網(wǎng)上繼續(xù)教育“有效學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)心得

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網(wǎng)上繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，由此我也清楚地知道原來教育教學(xué)也是一種信念。正像斯霞老師說的“一旦你有了這個信念你就會千方百計如饑似渴的去補(bǔ)充自己的知識，再苦再累也心甘情愿?！边@次網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，還學(xué)習(xí)了很多課堂案例，我學(xué)到的不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，還有他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作的精神。這次學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，使我站在更高的層次上反思以前的教學(xué)工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?，F(xiàn)在我就淺談幾點自己的體會。

作為教師，必須多讀書，豐富自己的知識，提高自己的修養(yǎng)。原來我覺得自己是一名普通的中學(xué)語文老師，對自己的學(xué)習(xí)總是很放松?？墒窃谖衣犕陮＜业囊曨l講座，閱讀了文本資料之后，深有感觸。教師需要的不僅僅是懂得課本上的知識、更需要的是淵博的專業(yè)知識和教育的智慧和技能，還要樹造新的老師的形象，要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的老師，要讓自己的課講得更好，更加能吸引學(xué)生。只有課堂語言生動和提問有深度，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文化內(nèi)涵和文化品位，才能上好生動的一課。

要教好學(xué)生，首先要理解尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。每個學(xué)生都是有獨立人格的人，他都有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重他們，平等地對待他們。要尊重學(xué)生，就要探究和認(rèn)識學(xué)生的特點，接納他們的優(yōu)點，也要接納他們的錯誤。另外，不要用同一把尺度去衡量所有的學(xué)生，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使他們真正感受到、體驗到老師對他們的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

使用多種教學(xué)方法，營造多姿多彩的有效課堂。要營造多彩的課堂，教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面，一個優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂方式，只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。教師在備課的時候，不僅是在備教材，還要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生能學(xué)會什么，智能能否得到好的發(fā)展。課堂導(dǎo)入的形式和方法要結(jié)合課堂內(nèi)容，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。課堂設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要精選練習(xí)，使練習(xí)針對性強(qiáng)，提高效率，避免題海戰(zhàn)。在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法，改變教學(xué)方法，讓課堂變成思維的舞臺。

作為教師，還要終身學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我知道教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。既要學(xué)習(xí)專業(yè)方面，努力探索新的教育教學(xué)方法，也要廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。教師還應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展，從而適應(yīng)教育改革的浪潮。

第二篇：繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會

十幾天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了許多，思考了很多。現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我在對學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)方面都有很深的感觸，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應(yīng)手，下面我想談一下自己的幾點感受：

一、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

二、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是。注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。

三、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要創(chuàng)新型教師

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，通過語文學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

今后我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲。

第三篇：網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會精心設(shè)計活動優(yōu)化課堂教學(xué)

---網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)《上好課—高中地理》心得體會

黃巖第二高級中學(xué)地理組嚴(yán)群燕

以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)，新教材在設(shè)計上，較以前有了很大的變化，教材中增加了“活動”的教學(xué)內(nèi)容，湘教版高中地理必修教材“活動”欄目按能力要求分為“思考”、“探究”和“實踐”三種類型?！兜乩韎》、《地理ii》、《地理iii》三冊必修教材共有“活動”193處，其中“思考”類活動60處，占必修教材“活動”總數(shù)的31.1%.“探究”類活動107處，占必修教材“活動”總數(shù)的55.4%，“實踐”類活動26處，占必修教材“活動”總數(shù)的13.5%。如何設(shè)計好“活動”內(nèi)容，是一節(jié)課的關(guān)鍵，決定著教師能否起到宏觀調(diào)控作用，學(xué)生的多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力是否能得到全面發(fā)展。如何避免地理課堂小組活動中的無效教學(xué)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效果。通過平時的學(xué)習(xí)與觀摩，筆者悟出了幾點小組活動的有效性策略，將在下文結(jié)合幾個課堂實例，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，以期提高地理課堂教學(xué)小組活動的有效性。

一、從活動設(shè)計上看，小組活動是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例

1【情景再現(xiàn)】

：學(xué)習(xí)了洋流模式簡圖與全球洋流分布及名稱后，教師設(shè)計一個活動：［合作探究］——大洋環(huán)流的分布規(guī)律。學(xué)生前后4人圍成一組進(jìn)行討論。除少數(shù)學(xué)生看書外，大部分學(xué)生在認(rèn)真的討論，學(xué)生的討論很激烈。3-5分鐘后，學(xué)生站起來回答?？墒俏覀儚膶W(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)一個普遍性的問題：多數(shù)學(xué)生能看懂洋流模式簡圖，心里也知道洋流的大致分布，但他們都不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

