五年級(jí)信息科技上全冊(cè)教案（共15課時(shí) 單元設(shè)計(jì)）浙教版

1浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)算法與算法表示算法是計(jì)算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普遍應(yīng)用的三大支柱之一。算法在本冊(cè)教材中以算法的概念、描述、控制結(jié)構(gòu)，以及完整設(shè)計(jì)算法算法描述內(nèi)容，作為起始單元，以感知算法的概念、算法的描述及特征、算法通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中處處都有算法，意識(shí)到用算法解決生活問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，能夠用自然語(yǔ)言或流程圖將熟悉的場(chǎng)景中的問(wèn)題解決過(guò)程比較清晰地描述出來(lái)。描述解決問(wèn)題的方法及步驟是理解算法的基礎(chǔ)。本單元用多個(gè)不同的算法案例來(lái)貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，并會(huì)用自然語(yǔ)言或流程圖描述算法，初步接觸順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的描述。關(guān)于算法中的數(shù)據(jù)，本單元旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)變量，同時(shí)在算學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步積累了將一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及運(yùn)用圖示等方式描述解決問(wèn)題的步驟的體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為學(xué)生理解算法打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。從本單元開始，學(xué)生正式接觸算法，用的描述方式，了解算法的基本特征；通過(guò)用變量表示數(shù)據(jù)來(lái)描述算法，了解年級(jí)后續(xù)單元以及六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)、算法驗(yàn)證、算法應(yīng)用和遷移算究。村單元共有5課，以身邊的問(wèn)題為基點(diǎn)，學(xué)習(xí)算法的描述方法，體驗(yàn)算法2文檔文檔載高清無(wú)水印單元各課內(nèi)容如下表所示：課序課題主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)流程圖符號(hào)與含義，用流程圖描述算法的方法認(rèn)識(shí)算法中數(shù)據(jù)的輸入、輸出，認(rèn)識(shí)變量，用【單元目標(biāo)設(shè)計(jì)】單元涉及的信心大概念單元目標(biāo)描述1.算法是一組明確定義且可執(zhí)行的操作，用于描述解決問(wèn)題的方法及其步驟。2.算法可以用文字、圖示、代碼等方式3.同一個(gè)問(wèn)題可以采用多種算法來(lái)解決，而不同的算法可能具有不同的效率。1.知道算法是解決問(wèn)題的方法及其步3.能夠利用自然語(yǔ)言和流程圖描述算4.認(rèn)識(shí)到生活離不開算法，不同算法的效率可能不同數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)存在多種形式，通過(guò)一定的規(guī)則可以【單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】本單元的評(píng)價(jià)可以基于學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)任務(wù)，可以從“能否描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決方案，描述的算法是否具有輸入、計(jì)算、輸出等環(huán)節(jié)，能否用變量表示數(shù)據(jù)來(lái)描述算法，描述的算法是否符合有窮性、確定性、有輸出”等方面進(jìn)行驗(yàn)證與評(píng)價(jià)。一、最終評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)3浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)規(guī)格：凈含量250ml;價(jià)格：2.50元。問(wèn)題：如果購(gòu)買5盒這樣的牛奶，你覺(jué)得超市收銀系統(tǒng)的計(jì)費(fèi)過(guò)程是怎樣的? 素養(yǎng)指向能根據(jù)收銀系統(tǒng)收費(fèi)流程準(zhǔn)確描述關(guān)鍵步驟，通過(guò)自然語(yǔ)言或流程圖程。A.能獨(dú)立設(shè)計(jì)流程，并完整有條理地描述，符合算法特征。C.能在教師指導(dǎo)下完成，基本能描述算法。算法有輸出描述的算法中節(jié)，能用變量表示數(shù)據(jù)、描述算法。A.能用變量表示數(shù)據(jù)、描述算法，流程中B.能在同伴幫助下運(yùn)用變量描述算法，流程中包含輸入、計(jì)算、輸出中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。C.能在教師指導(dǎo)下用變量表示數(shù)據(jù)，算法描述中包含輸入、計(jì)算、輸出其中的一個(gè)環(huán)節(jié)每一步確定可B,描述的每一步確定可以由人或計(jì)算機(jī)執(zhí)行。C.描述的1-2步可由人或計(jì)算機(jī)執(zhí)行。面希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，提出解決問(wèn)題的方法及步驟，接近學(xué)生與算法的距離；另一方面希望通過(guò)類似的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊算法的關(guān)注，初步感受解決問(wèn)題的流程不同、數(shù)據(jù)不同會(huì)輸出不同的結(jié)果。學(xué)生回答的引導(dǎo)方向：本題可以考慮做菜的步驟、火候、放入的食材、調(diào)4浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)設(shè)計(jì)意圖：本題考慮從算法的描述和算法的效率這兩個(gè)維度來(lái)研判，指向算法有優(yōu)劣的問(wèn)題，也可以理解為：交流及比較算法前，需要將算法描述出來(lái)，通過(guò)數(shù)算法執(zhí)行步數(shù)來(lái)判斷算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生追求解決問(wèn)題的最優(yōu)想學(xué)生回答的引導(dǎo)方向：本題聚集算法的啟蒙，算法存在于日常生活中，學(xué)會(huì)用算法的思維認(rèn)識(shí)世界。判斷解決方案的優(yōu)劣，首先要描述方案，其次根據(jù)本單元建議根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)組織學(xué)習(xí)，圍繞身邊的算法，結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步進(jìn)行分析；建議根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，算法描述對(duì)教室環(huán)境無(wú)特殊要求。本單元可以在普通教室學(xué)習(xí)。