二年級(jí)數(shù)學(xué)做家務(wù)教案模板

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一貫以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以需要上得一板一眼，但聽(tīng)了劉--老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對(duì)如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí)：

首先，數(shù)學(xué)課的算理需要給同學(xué)講清晰，讓同學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問(wèn)同學(xué)什么是被除數(shù)，劉老師說(shuō)被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù)，一部分留下就是余數(shù)。假如一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)同學(xué)學(xué)得也很輕松。

另外，劉老師的課形式新奇、趣味性強(qiáng)，使人耳目一新，不僅會(huì)牢牢的吸引住同學(xué)，就連聽(tīng)課老師也被他牢牢的吸引了。

新奇不僅表達(dá)在習(xí)題的形式上，比如小青蛙跳水，同學(xué)說(shuō)完答案后喊123青蛙就跳開(kāi)。真有趣!小猴子挑桃子，最簡(jiǎn)約的習(xí)題形式，被劉老師給予的“有余猴”“沒(méi)余猴”兩個(gè)名詞給趣味化，生動(dòng)化了。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)分同音詞的方式，“魚(yú)數(shù)”、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”，并列舉了余字的其他組詞的方式來(lái)讓同學(xué)充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞，而且我相信經(jīng)過(guò)劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。

新奇還表達(dá)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。并且到開(kāi)放性。不僅如此，在解題的過(guò)程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給同學(xué)多角度看問(wèn)題，做題什么數(shù)逆向思維等。例如：41÷()=()…6同學(xué)給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7。劉老師緩緩善誘地引導(dǎo)同學(xué)不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并且讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開(kāi)放性，而且題題目標(biāo)明確。填幾有余數(shù)，填幾沒(méi)余數(shù)。老師把同學(xué)的思維充分激活了。題目新奇，形式敏捷，趣味性強(qiáng)。

還有，我想說(shuō)，劉老師真會(huì)“玩”。

你瞧，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來(lái)，都是劉老師帶著同學(xué)在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多快樂(lè)：小青蛙會(huì)跳，小猴子被命名為“有余猴”“沒(méi)余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語(yǔ)“親戚”中叫同學(xué)辨別，多好玩，孩子多愛(ài)玩啊，真好!

可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡(jiǎn)約，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，需要老師自己有明確的。認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓同學(xué)明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)有趣，也是吸引同學(xué)的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了老師肯定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新奇，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課?我認(rèn)為同學(xué)喜愛(ài)上的，能牢牢的吸引住同學(xué)，讓同學(xué)在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)的課就是好課。一節(jié)好課不肯定上得花里胡哨，熱喧鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是老師沉下心來(lái)，好好的鉆研教材，討論教法，細(xì)心設(shè)計(jì)題型，多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會(huì)朝這方面多努力，力爭(zhēng)使自己做到發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題。

劉老師這樣的課，我喜愛(ài)。我想，同學(xué)更喜愛(ài)。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

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二班級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

首先，課的設(shè)計(jì)層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度。老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚，引導(dǎo)孩子說(shuō)劃或讀書(shū)時(shí)，同學(xué)的語(yǔ)言清楚、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著很舒暢。

其次，這節(jié)課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書(shū)，最末總結(jié)出：生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀!這些內(nèi)容李老師處理的都特別緊奏，同學(xué)理解的也特別透徹，所以感覺(jué)同學(xué)學(xué)的還是特別好的，總體感覺(jué)不錯(cuò)。

但是，當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效!是做的充盈才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效!我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班同學(xué)的狀況，如同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況，接受的狀況等。假如同學(xué)預(yù)習(xí)的好，同學(xué)接受技能強(qiáng)，可以進(jìn)行完。假如狀況不是這樣，可以把教材分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不可。

另外，李老師說(shuō)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，同學(xué)理解不是太透徹。我想緣由就出在：同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，也就是分詳細(xì)的物品時(shí)，分著分著(分過(guò)一輪兩輪后)無(wú)法繼續(xù)分了，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能繼續(xù)分?由于剩下的不夠每份分一個(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次：為什么不能繼續(xù)分?讓同學(xué)心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