【分析與探討】

本節(jié)課的教學(xué)過程：

一、材料導(dǎo)入。意大利航海家哥倫布曾兩次橫渡大西洋到美洲，開辟了歐洲到美洲的新航線。有趣的是哥倫布第一次走距離較短的a路線用了37天，而第二次走距離較長的b路線只用了22天，為什么。

二、講清洋流概念。

三、復(fù)習(xí)大氣環(huán)流模式圖，畫出全球七個氣壓帶和六個風(fēng)帶的分布，由此推導(dǎo)出洋流模式簡圖。

四、結(jié)合全球洋流分布圖，認(rèn)識洋流模式簡圖上每一個箭頭代表的洋流名稱。

五、歸納大洋環(huán)流的分布規(guī)律。教師在前半部分的處理相當(dāng)?shù)轿唬瑢?dǎo)入新穎，馬上調(diào)動學(xué)生的積極性；思路清晰，條理清楚。但是沒有復(fù)習(xí)緯度位置和海陸分布的范圍，對學(xué)生的能力估計過高；學(xué)生在回答時要么答案不完整，要么范圍不清楚。教師在討論前給予的鋪墊、幫助太少，致使討論流于形式，討論學(xué)習(xí)效益差，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是被當(dāng)作標(biāo)簽隨意張貼而已。

【方法與對策】

按照有效學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者越有價值、越有意義，學(xué)習(xí)的效果就好。根據(jù)這一觀點，在地理教學(xué)中一方面要尊重學(xué)生的興趣愛好，另一方面要努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化，興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，而來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接發(fā)源地。地理活動設(shè)計應(yīng)在有趣的前提下進(jìn)行，要保證活動設(shè)計要能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí).在活動的設(shè)計中考慮活動的可行性，這些活動貼近學(xué)生實際，同時在進(jìn)行活動前要保證有充足的資料來源，認(rèn)真研究問題，考慮學(xué)生可能提問的問題，并對問題充分的考慮研究解答.在設(shè)計課堂小組活動時，教師除了要認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，吃透難點，還應(yīng)當(dāng)備好學(xué)生，對學(xué)生實際的能力有正確的估量，了解學(xué)生的“需求”以及不同學(xué)生之間的差異。在本環(huán)節(jié)前，教師應(yīng)在討論前給予一定的鋪墊和幫助，為學(xué)生有效討論搭建合適的交流平臺。比如，學(xué)習(xí)了洋流模

1式簡圖與全球洋流分布后，教師可以提供下列填空形式的問題讓學(xué)生討論，既能降低了難度，明確討論方向，提高課堂討論的有效性，又能規(guī)范答案使學(xué)生掌握回答該類為題的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［合作探究］——大洋環(huán)流的分布規(guī)律

1、南北半球中低緯海區(qū)

——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

北半球時針流動，南半球時針流動

大洋東側(cè)流，西側(cè)流

２、南北半球中高緯海區(qū)

北半球時針流動

大洋東側(cè)流，西側(cè)流

南半球40-60度.二、從活動形式上看，每個學(xué)生是否有效參與了活動。教師的參與度有多高。

案例

2【情景再現(xiàn)】

：一位教師在教《全球氣候變化對人類活動的影響》時，在利用各種圖片引導(dǎo)學(xué)生了解全球氣候變化對人類活動的影響之后，開展了這樣一個小組活動：角色模擬：怎樣緩解全球氣候變暖。（分5個角色：政府、工礦企業(yè)、科學(xué)家、公眾、學(xué)生）學(xué)生分5個小組展開了熱烈討論，三四分鐘后由學(xué)生陳述觀點：

第一組：政府制定相關(guān)法律

第二組：工礦企業(yè)通過一些技術(shù)，減少co2的排放

第三組：科學(xué)家開發(fā)新能源；科學(xué)的預(yù)測氣候變化；樹立科學(xué)發(fā)展觀

第四組：公眾人人參與，同心協(xié)力加強(qiáng)宣傳

第五組：學(xué)生保護(hù)植被

在將近六七分鐘的發(fā)言里，學(xué)生積極參與，教師給予了及時評價，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。

【分析與探討】

教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)措施的話題討論。從課堂實際看，由于內(nèi)容貼近生活，教師的問題確實激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，將知識教學(xué)、情感教學(xué)、價值觀教學(xué)完美地體現(xiàn)于課堂教學(xué)中，學(xué)生的討論很激烈?？墒俏覀儚膶W(xué)生回答中還是發(fā)現(xiàn)了問題。學(xué)生陳述的大都是個人感受，也就是說，是學(xué)生個人看法，而不是小組討論后的結(jié)果。在很多課堂

