請同教研組教師進行交流研討。在《如何去做剪紙》中清楚的說清楚剪紙不同的的四種剪法，也一起喝教研組老師共同探索了《剪紙怎樣教才能讓孩子更好的掌握》并且在三年級的《威武的盾牌》一課中綜合運用剪紙，讓孩子在制作盾牌的過程中，完成對動手能力的練習。用做好的盾牌裝飾自己的教室。用他們自己創(chuàng)作的作品裝飾教室給了孩子們更多的成就感，也讓剪紙這門中華民族古老的民間藝術植根于孩子們的眼里、手里、心里。通過此課題的研究，鍛煉了孩子們手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，使動手能力、剪、刻的造型能力都得到了提高。為了能創(chuàng)作好作品，孩子們在我的引導下，積極探討紙的折法、細致地觀察造型、對稱方向、研究紋飾、陰刻、陽刻等剪紙語言，也在剪紙活動中提高了觀察能力，逐步養(yǎng)成了耐心、專心、細心的良好學習習慣。由行動者研究，許多學科教師從提出自己的教學設想開始，制定研究計劃，通過實踐教學進行行動研究，在行動中以研究者的身份進行多層次、多視角的分析和反省，找到問題改進的方法，并進入下一個行動研究過程。在眾多課題組成員的努力之下，形成了二個具有典型意義的教學案例。二、取得的階段成果學生通過學習剪紙,不但豐富了生活情趣,陶冶了審美情操,還加深了對民間藝術及中國傳統(tǒng)文化的了解,培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛藝術的良好思想品格,誘發(fā)了他們的愛國熱情。這都體現(xiàn)了新美術課程標準的課程價值和理念,符合新課標提出的“鼓勵學生在感受體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上,進一步學習基本的美術知識和技能,體會學習的過程和方法,形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)目標。1、結(jié)合剪紙學科的特點，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，使剪紙多媒體教學與傳統(tǒng)教學剪紙共同為教學服務。在開展活動前，我們剪紙課題教研組對小學生對剪紙知識的了解和能力進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學生對剪紙知識不了解，能力有限。對此，我們課題組進行了討論，認為應該在小學生中進行剪紙知識的講座，讓他們了解剪紙是我國的傳統(tǒng)藝術，了解剪紙的特點、種類。所以，我們課題組每學期都對學生安排了剪紙知識講座，聘請校外剪紙經(jīng)驗豐富的梁老師、藝人對學生進行輔導，降低了教學的難度，學生易于掌握，更激活了學生的思維，激發(fā)了興趣。通過活動，本校小學生了解了剪紙的歷史及其發(fā)展，大大提高了小學生對剪紙知識的認識。2、注重學生實踐，通過多邊互動，調(diào)動積極性，突顯學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力剪紙是一項手、腦、眼并用的活動，在小學生中開展剪紙活動不僅鍛煉了學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還大大提高了學生的動手能力。剪紙又是個耐心細致的活，因此，也培養(yǎng)了學生做事耐心和細心的好習慣。同時也讓學生了解了民族風情，熟悉了生活。在小學生中開展剪紙活動還使學生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學生的良好個性得到完善。3、根據(jù)學生差異，分層教學，依靠一把剪刀實現(xiàn)自主學習。利用網(wǎng)絡剪紙海量的信息資源，同步異步的交流方式，超越時空的信息傳遞途徑等特點，充分體現(xiàn)個人的自主性，把多媒體作為學習剪紙的工具，學生作為積極主動的學習者，以類似科學探究的方式，在多媒體的幫助下，獲取信息、交流信息、處理信息，從而達到教學的目的。4、在課程資源應用中，發(fā)揮老師集體智慧，集體合作開發(fā)課件。剪紙教學媒體是進行教學活動的載體與中介，各種媒體在教育教學過程中，都能產(chǎn)生一定的剪紙教學作用，對學生的認知發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，對于展示動物的生活習性、植物的開花結(jié)果等不能真實地有規(guī)律的展現(xiàn)出來。發(fā)揮課題組成員智慧，讓成員分工合作，通過校際不斷優(yōu)化形成剪紙課件素材庫，讓多媒體為我們的剪紙教學服務。課題研究實績：人美版四年級上冊美術教案-《剪紙中的吉祥紋樣》課件設計???龔效斌；人美版四年級上冊美術教案-《剪紙故事》?教學設計??龔效斌?。三、課題研究中存在的問題或不足1、全體課題組成員在時間和精力上還不夠充裕，理論水平還十分有限，我們對許多方面如現(xiàn)代教學手段與教學模式、教學設計、教學心理等的研究還不十分深入，有的還比較膚淺，有的甚至還未涉及。2、網(wǎng)絡在剪紙課堂教學中所起的作用和所帶來的變化我們還只是作了較淺的嘗試，還沒有在課堂教學中推廣。3、在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展等。這些都是我們今后努力的方向。四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施?1、開展剪紙小常識的科普問卷調(diào)查，分學生問卷、家長問卷以及教師問卷部分，對學生身心發(fā)展，對剪紙知識認知方面進行客觀分析。2、在前一階段課題研究的基礎上，不斷思考，深化課題研究，把教師的生成與學生的生成有效地融合起來。對課本中出現(xiàn)的關于剪紙方面的課程重點研究，如《百變團花》、《多姿多彩的靠墊》等。3、把研究性課程與校本課程整合在一起，以校本課程內(nèi)容開發(fā)為中心的開展剪紙網(wǎng)絡資源建設，通過開設研