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聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》感受頗深，陳老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織技能給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得陳老師這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，陳老師能依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜愛(ài)直觀的認(rèn)識(shí)，同學(xué)進(jìn)行擺小棒的活動(dòng)，從而引出有余數(shù)的除法橫式表示方法。

2、陳老師在設(shè)計(jì)上比較合理，層層深入：在利用小棒根數(shù)的增加時(shí)，使得同學(xué)進(jìn)一步思索余數(shù)的問(wèn)題。從而利用實(shí)物擺小棒到抽象的一種數(shù)學(xué)思索。

3、從陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在除法豎式的書(shū)寫(xiě)和各個(gè)部分與橫式中對(duì)應(yīng)關(guān)系。她首先讓同學(xué)自由寫(xiě)寫(xiě)除法的豎式，然后通過(guò)同學(xué)作品的展示。讓同學(xué)觀測(cè)橫式與豎式，而沒(méi)有徑直提問(wèn)豎式中的每一個(gè)數(shù)字從哪里來(lái)的，是表示什么意思，陳老師充分利用了同學(xué)的新奇心，來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄亢陀懻摗６以谡f(shuō)明這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她不是通過(guò)自己說(shuō)明，而是把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)來(lái)做出說(shuō)明。充分表達(dá)了同學(xué)的主體性。

4、從整體來(lái)看，陳老師這節(jié)課的內(nèi)容上比較充盈，她讓同學(xué)明白了有余數(shù)除法的由來(lái)以及其寫(xiě)法做了優(yōu)化，再讓同學(xué)掌控了除法的豎式寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系，最末用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。

5、最末我講一點(diǎn)個(gè)人的看法，我覺(jué)得陳老師在上完9根小棒時(shí)，假如立刻讓同學(xué)思索用12根小棒擺幾個(gè)正方形還多幾根時(shí)，略微進(jìn)行點(diǎn)撥，在下面的練習(xí)當(dāng)中同學(xué)也就可以應(yīng)付了。

以上是我個(gè)人不成熟的看法，還請(qǐng)大家一起探討、討論。

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聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法》后，使我受益非淺，感受頗深，現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约郝?tīng)后的收獲及所思。

1、在課堂教學(xué)中老師明確本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合教材、利用教材，承認(rèn)教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下敏捷處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，用分東西來(lái)引入，提出了開(kāi)放性問(wèn)題“由你擺，你想每組擺幾盆花?”從而滿意更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好很輕易被激發(fā)起來(lái)，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家別出心裁的一課。

2、通過(guò)操作將余數(shù)概念教學(xué)直觀化。

余數(shù)的產(chǎn)生和意義理解是本節(jié)課的重點(diǎn)?！队杏鄶?shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的：“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?”先讓同學(xué)感知能夠平均分的現(xiàn)象，然后進(jìn)而安排了：“有23盆花，為裝扮教室想把這些花平均分成5組，每組最多擺幾盆，還剩幾盆?”讓同學(xué)體驗(yàn)不能平均分的現(xiàn)象——余數(shù)的產(chǎn)生。劉老師教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中并不是讓同學(xué)憑空的去想、去算，而是通過(guò)用圓片代表花，讓同學(xué)去擺去操作，自己發(fā)覺(jué)什么時(shí)候能平均分，什么時(shí)候不能平均分，不能平均分的時(shí)候就產(chǎn)生了余數(shù)，余數(shù)就是平均分后剩下的數(shù)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)擺一擺同學(xué)人人動(dòng)手操作，讓同學(xué)形象化得理解了余數(shù)概念，同學(xué)對(duì)余數(shù)的理解將會(huì)更加深刻。

3、同學(xué)的主體地位與老師的主導(dǎo)作用處理恰當(dāng)。

在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中老師們予以了同學(xué)較大的自由空間，讓同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想驗(yàn)證等，同學(xué)大膽參加、積極思索，真正成了學(xué)習(xí)的主體。而老師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。我想，正由于如此，同學(xué)的操作活動(dòng)才能有條不紊。

