第16課《表里的生物》第2課時(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語文下冊(cè)

課題16表里的生物部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.正確讀寫“洪亮、盲人”等16個(gè)詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.抓住人物的語言、心理描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

1.抓住人物的語言、心理描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

2.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

對(duì)于語言、心理活動(dòng)的句子，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，學(xué)生的理解能力有一定的提升。

學(xué)情分析對(duì)于理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自學(xué)起來有些困難，老師須逐步指導(dǎo)。

教學(xué)輔助PPT,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀課文，感受形象

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎

樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才

能讓閱讀更有深度。)

1.過渡：上節(jié)課通過初讀課文，我們已經(jīng)初步感知到作者是一個(gè)有好奇心、愛思考的孩子。大家是

從課文中的哪些語句感受到的？我們繼續(xù)探究。

2.小組合作，深入學(xué)習(xí)。

(課件出示學(xué)習(xí)要求)

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

(2)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？從文中哪些地方可以看出來，用橫線畫出來，并在旁邊做簡(jiǎn)單批

注。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡觀。

4.展示交流：

【預(yù)設(shè)】

(1)(課件出示)：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,

里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙

著。

（2）交流第二個(gè)問題：

【預(yù)設(shè)1］：從“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩

子動(dòng)”這句話中可以看出“我”特別喜歡思考。

【預(yù)設(shè)2］：從“蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個(gè)活的生物”這句話中也可看出“我”

特別愛問問題。

（3）歸納：“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。

（4）課文中還有很多地方都能說明，請(qǐng)繼續(xù)交流，找出其他的句子來印證剛才表述的觀點(diǎn)。

課件出示：

?越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

?不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒....

沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。

?“為什么呢？”我又問。

（5）引導(dǎo)：從第1句話中你能體會(huì)到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對(duì)父親的懷表

進(jìn)行仔細(xì)觀察）

從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

5.提問：大家找到的這些句子都是對(duì)“我”哪方面的描寫？（心理、語言）

6.追問：連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，還有什么發(fā)現(xiàn)？

【預(yù)設(shè)1］：“我”每次思考都會(huì)經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的結(jié)論。

【預(yù)設(shè)2】：“我”是結(jié)合生活實(shí)際來思考的。

6.啟發(fā)思考：這一系列的提問之間有關(guān)聯(lián)嗎？

預(yù)設(shè)：“我”的思考是逐步推進(jìn)的，即不是單一的一次思考，而是連續(xù)不斷的。

7.小結(jié)：大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了將這些語句相互關(guān)聯(lián)起來進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)“我”的特點(diǎn)。我們要繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法來讀課文。

學(xué)習(xí)任務(wù)四研讀課文，指導(dǎo)朗讀

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，

既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。）

1.研讀對(duì)話，角色朗讀。

（1）學(xué)生自由朗讀對(duì)話。

（2）小組合作，分角色讀。

（課件出示）：

?可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里

還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的

歌曲票單調(diào)些。

一天，我對(duì)父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動(dòng)?！?/p>

停了一■會(huì)兒，他又添上一■句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

?此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要

看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。

“為什么呢？"我又問。

“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蟄你?！?/p>

（3）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文.

（5）評(píng)價(jià)朗讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)五聯(lián)系生活，體會(huì)結(jié)尾

（設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連

貫起來了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中來。）

1.（課件出示課文結(jié)尾）：

“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”。

（1）“這樣的話”具體指哪句話？

【預(yù)設(shè)】：指“我有蟋蟀在缽子里，蛔幗在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里”。

(2)結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)第15、16自然段的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己是否也說過類似的話，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

(1)啟發(fā)：你在什么情況下也說過類似的話？先自己想一想，再和同桌交流。

(2)全班交流。

【預(yù)設(shè)1】：小時(shí)候我看了《飛屋環(huán)游記》，我對(duì)媽媽說：“給我很多很多氣球，我也要飛到天上去?！?/p>

【預(yù)設(shè)2】：我在幼兒園做了個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，于是高興地跟爸爸媽媽說：“我會(huì)做實(shí)驗(yàn)了！我是科學(xué)

家了！”

3.仿寫：請(qǐng)你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個(gè)小片段。

4.評(píng)價(jià)交流。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句，圈畫關(guān)鍵詞，并將這些句子聯(lián)系起來進(jìn)行思考，全面、深入

地感受到了“我”是怎樣的一個(gè)孩子。馮至小時(shí)候是個(gè)有好奇心、愛思考、善觀察的孩子，這樣的品質(zhì)對(duì)

他今后的人生起到了巨大的作用。因此我們也要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并不斷思考，從而成就

自己的人生。

自主作業(yè)：

1.回憶自己小時(shí)候的趣事，寫下來。

2.完成分層作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

表里的生物