建議通過(guò)各類驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，生活中各種問(wèn)題的解決是否都有一些關(guān)鍵的方法及步驟?一個(gè)問(wèn)題的解決，是否有多種方法?如何清晰地描述一個(gè)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程?如何把特殊問(wèn)題的解決方案變成一般問(wèn)題的解決方案?計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行的算法有什么要求?5浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)教學(xué)目標(biāo)2.通過(guò)用不同算法解決同一個(gè)問(wèn)題，知道解決同一個(gè)問(wèn)題可教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材教學(xué)過(guò)程一、討論掃地機(jī)器人能根據(jù)偵測(cè)到的情況自動(dòng)打掃房間，誰(shuí)在背后指揮它?許多問(wèn)題的解決都有一定的方法及其步驟，而且方法往往不止一種。次步驟3次步驟36算法一般是指用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)的方法及步驟。解決解決同一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的算法，如需要復(fù)制8條“前進(jìn)50步，右轉(zhuǎn)45度”的重復(fù)口令，可以有多種算法來(lái)實(shí)現(xiàn)。以下列舉兩種算法。1.選定“前進(jìn)50步，右粉45度”,1.選定“前進(jìn)50步，右粉45度”,2.選定“前進(jìn)50多，右特45度”,保制臨賠出第3條3.選定“前進(jìn)50步，右轉(zhuǎn)45度”,4.選定“前進(jìn)50步，右轉(zhuǎn)45度”,5.選定“前進(jìn)50步，右特45度”,6.選定“前進(jìn)50步，右特45度”,7.選定“前進(jìn)50多，右轉(zhuǎn)45度”,1.選定“前進(jìn)50步，右轉(zhuǎn)45度”,復(fù)制粘助出采2.選定2條“前進(jìn)50多，出4條。3.選定4條“前進(jìn)50多，右特45度”,復(fù)制格貼出8條。三、練習(xí)尋找身邊的一個(gè)問(wèn)題，寫出解決這個(gè)問(wèn)題的算法。參考答案：7浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析生活中的實(shí)例，了解描述算法的2.通過(guò)真實(shí)問(wèn)題解決方案的描述，學(xué)會(huì)有條理地用自然語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材教學(xué)過(guò)程8文檔文檔一、探索要交換分別放有鉛筆盒和書本的兩張課桌的位置，有哪些交換方法?哪種方法需要的步驟較少?二、建構(gòu)百合1.算法描述方法把求觖問(wèn)題的方法及其步驟用一種規(guī)范、可讀性強(qiáng)的方式描述出來(lái)稱為算法的描述，常用的描述方法有自然語(yǔ)言描述、流程圖描述、偽代碼描述開出開出是出不用的票價(jià)，如不是不滿名周戶的兒查則免不滿14周歲，別子受優(yōu)表全省名季寫2.用自然語(yǔ)言描述算法，就是運(yùn)用人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z(yǔ)言來(lái)描述解決問(wèn)題的方法及其步驟。首先，把放鉛筆盒的課桌移到空位上。然后，把放書本的課桌移到原來(lái)放鉛筆盒的課桌的位最后，把空位上的課桌移到原來(lái)放書本的課桌的位用自然語(yǔ)言語(yǔ)言描述算法應(yīng)注意什么?【試一試】用自然語(yǔ)言描述密碼鎖開關(guān)的方法。步驟一：接受用戶輸入的密碼。步驟二：如果密碼正確，門打開；如果三、拓展對(duì)一群人按照身高進(jìn)行排序。當(dāng)人數(shù)較多時(shí)，可以通過(guò)兩兩比較來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)以3人為例，描述按身高從矮到高進(jìn)行排序的算法。9浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)1.聰聰與明明比較，先找出兩人中身高較2.再將找出的那個(gè)人與慧慧比較，可確定3人中最矮的那個(gè)人，排在第1位。3.剩下的兩人再比較，矮的排在第2位，高的四、練習(xí)1.計(jì)算8+5。3.計(jì)算2+7+1。4.在十位上書寫0,向百位進(jìn)1。課后反思/評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)用自然語(yǔ)言描述解決下列問(wèn)題的算法。例1:求底為6cm,高為4cm的三角形的面積。三角形的面積=6×4-2=12(cm2)例2:求2+96÷(12-4)的值。二、建構(gòu)流程圖以圖示的方法來(lái)描述算法，具有形象直觀、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)流程圖采用通用、規(guī)范的符號(hào)描述算法，常用符號(hào)及含義如下圖所示。結(jié)束開始/結(jié)束樁，常用的流程圖符號(hào)還有輸入/輸出框、判斷框等。輸入/期出樁數(shù)擔(dān)的確入算驗(yàn)出2.流程圖描述算法流程圖通過(guò)幾何圖框、流程線和簡(jiǎn)單的文字描述，表示算法中的每一步浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)操作。求底為6cm、高為4cm的三角形的面積，其算法用自然語(yǔ)言可描述為：先計(jì)算6×4的值為24,再計(jì)算24÷2的值為12,最后輸出三角形面積的值為12cm2。該算法用流程圖描述如下圖所示。計(jì)算6×4的值計(jì)算24+2的值輪出三角形西積的依12cm2原創(chuàng)力文檔又如，求算式2+96÷(12-4)的值，用自然語(yǔ)言描述的算法如下：1.計(jì)算12-4的值為8。2.計(jì)算96÷8的值為12。3.計(jì)算2+12的值為14。4.輸出算式的值14。該算法用流程圖描述如下圖所示。計(jì)算12-4的值計(jì)算96+8的值計(jì)算2+12的值輸出算式的位14【小知識(shí)】在繪制流程圖時(shí)，應(yīng)按照從左到右、從上到下的順序繪制，流程線不能交叉或彎曲。三、拓展流程圖除了手繪，還可以通過(guò)軟件或在線平臺(tái)進(jìn)行繪制。例如：繪制求解三角形面積算法和流程圖的關(guān)鍵步驟為：浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)A工4對(duì)開畫開畫輸民四角加電的值學(xué)校舉行合唱比賽，由5位評(píng)委對(duì)節(jié)目進(jìn)行打分，節(jié)目的最終得分是5個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。某個(gè)節(jié)目的評(píng)委打分分別為91,90,88,92,89,請(qǐng)用浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材教學(xué)過(guò)程一、討論生活中處處有數(shù)據(jù)，在實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的算法中也有各種各樣的數(shù)據(jù)，如洗衣機(jī)不同洗衣模式的實(shí)現(xiàn)、導(dǎo)航的路線規(guī)劃等都包含數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在哪算法的執(zhí)行過(guò)程主要是處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)在算法中起著不可1.