4、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫(xiě)法時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義，這樣可以加深同學(xué)對(duì)算式所表示的意義的理解。豎式的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)臐B透試商的方法和余數(shù)要比除數(shù)小的要求，為后面的教學(xué)做好預(yù)備。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答下列問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)約的猜測(cè)和較為合理的判斷。

2、讓同學(xué)進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清晰又方便。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)約的猜測(cè)。

教法：

采納講授法、爭(zhēng)論法、發(fā)覺(jué)法。確立同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在引導(dǎo)中探究，探究中進(jìn)展，進(jìn)展中提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

老師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正漸漸步入正軌，今日，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)比一名數(shù)學(xué)科代表。

老師出示評(píng)比條件：

1、數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀。

2、數(shù)學(xué)成果一般，但特別盼望能提高數(shù)學(xué)成果。

3、情愿為大家服務(wù)，愿意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。

師：你想推舉誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表?(同學(xué)自由發(fā)言并說(shuō)出理由。)

老師依據(jù)同學(xué)的回答，篩選出兩位同學(xué)的名字寫(xiě)在黑板上，如張三、李四。

二、互動(dòng)新授

1、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

(1)收集數(shù)據(jù)。

老師引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢?我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒(méi)有合適的方法?

同學(xué)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。

老師提問(wèn)：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎?為什么?

小結(jié)：舉手投票，存在許多人情因素，有時(shí)會(huì)涌現(xiàn)其他同學(xué)不公正、不服氣的狀況，影響同學(xué)之間的親睦相處，那有沒(méi)有更公正、公正的方法呢?(同學(xué)自由發(fā)言。)

出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決斷誰(shuí)能擔(dān)負(fù)科代表。

老師講解投票的方法，拿出預(yù)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。

同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)，將寫(xiě)好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來(lái)。

(2)學(xué)習(xí)記錄方法。

老師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想方法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一貫到把這些紙張記完。請(qǐng)小組爭(zhēng)論一下，你們預(yù)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)?(提示同學(xué)：紙張?jiān)S多，報(bào)得又很快，需要抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，能分工合作。)

指名同學(xué)說(shuō)，確定同學(xué)的方法，如畫(huà)“○”、畫(huà)“∣”、畫(huà)“正”等。及搜狐請(qǐng)方法獨(dú)特的同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)用自己想到的方法記錄。

講解并描述：記錄完的爭(zhēng)論一下，哪種方法記得既清晰又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

完成統(tǒng)計(jì)表。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)選()擔(dān)負(fù)數(shù)學(xué)科代表。

(3)小結(jié)。

談話：剛才同學(xué)們選擇了自己喜愛(ài)的方法，你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎?

把你喜愛(ài)的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，要說(shuō)出喜愛(ài)這種方法的理由。

2、教學(xué)例2.

(1)過(guò)渡：同學(xué)們，光明學(xué)校要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參與競(jìng)賽，他們也是用投票的方式來(lái)決斷誰(shuí)參與競(jìng)賽。

多媒體課件出示投票結(jié)果。

師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎?(畫(huà)“√”、畫(huà)“正”、畫(huà)“○”)

(2)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。

把上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入下表。

同學(xué)收集、整理數(shù)據(jù)，填寫(xiě)表格。

回答下列問(wèn)題：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)選誰(shuí)參與競(jìng)賽?

有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能參與投票，假如他們也投了票，結(jié)果可能會(huì)怎樣?(讓同學(xué)爭(zhēng)論可能性。)

指名同學(xué)回答，老師小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)轉(zhuǎn)變。

(3)從上面這道題中，你有沒(méi)有學(xué)到新的記錄方法?(讓同學(xué)自由說(shuō)。)

老師：你喜愛(ài)哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計(jì)事物數(shù)量時(shí)，就可以用上這種記錄方法。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)一”的第3題。

出示統(tǒng)計(jì)表，從統(tǒng)計(jì)表中，你能看出天氣狀況嗎?

1、依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，完