小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

第第頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的喜歡，體味大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、性格化地感悟。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的精美，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、性格化地感悟。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的精美，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

教具預(yù)備課件、小黑板

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀測(cè)，上心傾聽(tīng)，你肯定能發(fā)覺(jué)美。今日我們要學(xué)的課文就是細(xì)致觀測(cè)、上心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

2、揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

1、提示同學(xué)需留意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhūàn)

2、引導(dǎo)談話

3、啟發(fā)同學(xué)思索：

三、朗讀賞析，深入感悟

1、引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題，組織溝通答案(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色。)

2、組織同學(xué)感悟山雨的音樂(lè)美。

①引導(dǎo)同學(xué)找句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情

②小結(jié)。通過(guò)大膽而又奇怪的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了對(duì)山雨的喜歡之情。

3、引導(dǎo)理解山雨的色調(diào)美。

4、引導(dǎo)思索：這篇課文是按怎樣的順次來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、聽(tīng)老師導(dǎo)入語(yǔ)

2、齊讀課題

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

5、思索：描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀測(cè)到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

6、勾畫(huà)并思索：聽(tīng)到了什么?觀測(cè)到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

7、感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比方部分，體會(huì)的思想感情。

②聽(tīng)老師小結(jié)

8、感悟山雨的色調(diào)美。

9、讀讀這些寫(xiě)雨色調(diào)的句子，你體會(huì)到了什么?

10、這篇課文是按怎樣的順次來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

11、感情朗讀，加深理解。

12、選擇自己喜愛(ài)的部分，熟讀成誦。

13、向同學(xué)推舉相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

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一、教材說(shuō)明

這是一篇精美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了的漂亮奇妙，抒發(fā)了喜愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)瞬間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。

3、了解的特點(diǎn)及生成的主要緣由;能背誦第2、4自然段。

4、感受的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛(ài)風(fēng)光的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)同學(xué)充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的精當(dāng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，并在討論互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的同學(xué)之間的碰撞。

2、以體驗(yàn)感悟、溝通等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活同學(xué)思維，全體參加，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增加情趣，培育同學(xué)表達(dá)技能。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了的漂亮奇妙，那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢?

2、出示句子“的確，，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。

二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，筆下的給你留下怎樣的感受?

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行討論。

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?

3、小組合作探究，老師點(diǎn)撥。

4、溝通反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的漂亮奇妙。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導(dǎo)朗讀，感受的漂亮奇妙。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游，依據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜愛(ài)的方式(寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌)來(lái)贊一贊的漂亮奇妙。

五、布置作業(yè)。

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教材分析：

本文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌控8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

4、引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累精美的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟?qū)μ摱葧r(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的繁復(fù)心情。

學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：制作多媒體課件一套。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌控8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解的思想感情，畫(huà)出自己喜愛(ài)或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆忙”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文，誰(shuí)情愿來(lái)朗誦一下?

2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆忙如流水，一去不復(fù)返呀!今日，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，情愿嗎?

3、了解：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?

4、揭題審題：揭題——匆忙?！按颐Α笔鞘裁匆馑?那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)八個(gè)生字。

③思索問(wèn)題：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?

④畫(huà)出自己喜愛(ài)的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

2、小組溝通一下③、④的思索。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，同學(xué)互助。

2、齊讀詞語(yǔ)：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。

3、爭(zhēng)論問(wèn)題：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。

4、溝通感受：“我喜愛(ài)——，由于——?！薄拔业膯?wèn)題是——?！?能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)討論。)

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜愛(ài)的句子。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、品讀二、三自然段，了解是怎樣描述日子去來(lái)的匆忙的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，開(kāi)展聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟面對(duì)時(shí)間消逝的繁復(fù)心情，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆忙》。文中的“匆忙”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆忙的意思?

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆忙的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

二、整體感知：

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思索，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段：

1、同學(xué)溝通。你對(duì)哪幾句描述最有感受，你想到了什么?你想怎么讀?

2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子?！?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平)

算：我也度過(guò)了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：(齊讀，有感情地讀，喜愛(ài)的試著背誦。)

3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”：

說(shuō)：“我覺(jué)得——”

讀。(讀出日子的匆忙和永不停息，緊促低平)

寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆忙而過(guò)的。

讀。(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜愛(ài)的試著背誦)

四、精讀第四自然段：

1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金簡(jiǎn)單找，失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子，產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了……”一句。

說(shuō)：體會(huì)到了什么?

讀。(讀出的思索、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重)

3、讀“……但不能平的……”一句。

說(shuō)：體會(huì)到了什么?

讀。(讀出的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)決)

4、老師闡述思想感情。同學(xué)朗讀第4自然段。

五、觀賞與小結(jié)

1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

2、由此，你懂得了什么，

六、作業(yè)：

把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

洗手時(shí)……

吃飯時(shí)…

悄悄時(shí)……只有徘徊

匆忙(無(wú)奈、追尋)

遮挽時(shí)……只有匆忙

躺在床上時(shí)……

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一、激情導(dǎo)入

1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一貫到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也體味過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?

2、猜字游戲(12生肖)。

3、談感想：

當(dāng)這兩種文字同時(shí)涌現(xiàn)在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)

二、學(xué)習(xí)課文

1、導(dǎo)入揭題：

是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演化和進(jìn)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今日讓

我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。

2、自讀課文：

3、思索：

把最能表達(dá)思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)喜愛(ài)漢字的感情。

4、爭(zhēng)論溝通，指導(dǎo)朗讀：

第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?/p>

(體會(huì)兩個(gè)比方句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)

第二段：風(fēng)韻和改變：

⑴(生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師：在的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和同樣對(duì)漢字的感受嗎?(同學(xué)用“看到……感受到……”開(kāi)展聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)

⑵小結(jié)：

是呀，這些用筆畫(huà)組成的美好圖畫(huà)，這些由橫豎構(gòu)成的奇異組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!

⑶體會(huì)書(shū)法中漢字的改變。

①師：是呀，書(shū)法是漢字最徑直、最完滿的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中珍寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充斥了生氣，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的改變?；?挺立如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(觀賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)

②你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?

(浩如煙海、揮灑自如、熱忱奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊宏偉，氣概開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。

(請(qǐng)生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)

師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)精美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色調(diào)。

第四段：總結(jié)：

師：漢字多奇異，它像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇怪魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，癡迷。正如最末一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)

(男女生誦讀。)

三、導(dǎo)學(xué)

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了許多的信息，也提出了許多要求。

2、生快速閱覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。

3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?

四、總結(jié)

每一種文字都是民族的記憶與驕傲，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)翱游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的奇妙

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一、教材簡(jiǎn)析：

《窮人》是俄國(guó)聞名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地良善、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)懷、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸良善的憐憫心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮亮，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了活靈活現(xiàn)的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有徑直心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě);既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓同學(xué)在深挖文本的過(guò)程中