生活中的數(shù)據(jù)生活中有各種各樣的數(shù)據(jù)，有些跟算法相關(guān)，如在購(gòu)買電影票時(shí)輸入的時(shí)間、影片名稱等都是數(shù)據(jù)，電影票上顯示的影廳、影片名稱、座位等也都心心原創(chuàng)力【想一想】浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)步驟2:放入150克雪柴。步驟4:加入1.5升水。步碑5:將水成到100損氏度。要處理的數(shù)據(jù)有雪梨、要處理的數(shù)據(jù)有雪梨、冰糖、水、150克、1.5升、驗(yàn)出平行四過(guò)形而和12cm2若要求解任意平行四邊形的面積，上述算法中的哪些數(shù)據(jù)需要改變"變量名既4男3浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)步驟3:放入(冰糖重量)克冰糖。步驟4:加入(水體積)升水。步驟5:將水責(zé)到100插氏度。喻入(高)的值【小知識(shí)】三、練習(xí)下面示例其中一種方式。1.輸入評(píng)委1(得分1),6.計(jì)算(平均分)=(得分1+得分2+得分3+得分4+得分5)÷5。課后反思/評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下于大出下于大出教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)尋找各種算法的共同特點(diǎn)，理解算法的特征。2.通過(guò)體驗(yàn)不同特征對(duì)算法的影響，學(xué)會(huì)進(jìn)一步準(zhǔn)確地描述算法。3.通過(guò)算法特征的探究，初步形成算法有效性的判斷。教學(xué)重點(diǎn)借助算法特征，準(zhǔn)確地描述算法。若干符合算法特征和不符合算法特征的案例。仔細(xì)觀察購(gòu)買車票與計(jì)算三角形面積的算法描述，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特點(diǎn)?費(fèi)詢匹配信息提交訂單惱息輸入付款估息輸出訂單結(jié)果結(jié)束輸入底的值輸入高的值計(jì)算三角形面積開始算法一般在計(jì)算機(jī)中執(zhí)行，它具有有窮性、確定性、有輸出等特征。算法必須在有限時(shí)間內(nèi)完成，即算法必須能在執(zhí)行有限步驟之后終上。k|例如，煮水果茶的算法，若一直重復(fù)“洗水果”這一步驟，則永遠(yuǎn)煮不出茶。不能解決問(wèn)題的算法是沒(méi)有意義的。開始結(jié)束步驟有限時(shí)間有限有窮性2.算法的確定性算法中的每一步必須是確定且能有效執(zhí)行的，而不能是模糊不清的。浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)步累5;將水老到大想強(qiáng)大度。步徽7,將擊中水果革例入革招中步德7,將備中水果基例入墨杯中【試一試】對(duì)照算法的確定性要求，描述使用電子體溫計(jì)檢測(cè)到有人體溫超過(guò)3.算法有輸出算法必須有確定的輸出，可產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)輸出，沒(méi)有輸出的算法是毫無(wú)意義的。如通過(guò)預(yù)約排號(hào)算法輸出一個(gè)排隊(duì)序號(hào)，通過(guò)導(dǎo)航算法輸出多條算法由一系列明確可執(zhí)行的方法及步驟組成，在有限步驟內(nèi)解決問(wèn)三、練習(xí)根據(jù)算法的特征，準(zhǔn)確描述購(gòu)買某種商品時(shí)超市自動(dòng)收銀的算參考答案：1.識(shí)別商品。4.計(jì)算數(shù)量×單價(jià)的值。6.收費(fèi)。課后反思/評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)第二單元算法的控制結(jié)構(gòu)算法的控制結(jié)構(gòu)是算法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是計(jì)算思維培養(yǎng)的重要載體，征學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本單元將學(xué)習(xí)算法控制結(jié)構(gòu)的基本類型。為了降低學(xué)習(xí)的難度，契合邏輯主線，體現(xiàn)內(nèi)容模塊的螺旋上升，本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要聚集在順序和分支這兩個(gè)基本控制結(jié)構(gòu)上，將循環(huán)結(jié)構(gòu)放在五年級(jí)下冊(cè)“過(guò)程與控制”算法的控制結(jié)構(gòu)在算法學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。本單元的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解利用算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本方式，初步培養(yǎng)運(yùn)用算法思維的習(xí)慣。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用算法的基本控制結(jié)構(gòu)，能用計(jì)算將旅行過(guò)程安排以及購(gòu)票過(guò)程作為算法控制結(jié)構(gòu)的研究案例，將順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的概念及流程圖分解在每一課的教學(xué)之中，同時(shí)將算法的驗(yàn)證、算法的效率由易到難滲透于單元教學(xué)過(guò)程。從本單元開始將引入編程工具，用程序代學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于生活中解決問(wèn)題的步驟與優(yōu)化方法，認(rèn)識(shí)到的解決問(wèn)題的一般過(guò)程，都是本單元學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。五年級(jí)上冊(cè)第一單元關(guān)于算法的概念、算法的特征以及算法的表示方法等，更是本單元學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)。本單元借助綜合情境，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生尋找生活中算法的驗(yàn)證算法的效率與正確性，為后續(xù)用算法解決問(wèn)題，研究算法的實(shí)現(xiàn)、效率與影響等做好認(rèn)知鋪墊，為六年級(jí)用Python實(shí)現(xiàn)與驗(yàn)證算法打下能力維度的基本單元繼續(xù)圍繞算法，融合數(shù)據(jù)、信息處理等多條邏輯主線螺旋上升，重單元共有4節(jié)課，內(nèi)容編排由易到難，從順序結(jié)構(gòu)入手，逐步過(guò)渡到不同控制結(jié)構(gòu)的組合運(yùn)用，體現(xiàn)算法邏輯的精妙。第6課介紹了順序結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)根據(jù)流程圖數(shù)出算法的執(zhí)行頻數(shù)，體會(huì)算法的效率。為了降低難度，教材將分支結(jié)構(gòu)分為兩課進(jìn)行介紹，第7課主要介紹單分支結(jié)構(gòu)，第8課主要介紹雙分支結(jié)構(gòu)。單元內(nèi)容的編排，也考慮了算法的驗(yàn)證方法滲透，從單分支結(jié)構(gòu)開始，讓學(xué)生浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)逐漸深入，指向能讀懂教材提供的程序代碼。