討論中，我們會發(fā)現(xiàn)。能力強(qiáng)的學(xué)生往往會代表組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，而能力弱的或懶惰的學(xué)生也樂于有人代勞，全然不知自己失去了鍛煉的機(jī)會。本節(jié)課中，該教師在小組間來回走動，偶爾詢問討論情況，表面上起到了監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生活動的作用。

【方法與對策】

在地理課堂中，常見的小組劃分是就近結(jié)合。把座位相鄰的學(xué)生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補(bǔ)的原則，這樣分組使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，在分組時教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各個各方面的因素，如學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和與同學(xué)的關(guān)系等?？梢园才判愿駜?nèi)向又不善于主動發(fā)言的學(xué)生與性格直爽又能扮演提問者的學(xué)生同組；不要安排好朋友在一組，避免組員之間過于熟悉很容易使討論變成閑聊；也不要把頑皮的學(xué)生安排在一起，防止他們的嬉鬧干擾討論的進(jìn)行。為了避免能力強(qiáng)的同學(xué)主宰語言實踐活動、弱者沒有機(jī)會發(fā)言的情況，教師可以讓小組中的每個成員輪流擔(dān)當(dāng)發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒能力強(qiáng)的學(xué)生在其他同學(xué)遇到困難時給予幫助。經(jīng)過一段時間后，教師還要重新分組，以保持活動小組的“新鮮度”。

三、從活動評價上看，小組活動是否有利于今后課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

案例

3【情景再現(xiàn)】

課堂活動開始時，教師一聲令下，學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非凡。幾分鐘后，教師又是一聲令下，幾個優(yōu)等學(xué)生或活躍學(xué)生發(fā)表短暫發(fā)言，教師給予一個微笑，或是一個點頭，或者僅僅是簡單的“很好”、“很不錯”，然后活動結(jié)束，進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

【分析與探討】

評價是地理課程的有機(jī)組成部分，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。雖然在新課程實施中，教師們深化了對課堂教學(xué)評價的認(rèn)識，但在實際操作中，并沒有太大的改進(jìn)。據(jù)筆者觀察，上述現(xiàn)象在我們的日常教學(xué)中很普遍。大部分教師比較重視小組活動的設(shè)計、過程，輕視活動的有效評價，常用的評價手段僅限于課堂的口頭評價和考試或隨堂測驗?？陬^評價也以隨意居多，不夠具體、到位。像上述的口頭評價比較單一，沒有對學(xué)生的回答做出有針對性的具體評價，不能真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。甚至在實際教學(xué)中遇到由于活動與活動之間的聯(lián)系不緊湊，前面的活動花去大量時間的情況下，很多教師為了扭轉(zhuǎn)前松后緊的局面，節(jié)省課堂時間，直接省略了評價環(huán)節(jié)，長此以往并未能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言主動性，反而打擊了表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的積極性。

【方法與對策】

進(jìn)行課堂有效教學(xué)研究，構(gòu)建課堂教學(xué)的評價體系尤為重要.在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，注重對課堂教學(xué)的評價，也就是重視課堂教學(xué)的有效性.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：評價是地理課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，教師尤其要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。教師要把學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實踐活動時表現(xiàn)出來的態(tài)度和價值觀作為評價的重點內(nèi)容。教師尤其要重視課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控：（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性;（2）為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會;（3）對學(xué)生的活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo);（4）根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境;（5）能根據(jù)反饋的信息及時對教學(xué)過程和難度進(jìn)行調(diào)整，合理處理臨時性情況;（6）及時采取積極多樣性的評價方式

避免課堂活動中的無效教學(xué)現(xiàn)象就是提高課堂教學(xué)的有效性的一個途徑。新課程、新理念、新教法，讓學(xué)生真正“動”起來，精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，是我們每一位課改實驗教師在備課過程中所要考慮的。

第四篇。教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會此次教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)感覺不錯，方式靈活多便、省時省力，大家能自行安排時間，隨時聽課學(xué)習(xí)，隨時評論、隨時互動交流、答題，從學(xué)習(xí)中不斷獲得知識，充實自我，效果挺好，學(xué)習(xí)也挺快樂。在此簡單談一談對教師職業(yè)的理解。

教師不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動中去影響學(xué)生。教師對學(xué)生來說是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點，就要求教師做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有示范性。教師要時時注意自己的行為能不能成為學(xué)生的表率，能不能對學(xué)生起到積極的影響。還要有奉獻(xiàn)精神，正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要能甘于清貧，不受