幼兒園課件設計與制作的理論基礎幼兒園課件設計的內

幼兒園多媒體課件的設計、制作與評價1.1幼兒園課件設計與制作的理論基礎1.2幼兒園課件設計的內容與方法1.3幼兒園課件的基本類型1.4幼兒園課件的制作工具與規(guī)范1.5幼兒園課件的評價幼兒園多媒體課件的設計、制作與評價

1.1.1任務1：現代學習理論在幼兒園課件制作中的應用

在幼兒園課件設計中，教師首先要重視課件場景環(huán)境的布置，要為幼兒提供豐富的刺激。課件場景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會對幼兒的學習產生影響。教師要重視幼兒自身學習的需要，保護他們的好奇心和求知欲，尊重他們的學習興趣。1.1.1任務1：現代學習理論在幼兒園課件制作中的應用

1．認知-行為主義學習理論。以加涅為代表的認知-行為主義學習理論認為，學習是一個不斷接受外界刺激，經學習者的內在構造作用，產生反應，并同化為學習者的內在認知結構

的循環(huán)過程。學習具有從低到高、從易到

難的層次性和階段性。1.1.1任務1：現代學習理論在幼兒園課件制作中的應用

在幼兒園課件設計中，教師首先要重視課件場景環(huán)境的布置，要為幼兒提供豐富的刺激。按照幼兒思維的特點，他們的學習主要是通過觸摸、擺弄物體來獲取感性經驗的。課件場景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會對幼兒的學習產生影響。1.1.1任務1：現代學習理論在幼兒園課件制作中的應用

2．建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，學習是一種建構的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者與外部環(huán)境交互作用的結果。學習者在一定的學習情景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。情境協作會話意義建構學習環(huán)境基于建構主義學習理論的學習模式1.1.1任務1：現代學習理論在幼兒園課件制作中的應用

建構主義學習理論對幼兒教育教學有著重要的借鑒作用，對于培養(yǎng)幼兒的自主學習和主動探索能力有重要的指導意義。在幼兒園課件制作中，建構主義學習理論強調以幼兒為中心，不僅要求幼兒將外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師及其設計制作的課件由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)橛變褐鲃咏嬕饬x的幫助者、促進者。1.1.2任務2：教學原理理論在幼兒園課件制作中的應用

1．程序教學原理（1）積極反應原理：學習者對學習內容做出積極的反應。（2）及時確認原理：對學習者的正確反應給予及時的確認。（3）小步子原理：小步子前進。（4）自定步速原理：根據自身的條件自定學習的速度。（5）測驗原理：學習的結果需通過測驗來檢驗。2．媒體符合原理

教學內容決定媒體形式的原理：不同的教學內容需要不同的媒體形式來表現。具體性的教學內容要使其向抽象層次發(fā)展，才能提高認識層次，如大班科學領域課件“有趣的天氣預報符號”中，通過單一的符號認識，使幼兒能主動識別相應符號代表的天氣預報情況.1.1.2任務2：教學原理理論在幼兒園課件制作中的應用

3．交互作用原理（1）積極學習原理：學習不是被動地接受，交互學習使學習者積極主動地參與學習過程，有助于理解和把握知識的結構和聯系，提高學習效率。（2）發(fā)現學習原理：學習也是發(fā)現和創(chuàng)造。交互學習能引發(fā)學習者的想象力和創(chuàng)造力。學習者通過對學習對象的改變、編輯和重塑等提高了思維能力和創(chuàng)造能力。（3）個性化學習原理：不同的學習者具有不同的興趣、愛好、認識水平和學習需求。交互學習學習過程的控制權交給學習者，由學習者根據自身的條件和要求選擇學習環(huán)境和學習形式，有利于因材施教。1.1.2任務2：教學原理理論在幼兒園課件制作中的應用

4．系統性原理多媒體計算機輔助教學把教學過程當成是一個系統性的過程。教學課件的開發(fā)要根據教學設計的理論和方法，對教學內容、教學目的、教學對象、教學方法、教學環(huán)境、教學需求等進行綜合分析設計，優(yōu)化設計，還要考慮教學環(huán)節(jié)的連接、教學過程的控制等。1.1.2任務2：教學原理理論在幼兒園課件制作中的應用