第9課則是對(duì)前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的課序課題主要內(nèi)容順序結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)、用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)、數(shù)出認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)、用流程圖表示分支結(jié)構(gòu)、驗(yàn)證認(rèn)識(shí)雙分支結(jié)構(gòu)、用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)算法控制用算法解決問(wèn)題的一般步驟：分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)設(shè)計(jì)】單元涉及的核心大概念單元目標(biāo)描述1.算法是一組明確定義且可執(zhí)行的操作，用于描述解決問(wèn)題的方法及步2.算法可以用文字、圖示、代碼等方3.解決問(wèn)題的一般步驟包括抽象、分解、建模和制訂解決方案。1.知道算法控制結(jié)構(gòu)的基本類型。2.能夠分析問(wèn)題，提煉解決問(wèn)題的方法，3.了解算法基本結(jié)構(gòu)的靈活組合可以解決各種數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)存在多種形式，通過(guò)一定的規(guī)則浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)本單元的評(píng)價(jià)可以基于以下兩個(gè)維度：能否從真實(shí)的生活問(wèn)題中抽象出基門票價(jià)格：20元/人次，1.2米(含)以下或6周歲(含)以下兒童免費(fèi)，1.2米以上1.5米以下兒童門票10元/人次。問(wèn)題：某兒童身高1.21米，如果他要進(jìn)入這個(gè)景區(qū)指標(biāo)內(nèi)容素養(yǎng)指向水平描述述能準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息，將問(wèn)題分解為小問(wèn)題；能根據(jù)算法描述需要，分析關(guān)鍵信A.能獨(dú)立思考、分類討論，分解出身B.能跟同伴合作進(jìn)行分類討論，分解出年齡、身高、票價(jià)的其中兩個(gè)關(guān)鍵信C.能在教師的幫助下進(jìn)行分類討論，分解出身高、年齡、票價(jià)的其中一個(gè)關(guān)鍵算法的流程圖能根據(jù)自動(dòng)售票流程，選擇順序、分支基本控制結(jié)構(gòu)表示算法：能應(yīng)用分支結(jié)構(gòu)，細(xì)化判斷條件，優(yōu)化算法。A.能用分支結(jié)構(gòu)分解問(wèn)題，把關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)換為變量，并設(shè)計(jì)成表達(dá)式，用流程B.能根據(jù)流程分解問(wèn)題，按步驟用順序設(shè)計(jì)意圖：算法的控制結(jié)構(gòu)廣泛存在于日常生活中，借助生活中常見(jiàn)的場(chǎng)與學(xué)習(xí)的距離；另一方面希望通過(guò)類似的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的關(guān)學(xué)生回答的引導(dǎo)方向：本問(wèn)題指向的是算法控制結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些生活案例(如種子的生長(zhǎng)過(guò)程、排隊(duì)買票等)需要按照一定順序才能完成，而且這些順序是不能交換的。也可以從熟悉的生活場(chǎng)景中(如泡茶、沖咖啡、燒水、起床等)發(fā)現(xiàn)按順序完成的特點(diǎn)，并與四年級(jí)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)籌思想浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)掛鉤，從而感受順序結(jié)構(gòu)的特征，真正實(shí)現(xiàn)從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)習(xí)歷程，設(shè)計(jì)意圖：本問(wèn)題一方面指向?qū)W生對(duì)信息科技應(yīng)用的關(guān)注，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星控制等都是計(jì)算機(jī)算法的靈活應(yīng)用的思考；另一方面也是單元主題雜的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)中需要根據(jù)解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息將這些問(wèn)題分解為一系列小問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)停車場(chǎng)無(wú)人收費(fèi)這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的算法學(xué)生回答引導(dǎo)方向：本問(wèn)題指向的是算法的控制結(jié)構(gòu)。無(wú)人管理這個(gè)情境控制結(jié)構(gòu)，包含順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，正因?yàn)榭刂平Y(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，結(jié)合單元主題情境組織合適的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將單元中的兩個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題細(xì)化成可操作的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)關(guān)鍵性問(wèn)題。理解算法是本單元學(xué)習(xí)的重要路徑，抓住關(guān)鍵信息分析問(wèn)題是本單元學(xué)習(xí)因算法驗(yàn)證的需要，本單元開始需要在計(jì)算機(jī)中安裝編程軟件，本套教材采用的是Python,教師也可以根據(jù)教學(xué)需要選擇其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如C++、C、Java、C#等。教材中使用的程序代碼案例，建議教師提前在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)課題第6課順序結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析生活實(shí)例，理解順序結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。2.通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題解決步驟的描述，學(xué)會(huì)用流程圖表示順序結(jié)3.通過(guò)數(shù)出算法的執(zhí)行步數(shù)，感受算法的執(zhí)行效率。教學(xué)重點(diǎn)知道順序結(jié)構(gòu)的概念和特點(diǎn)，會(huì)用流程圖表示順序結(jié)教學(xué)難點(diǎn)理解順序結(jié)構(gòu)的概念和特點(diǎn)。環(huán)境與素材2.網(wǎng)購(gòu)車票、泡茶等流程操作視頻。教學(xué)過(guò)程一、探索在解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往需要把解決問(wèn)題的過(guò)程分解成若干步驟，再按照一定的次序一步一步地完成。