七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思5篇

第第頁七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思5篇七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思1

第一、尊敬個(gè)體差異，面對(duì)全體同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要實(shí)時(shí)了解和尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊敬同學(xué)在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動(dòng)參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組爭論、新知識(shí)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。

第三、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)知識(shí)與技能的理解與掌控，又關(guān)注同學(xué)情感與立場的形成與進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并予以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，加強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多，我實(shí)時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受技能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思2

對(duì)于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升(降)冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步開展同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法那么以及去括號(hào)的法那么，最末將這些法那么應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識(shí)體系井然有序，層層深入。

我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項(xiàng)，而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最末來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，同學(xué)簡單忘卻。其次，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對(duì)理解知識(shí)體系并沒有援助。

詳細(xì)的安排如下：

(一)同類項(xiàng)：

通過生活中通俗易懂的表示方法，如□+□+□=3□，讓同學(xué)仿照例子做練習(xí)，然后推出同類項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有仿照性及代表性，能讓同學(xué)易于觀測推出結(jié)論。由于在同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是簡單理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨別同類項(xiàng)就不難了。

(二)合并同類項(xiàng)：

先講系數(shù)這個(gè)概念，既避開了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項(xiàng)所需要掌控的基石。然后，重點(diǎn)是掌控合并同類項(xiàng)的法那么。

(三)去括號(hào)：

運(yùn)用乘法安排律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算。

(四)整式的加減：

可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識(shí)鞏固好。

主干知識(shí)掌控之后，對(duì)概念和純文字的表達(dá)，不追求精確的形式而著重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。

通過實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓同學(xué)在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充盈知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成技能

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思3

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中同學(xué)整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)存在。但是我始終都在不斷努力的援助學(xué)困生，盼望沒一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

從進(jìn)展心理的角度分析，七班級(jí)對(duì)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當(dāng)完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決斷了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上決斷今后的學(xué)習(xí)。七班級(jí)同學(xué)正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)呢?

首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，加強(qiáng)吸引力。七班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認(rèn)識(shí)初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓同學(xué)清除可怕心理、提高學(xué)習(xí)愛好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問題會(huì)給他們機(jī)會(huì)，假如回答對(duì)了，會(huì)予以表揚(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充斥信心，喜愛這門學(xué)科!讓他們覺得自己也是行的。假如回答錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)!對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)耐煩的講解給他們聽，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把繁復(fù)的問題分解成很多簡約的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答?；蛟S這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會(huì)很快樂。平常有時(shí)間的話會(huì)常常去問問他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)同學(xué)在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的能量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的協(xié)作。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些同學(xué)成果雖提高的不明顯，但最少?zèng)]有落下?？墒菍?duì)于家長并不是很關(guān)懷的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些同學(xué)我該怎么辦?不過讓我感受頗深的是，家長對(duì)于孩子的關(guān)懷程度與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是親密相關(guān)的。一些同學(xué)家長對(duì)于自己孩子是非常關(guān)懷的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些同學(xué)獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長，家長也會(huì)耐煩的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的同學(xué)也是會(huì)有進(jìn)步的!

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思4

優(yōu)化教學(xué)過程的主導(dǎo)者是老師。老師首先要強(qiáng)化提問意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這要備課時(shí)作制造性地勞動(dòng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問。

老師備課時(shí)要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過有計(jì)劃地提出新奇獨(dú)到的問題，激發(fā)同學(xué)思索問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問題是圍繞重點(diǎn)問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性與參加性，它能培育和提高同學(xué)探究問題的熱忱和技能。

2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問

。當(dāng)同學(xué)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不能順當(dāng)?shù)赝瓿蓪?duì)新知識(shí)同化時(shí)，這樣的新數(shù)學(xué)知識(shí)就是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對(duì)性的，由于同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同，這就需要老師充分地了解同學(xué)原有的知識(shí)基礎(chǔ)，因材施教，把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被同學(xué)認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題，那么老師的提問既能突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能保持同學(xué)思維的積極性，讓其體味到問題解決后的勝利樂趣。

3、明確目的性。

提問要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有明確的目的。

4、富有啟發(fā)性。

問題的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)，能被同學(xué)接受，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極思索，那么要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準(zhǔn)問題的角度，既要從同一角度設(shè)置幾個(gè)相像的問題，引導(dǎo)同學(xué)用同一思維方式思索，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化及遷移的目的。

5、保持廣度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全體同學(xué)，老師提問需要面對(duì)班級(jí)同學(xué)的大多數(shù)。因此設(shè)置問題時(shí)要顧及大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)水平和智力結(jié)構(gòu)，所提問題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等同學(xué)。經(jīng)獨(dú)立思索后能解答，絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)充分思索并經(jīng)過老師的點(diǎn)拔后也能答出的準(zhǔn)那么。還應(yīng)克服少數(shù)老師“先提名，后提問”，不能面對(duì)大多數(shù)，不能激起全體同學(xué)積極思維的錯(cuò)誤方式，由于沒有留意廣度，指定同學(xué)發(fā)言后，其他多數(shù)同學(xué)的`思維處于松散狀態(tài)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，需要留意優(yōu)化課堂教學(xué)提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，較好地激發(fā)同學(xué)的思維，有效地進(jìn)展同學(xué)的智力，培育同學(xué)的技能。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，不斷探究，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)不懈努力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思5

差生的形成既有內(nèi)因，也有外因。差生學(xué)習(xí)成果之所以差，與他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)一貫薄弱、自制技能差等有關(guān)，也與老師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn)，采納不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。依據(jù)差生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中應(yīng)做到：

1、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程，它的功能應(yīng)使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中。為使課堂教學(xué)真正面對(duì)差生，這里提供兩種值得留意的方法。第一、轉(zhuǎn)變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練，主要是指課堂教學(xué)從講授、提問、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。第二、建立序列訓(xùn)練程度。序列訓(xùn)練就是將所學(xué)知識(shí)由易到難，由簡到繁，由低級(jí)到高級(jí)，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有不同形式設(shè)計(jì)出一個(gè)題目序列，讓同學(xué)按序列