1.2幼兒園課件設計的內容與方法

1.2.1任務3：幼兒園課件設計的基本內容1.2.2任務4：幼兒園課件設計的基本方法1.2.3任務5：幼兒園課件設計的策略

1.2.1任務3：幼兒園課件設計的基本內容

課件設計是對課件的內容和內容的呈現方式、應用的教學理論和教學方法、課件程序的實現方法和步驟、課件應用的目的、對象和運行環(huán)境等個方面進行的整體規(guī)劃。課件設計的目的是為了保證課件符合科學性、教學性、程序性、藝術性等方面的要求課件設計的內容包括課件的教學設計、程序設計和藝術設計等幾個方面。1.2.2任務4：幼兒園課件設計的基本方法1．分析教學內容，確定教學目標2．選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情景3．指導自主學習，組織協作活動4．確定教學要素關系，形成教學過程結構1.2.3任務5：幼兒園課件設計的策略1．腳本設計2．教學過程設計3．教學表達設計4．界面與交互方式設計1.3幼兒園課件的基本類型

1.3.1任務6：練習與操練型課件

1.3.2任務7：模擬型課件1.3.3任務8：游戲型課件1.3.1任務6：練習與操練型課件1.3.1任務6：練習與操練型課件1.3.1任務6：練習與操練型課件1.3.1任務6：練習與操練型課件發(fā)展和應用最早的一類CAI軟件，是實現程序教學的基本方式。一方面讓幼兒建立知識間的聯想聯系，另一方面還要具有掌握在何時應用何種知識、作何種決定的能力，形成一種習慣性的過程性技能。1.3.1任務6：練習與操練型課件練習與操練型課件應遵循的原則是：

（1）小步子原則；（2）積極反饋原則；（3）及時強化原則；（4）自定步調原則。練習與操練型課件的基本過程計算機逐個或一批批地向幼兒提出問題，當幼兒給出回答后，計算機判斷其正確情況，并根據幼兒回答的情況給予相應反饋，以促進幼兒掌握某種知識與技能技巧。1.3.1任務6：練習與操練型課件操練與練習的教學方式都是通過大量的提問—回答－判斷反饋，使幼兒建立起問題與回答之間的牢固聯系，從而理解與掌握該項知識與技能技巧。操練與練習的“提問—回答”過程反復進行，直至達到教學目標為止。1.3.1任務6：練習與操練型課件判斷目標是否達到的方式（1）時間已到，或是問題總數己經達到一定數量，告訴幼兒其練習成績和課件目標成績的差距。（2）幼兒回答正確次數已到，告訴幼兒其所用時間和最快者的差距。（3）問題的難度已達預期目標。在某些課件中，這些目標達到的情況還被記錄下來，作為分析幼兒對知識掌握情況的資料，影響到下面教學內容單的選擇。1.3.2任務7：模擬型課件概念模擬型課件利用計算機模擬自然科學或社會科學的某些規(guī)律，產生種與現實世界相類似的現象，供幼兒觀察，幫助幼兒認識、發(fā)現和理解這些規(guī)律與現象的本質。特點：激發(fā)學習動機。時效性。安全性和經濟性。重復性。演示模擬把計算機當作掛圖和電視屏幕，通過向幼兒演示各種圖像、動畫、圖表和描述進行教學活動。如課件中提供森林動物王國、海洋探寶、天空飛翔等不同教學場景，讓幼兒根據各種動物的生活習性進行分類演示、模擬。計算機產生的模擬藝術形象一般不如錄像那么逼真，但是可按照幼兒的反應和請求而變化，既適應了幼兒的能力和基礎，又活躍了教學氣氛，調動起幼兒思考與學習的積極性。1.3.3任務8：游戲型課件概念課件強調教學性，提供和控制一種富有趣味性和競爭性的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習動機，使幼兒在富有教學意義而且教學目標明確的游戲活動中得到訓練或是有所發(fā)現，取得積極的教育效果。特點：教學目標與游戲競爭目標的一致性。積極的參與性。明確的游戲規(guī)則。娛樂性和趣味性。時間性。操練與練習方式的游戲模擬方式的游戲1.4幼兒園課件的制作工具與規(guī)范1.4.1任務9：幼兒園課件的制作工具常用幼兒園課件制作工具基于圖標和流程線的多媒體編著軟件Authorware、IconAuthor

基于卡片和頁面的多媒體編著軟件PowerPoint、ToolBook、FounderAuthorTool

基于時間軸的多媒體編著軟件基于網頁制作的多媒體編著軟件FrontPage、Dreamweaver、Flash

1.5幼兒園課件的評價1.5.1任務10：幼兒園課件評價的標準1.5.2任務10：幼兒園課件評價的方法1.5.1任務10：幼兒