購(gòu)票乘車需要哪些步驟呢?候車寶二、建構(gòu)候車寶很多問(wèn)題的解決過(guò)程，需按次序一步一步地完成。在算法中用來(lái)解決這1.認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)是算法的一種基本控制結(jié)構(gòu)，根據(jù)問(wèn)題的解決步驟依次執(zhí)如計(jì)算數(shù)學(xué)算式32+45÷(3+2×3)的值，需要遵循四則混合運(yùn)算的順序“從左往右；先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外；先乘除，后加減”依次計(jì)如果要完成一次旅行，可以分為以下幾步：浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)(4)乘車返程?！鞠胍幌搿颗莶璧倪^(guò)程可以分為哪些步驟?怎樣安排這些步驟更加合理?開始開始輸入為票信息查詢匹配信息愉入車次與來(lái)車人提交訂單信息輸入付款信息輸出訂單結(jié)系結(jié)束浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)【想一想】三、練習(xí)開始開始國(guó)配信息浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析生活中的實(shí)例，理解分支結(jié)構(gòu)的2.通過(guò)生活問(wèn)題解決步驟的描述，學(xué)會(huì)用流教學(xué)重點(diǎn)理解分支結(jié)構(gòu)的概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用流程圖表教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材教學(xué)過(guò)程生活中很多時(shí)候需要做出選擇或判斷：如果下雨，出門需要雨傘；如果遇到紅燈，就要停止通行；如果輪到班級(jí)值日，就要提早到校；出行時(shí)購(gòu)買車票，需要按規(guī)定選擇票型。你還能舉出類似的生活例子嗎?二、建構(gòu)分支結(jié)構(gòu)是一種基本的算法結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是依據(jù)條件1.認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)根據(jù)一定的條件做出判斷，再選擇相應(yīng)路徑的結(jié)構(gòu)，稱為分支結(jié)構(gòu)。分支結(jié)構(gòu)在執(zhí)行時(shí)依據(jù)條件選擇執(zhí)行路徑?？梢杂谩叭绻敲础边@樣的語(yǔ)言來(lái)表述分支結(jié)構(gòu)，如“如果遇到紅燈，那么分支結(jié)構(gòu)中的判斷條件可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)定。算法執(zhí)行時(shí)，根據(jù)條件計(jì)算的結(jié)果選擇不同的路徑，如果條件為真，那么執(zhí)行相應(yīng)的指令，否則不浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)2.用流程圖表示分支結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的判斷條件。算法執(zhí)行時(shí)，將根據(jù)條件是否成立來(lái)選擇執(zhí)行的路徑。例如，根據(jù)購(gòu)票規(guī)則，輸入年齡判斷是否需要買票，流程圖如條件然點(diǎn)“是苦免票”,流程圖就執(zhí)抒“事件”是【想一想】上述分支結(jié)構(gòu)中的“判斷條件”是怎樣確定的?print("免票")【想一想】三、練習(xí)print("購(gòu)買車票")文檔文檔教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析生活中的實(shí)例，理解雙分支結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。2.通過(guò)生活問(wèn)題解決步驟的描述，學(xué)會(huì)用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)。3.通過(guò)修改判斷條件，進(jìn)一步感受條件變化對(duì)運(yùn)行結(jié)果的影教學(xué)重點(diǎn)理解雙分支結(jié)構(gòu)的概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用流程圖表示雙分支結(jié)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材2.流程圖符號(hào)。教學(xué)過(guò)程一、討論生活中的一些問(wèn)題需要通過(guò)判斷才能做出選擇：開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果下雨，就在室內(nèi)活動(dòng)，否則就可以在室外活動(dòng)；車輛出停車場(chǎng)時(shí)，如果已經(jīng)交費(fèi)，就打開道閘，否則就不打開道閘；兒童乘坐火車時(shí)，如果超過(guò)6周歲，就要買票，否則可以免票。還有哪些事物可以用“如果……那么ba杏則……”這樣的說(shuō)法來(lái)描述?二、建構(gòu)算法的分支控制結(jié)構(gòu)有多種形式，如單分支、雙分支1.認(rèn)識(shí)雙分支結(jié)構(gòu)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)否是否操作2搖作1操作2如下圖所示，在高速公路行車，如果要去服務(wù)區(qū)，那么可以靠右行否則就靠左直行；乘坐火車時(shí)，如果兒童年齡不滿6周歲，那么可以免單單年金自2.用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)雙分支結(jié)構(gòu)可以讓算法根據(jù)條件做出更多的選擇。運(yùn)用算法的分支結(jié)構(gòu)可以讓計(jì)算機(jī)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的判斷條件自動(dòng)做出選擇，從而使計(jì)算機(jī)變“聰浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)開始開始免票結(jié)束“是否需要購(gòu)朵”流程居print("免票")print("請(qǐng)買票")【想一想】三、練習(xí)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)課題第9課體驗(yàn)算法控制教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分析生活實(shí)例，初步體驗(yàn)關(guān)鍵信息對(duì)問(wèn)題分解的作用。2.通過(guò)解決生活中比較復(fù)雜的問(wèn)題，體驗(yàn)綜合運(yùn)用多種控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材Python調(diào)試代碼。教學(xué)過(guò)程一、討論火車站進(jìn)站時(shí)憑身份證檢票、辦公樓宇通過(guò)刷指紋進(jìn)出大門、購(gòu)物支持刷臉支付、登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)需要驗(yàn)證身份……這些應(yīng)用的背后蘊(yùn)含著怎樣的算法結(jié)構(gòu)?浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)用算法解決問(wèn)題首先需要從問(wèn)題中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)而分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、驗(yàn)證算法。計(jì)算機(jī)根據(jù)人們?cè)O(shè)定的算法自動(dòng)執(zhí)行并輸出結(jié)果。根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵信息來(lái)分析需要解決的問(wèn)題。比如購(gòu)買火車票的問(wèn)題，根據(jù)乘車人的年齡特征來(lái)區(qū)分是否需要購(gòu)買車票；如果需要購(gòu)買車票，且未肅4周歲重份全份在購(gòu)買火車票的過(guò)程中有哪些關(guān)鍵信息?這些關(guān)鍵信息和購(gòu)票的結(jié)果有什么關(guān)聯(lián)?2.設(shè)計(jì)算法設(shè)計(jì)算法時(shí)，通常把一些復(fù)雜的問(wèn)題根據(jù)關(guān)鍵信息分成幾個(gè)小問(wèn)題，再將每個(gè)小問(wèn)題的解決過(guò)程用流程圖表示，最后完成整個(gè)算法的設(shè)計(jì)。比如，購(gòu)買火車票的問(wèn)題可以使用如下順序結(jié)構(gòu)：浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)步驟1:選擇起點(diǎn)、終點(diǎn)。步驟2:選擇時(shí)間、車次。步驟3:輸入乘車人信息。步驟5:支付票支付票額并出票。確定車票類型”這個(gè)步驟可以使用分支結(jié)構(gòu)，用如下流程圖來(lái)表考網(wǎng)是春香是春章單章師累print("免票")print("優(yōu)惠票")【想一想】三、練習(xí)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)print("全價(jià)票")print("優(yōu)惠票")print("免票")第三單元用算法解決問(wèn)題元在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析問(wèn)題，將其分解為一系列實(shí)施步驟，再通過(guò)抽象與建模，設(shè)計(jì)出問(wèn)題解決的算法，并利用多種方式驗(yàn)證算法。本單元學(xué)習(xí)用算法解決問(wèn)題主要聚集計(jì)算思維，通過(guò)問(wèn)題分析、抽象、建模、算法設(shè)計(jì)、本單元旨在幫助學(xué)生了解用算法解決問(wèn)題的一般過(guò)程與方法。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能針對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)求解算法，能結(jié)合實(shí)例提取問(wèn)題的基本特征，設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單的算法，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，制訂解決方本單元以送貨機(jī)器人最優(yōu)路徑規(guī)劃為單元整體情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)背浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)后的科學(xué)原理。將路徑規(guī)劃問(wèn)題界定與分解、路線查找、距離計(jì)算、距離比較作為算法解決問(wèn)題的研究方向，將分解、抽象、建模、算法設(shè)計(jì)及驗(yàn)證等分解三、四年級(jí)學(xué)生能在簡(jiǎn)單問(wèn)題解決過(guò)程中有意識(shí)地把問(wèn)題劃分為多個(gè)可解決的小問(wèn)題，初步接觸了問(wèn)題的分解及解決問(wèn)題的步驟。五年級(jí)上冊(cè)前兩個(gè)單元用自然語(yǔ)言與流程圖描述了多個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法，使學(xué)生了解了順序與分支兩個(gè)基本控制結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)，為本單元深入剖析計(jì)算思維打下良好的思維基礎(chǔ)。第二單元第9課是本單元“用算法解決礎(chǔ)上拓展為稍復(fù)雜的真實(shí)情境，幫助學(xué)生逐步經(jīng)歷分析問(wèn)題、抽象與建模、設(shè)計(jì)算法、驗(yàn)證算法的過(guò)程，為之后用算法解決問(wèn)題確定了基本流程，更為后續(xù)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步體驗(yàn)用算法解決問(wèn)題所涉及的主要思維過(guò)程，排按照流程順序依次進(jìn)行，利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)用算法解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。第10課主要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的界定來(lái)明確問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分解找到解決問(wèn)題的方法；第11課主要介紹如何抽象出解決問(wèn)題的關(guān)鍵要素，指向規(guī)則與數(shù)據(jù)抽象；第12課主要介紹建立；第13課主要介紹算法設(shè)計(jì)的一般過(guò)程；第14課介紹驗(yàn)證算法的方法；第15課指向用算法思維方式來(lái)解決日常問(wèn)題。認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題基本思維，界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定關(guān)鍵問(wèn)題。認(rèn)識(shí)抽象，解決問(wèn)題時(shí)實(shí)景地圖的抽象、規(guī)則抽象、生活中的模型、建立模型、利用模型。第13課確定輸入輸出，設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程，算法的描述。根據(jù)算法特征驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證算法，用計(jì)算機(jī)程序驗(yàn)證算法。算法的應(yīng)用認(rèn)識(shí)算法在生活中應(yīng)用的不同方式。浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)單元涉及的核心大概念單元目標(biāo)描述1.解決問(wèn)題的一般步驟包括抽象、分解、建模和制訂解決方案。2.計(jì)算系統(tǒng)可以抽象為輸入、計(jì)算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)。3.同一個(gè)問(wèn)題可以采用多種算法來(lái)解1.知道用算法解決問(wèn)題的一般步驟，2.能夠利用算法解決3.初步形成用算法解可以基于真實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，開展本單元的評(píng)價(jià)：能否運(yùn)用計(jì)算思維設(shè)計(jì)算法解決生活問(wèn)題?能否驗(yàn)證與評(píng)價(jià)算法的有效性?一、最終評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)從家到學(xué)校的最短路徑算法。問(wèn)題：從家到學(xué)校有多少條路線?如何選出最短路線?實(shí)踐：請(qǐng)用自然語(yǔ)言或流程圖描述最短距離算法，并驗(yàn)證算法的有效性。能將問(wèn)題分解為可操作的步驟；能抽象關(guān)鍵要素，并說(shuō)明要素之間的A.能獨(dú)立分析問(wèn)題，準(zhǔn)確描述解決問(wèn)題的C.在老師幫助下分解問(wèn)題，完成問(wèn)題分解能用不同算法來(lái)解決問(wèn)題。能正確進(jìn)行問(wèn)題求解的算法浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)設(shè)計(jì)意圖：指向計(jì)算思維問(wèn)題分析中的問(wèn)題界定及規(guī)則抽象。通過(guò)學(xué)生熟中的關(guān)鍵要素抽象出來(lái)，建立模型，設(shè)計(jì)算法解決問(wèn)題，在利用算法解決問(wèn)題習(xí)有意義的小問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題中規(guī)則選定和算法輸出結(jié)果影響的思考。路線的呈現(xiàn)能讓學(xué)生對(duì)本單元中實(shí)景地圖的抽象等有初步印象，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以幫助學(xué)生探索算法設(shè)計(jì)中輸入、計(jì)算、設(shè)計(jì)意圖：用算法解決問(wèn)題需要經(jīng)歷問(wèn)題的分解、抽象與建模，以及制訂解決方案等。在第二單元最后的項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了用算法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。此問(wèn)題就是對(duì)第二單元項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程算法設(shè)計(jì)流程的再回顧，也學(xué)生回答引導(dǎo)方向：指向通過(guò)如何設(shè)計(jì)算法這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，從更宏觀的角度讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的一般步驟包括抽象、分解、建模和制訂解決方本單元的學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)組織，結(jié)合解決問(wèn)題的一般問(wèn)題解決是本單元學(xué)習(xí)的重要路徑，抓住關(guān)鍵信息分析問(wèn)題、抽象與建模、算法設(shè)計(jì)與驗(yàn)證是本單元學(xué)習(xí)的主要手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將了最短距離的算法，涵蓋了算法的輸入、計(jì)算、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，以界定表達(dá)式描述模型。以問(wèn)題分解的方式構(gòu)建分治或枚舉等簡(jiǎn)單算法思維，選擇算法控制結(jié)構(gòu)。通過(guò)算法特征、數(shù)據(jù)驗(yàn)證、程序驗(yàn)證等方式驗(yàn)證算法的有效性。教材根據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)建了本單元計(jì)算思維錘煉的綜合應(yīng)用，滲透了同一個(gè)問(wèn)題不浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，送貨機(jī)器人的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它給人們的生活帶來(lái)便捷。如果學(xué)校也有一臺(tái)送貨機(jī)器人，如何給送貨機(jī)器人找一條在日常生活中的問(wèn)題，可以通過(guò)界定問(wèn)題、將復(fù)雜問(wèn)題分解成小問(wèn)題、確要解決問(wèn)題，首先必須界定問(wèn)題。界定問(wèn)題是根據(jù)需求明確問(wèn)題的方向生活中的問(wèn)題界定后的問(wèn)題找一條叔優(yōu)路徑從起點(diǎn)生終點(diǎn)的定離展惡找一條從起點(diǎn)到終點(diǎn)距離成短的路徑找一條最優(yōu)路徑從起點(diǎn)全路點(diǎn)的用時(shí)最少或一條從起點(diǎn)到終點(diǎn)用時(shí)取少的路經(jīng)為了便于用算法解決問(wèn)題，可以將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)問(wèn)題，這些小問(wèn)(1)規(guī)模分解例如，要求解正六邊形的面積，可以把它分解成兩個(gè)梯形，先分別求出再如，求從倉(cāng)庫(kù)到信息科技教室之間的最短距離問(wèn)題(如圖),以必經(jīng)點(diǎn)章(2)行動(dòng)分解行動(dòng)分解是把大問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)可操作的小問(wèn)題(步驟)。例如，求正六邊形的面積，分解成的子問(wèn)題如下：①找到幾何圖形面積的計(jì)算分工及相關(guān)數(shù)據(jù)。3.確定關(guān)鍵問(wèn)題當(dāng)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題被分解成若干子問(wèn)題后，需要聚集并突破其中的關(guān)鍵問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)子問(wèn)題解決的難易程序、問(wèn)題大小等維度來(lái)確定關(guān)鍵問(wèn)題。解決最短距離問(wèn)題的關(guān)鍵問(wèn)題是什么?確定關(guān)鍵問(wèn)題后，進(jìn)一步分析它是否需要兩次經(jīng)歷界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定關(guān)鍵問(wèn)題等所有或部分流程。機(jī)器人不但能簡(jiǎn)單地行走，還能畫圖形。對(duì)于機(jī)器人畫圖形這一問(wèn)題，如何進(jìn)行問(wèn)題的界定、分解，并找出關(guān)鍵問(wèn)題呢?界定問(wèn)題：機(jī)器人畫圖形就是機(jī)器人按照它的行動(dòng)路線留下行走痕跡。在幾何圖形的基礎(chǔ)上，還可以界定為邊長(zhǎng)一樣的特殊幾何圖形，如界定為畫分解問(wèn)題：如何畫一條邊?每次轉(zhuǎn)角的度數(shù)呢?關(guān)鍵問(wèn)題：每次轉(zhuǎn)角的度數(shù)如何確定?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確地界定問(wèn)題。浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)2.通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)，初步了解實(shí)景地圖的抽象、規(guī)則抽象、數(shù)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)抽象，初步了解實(shí)景地圖的抽象、規(guī)則抽象、數(shù)據(jù)抽象的教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材教學(xué)過(guò)程日日早期的交通線路圖上，每條路線都會(huì)顯示完整的信息，包括車站之間的距離和實(shí)際的路線形狀等。改進(jìn)后的交通線路圖簡(jiǎn)化了許多，你知道為什么5[將日常生活中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化成計(jì)算機(jī)能處理的問(wèn)題，這需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵部分，去除次要部分，將復(fù)雜1.認(rèn)識(shí)抽象為了將生活中的真實(shí)問(wèn)題形式化表達(dá)，可以通過(guò)抽象、識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)通電斷電水果抽象的關(guān)鍵是根據(jù)目標(biāo)保留必要的細(xì)節(jié)，去除不必要的細(xì)節(jié)，從而找到在信息科技領(lǐng)域，將事物的關(guān)鍵要素抽象出來(lái)，有利于設(shè)計(jì)算法。問(wèn)題的抽象過(guò)程指通過(guò)多種抽象方法一步步確立關(guān)鍵規(guī)則、數(shù)據(jù)等要素的過(guò)程，根據(jù)問(wèn)題解決的目標(biāo)，找到實(shí)景地圖的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)、線結(jié)合的浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)關(guān)鍵點(diǎn)的位置、建筑之間是否存在路線是必要粵走廊(2)規(guī)則抽象問(wèn)題具體規(guī)則判斷最知距離的條件是什么?兩兩比效所有路線的距唐數(shù)值，最終較小值為最短距南怎么得到每條路線的距離?將名分取路線距離相加(3)數(shù)據(jù)抽象在信息科技領(lǐng)域，用算法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，最終要把事物抽象成數(shù)據(jù)，并浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)走前走前連廊信息科技教室體育館數(shù)學(xué)樓倉(cāng)庫(kù)三、練習(xí)在指揮機(jī)器人畫正六邊形的問(wèn)題中，如何進(jìn)行規(guī)則抽象和數(shù)據(jù)抽象呢?根據(jù)學(xué)生對(duì)抽象的學(xué)習(xí)，設(shè)置練習(xí)“在指揮機(jī)器人畫正六邊如何進(jìn)行規(guī)則抽象和數(shù)據(jù)抽象呢”,目的是進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)規(guī)則抽象：邊長(zhǎng)等于步數(shù)，轉(zhuǎn)彎的角度等于360°除以多邊形的邊數(shù)據(jù)抽象：邊長(zhǎng)(L)、轉(zhuǎn)彎角度(a)、邊數(shù)(n課后反思/評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)課題第12課教學(xué)目標(biāo)2.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)建立模型的方法，體驗(yàn)識(shí)別與重教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境與素材教學(xué)過(guò)程下圖是一筆畫問(wèn)題的實(shí)踐數(shù)據(jù)，請(qǐng)找出一個(gè)圖形能否一筆畫成的規(guī)序號(hào)圖形奇點(diǎn)偶點(diǎn)能否一筆畫成122√206√323√456404155×√×二、建構(gòu)找到解決問(wèn)題時(shí)可重復(fù)使用的規(guī)律，有助于問(wèn)題的解決。在用算法解決問(wèn)題的過(guò)程中，利用模型可以將規(guī)律相同的問(wèn)題用同一個(gè)方法來(lái)在生活了除了仿照真實(shí)事物的實(shí)物模型，還有其他模型，浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)ha在算法解決問(wèn)題的過(guò)程中，建立模型是在分析問(wèn)題、抽象出最本質(zhì)規(guī)律(1)距離計(jì)算模型可以分段計(jì)算從倉(cāng)庫(kù)到信息科技教室的距離，即分別計(jì)算倉(cāng)庫(kù)到連廊的距離，連廊到信息科技教室的距離，也可以直接計(jì)算倉(cāng)庫(kù)到信息科技教室的路線各分段距離之和等于路線的總距離。路線浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)(2)較短距離比較模型在比較兩條路線的總距離時(shí)，將數(shù)值較小的確定為較短距離，用變量Smin表示。比較模型表示為：令Smin=S1;如果S2<Smin,則Smin=s2。①將第一條路線的總距離賦值給Smin;②將Smin與另一條路線的總距離比較，把較小值賦值給Smin。在問(wèn)題解決過(guò)程中，模型可以重復(fù)使用。比如在求最短距離問(wèn)題時(shí)，可利用較短距離比較求最短距離SminaS1*如果S2<Smin,如果83<Smin,遞數(shù)值。例如，a=b,是把b的變量的值傳遞給a變量。賦值不能交換等號(hào)左右兩側(cè)數(shù)據(jù)，如a=3不能寫成3=a。如何指揮機(jī)器人走正六邊形?下圖是機(jī)器人走多邊形的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你找到機(jī)器人走多邊形的模型，并利用模型來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 浙教版《信息科技》五年級(jí)上(2023版)教學(xué)目標(biāo)2.通過(guò)同一個(gè)問(wèn)題不同算法的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)同一個(gè)問(wèn)題可以使用多種算法來(lái)解決的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)知道設(shè)計(jì)算法的一般流程。教學(xué)難點(diǎn)知道設(shè)計(jì)算法的一般流程。環(huán)境與素材自然語(yǔ)言描述或流程圖描述的最短距離算法的樣教學(xué)過(guò)程一、討論在最短路線規(guī)劃問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)分析問(wèn)題、抽象建立模型之后，如何設(shè)計(jì)出具體的求解最短距離的算法呢?二、建構(gòu)在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、抽象、建模后，需要進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，然后用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題。算法設(shè)計(jì)一般要經(jīng)歷確定輸入與輸出、設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程和描述算1.確定輸入與輸出根據(jù)問(wèn)題解決的目的，確定算法的輸入和輸例如在“最短距離”算法中，輸入的是七小段路線的距離，用變量L1、L2、L3、L4、L5、L6、L7表示：輸出的是最短距離Smin,2.設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程算法的計(jì)算過(guò)程是算法設(shè)計(jì)的核心，包括基本算法的選擇、數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)例如，在最短路線問(wèn)題中，把問(wèn)題分解為兩個(gè)規(guī)模較小的問(wèn)題，這兩個(gè)子問(wèn)題相互獨(dú)立且與原問(wèn)題的性質(zhì)相同，先求出子問(wèn)題的最短距離，再合并到所有路線的最短距離。在各自分段的所有路線中找到最短的那條路線，需要用到距離計(jì)算模型和較短距離比較模型；需要用到順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)?！鞠胍幌搿咳绻麖恼w考慮路線，在不進(jìn)行規(guī)模分解的情況下，算法的