小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

1第1單元、大數(shù)的認(rèn)識(shí)2、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”,類(lèi)推每相鄰1)從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。2)從420一十一十的數(shù)到5403)從910一十一十的數(shù)到10004)從200一十一十的數(shù)到1000這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)，10個(gè)一千是多少?強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少?利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)2表示8個(gè)十萬(wàn)每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?1、“做一做”的1題數(shù)數(shù)2、“做一做”的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間復(fù)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法1、誰(shuí)能說(shuō)出億以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位?2、億以?xún)?nèi)的數(shù)位是怎樣分級(jí)的?(要求：說(shuō)出萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上各有什么數(shù)，分別讀作什么,然后再合起來(lái)讀)1、學(xué)生說(shuō)出計(jì)數(shù)單位2、學(xué)生說(shuō)出個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。32680讀作三萬(wàn)二千六百八十145800讀作十四萬(wàn)五千八百5205000讀作五百二十萬(wàn)五千了解數(shù)位上的數(shù)所表示的意義1、投影出示：分別說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)中的“2”在什么數(shù)位上，表示什么?表示2個(gè)千；5624500中2在萬(wàn)位上，表示2個(gè)萬(wàn)；2845000中2在百萬(wàn)位上，表示2個(gè)百萬(wàn)。2、學(xué)生討論回答。3鞏固練習(xí)1、小黑板出示：讀出下列各數(shù)2、投影出示：(1)56850549是()位數(shù)，最高位是()位，從左往右起，5分別表示(2)在54后添()個(gè)0,這個(gè)數(shù)是五十四萬(wàn)。在63后添()個(gè)0,這個(gè)數(shù)是六千三百萬(wàn)。要把12345變成一千二百三十四萬(wàn)，應(yīng)該()。在96中間添()個(gè)0,這個(gè)數(shù)才是九百萬(wàn)零六。3、游戲：用0、1、3、5、7組成四個(gè)2、學(xué)生先分小組回答然后全班交流。3、同桌兩人組成數(shù)，另一人讀數(shù)。教學(xué)內(nèi)容：第6頁(yè)：例3、例4和練習(xí)二的：1~5題。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、推教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間復(fù)習(xí)1、萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)寫(xiě)出下列各數(shù)：1、學(xué)生在自備本上寫(xiě)數(shù)后交流。新課一、教學(xué)例3:1、板書(shū)：七萬(wàn)三千零八十八萬(wàn)。問(wèn)：這些數(shù)怎樣寫(xiě)?2、問(wèn)：這些數(shù)的最高位在哪位上?萬(wàn)位上是幾?其它數(shù)位分別是幾?怎樣寫(xiě)?板書(shū)：七萬(wàn)寫(xiě)作70000三千零八十八萬(wàn)寫(xiě)作308000003、想一想：整萬(wàn)的數(shù)怎樣寫(xiě)?1、學(xué)生試寫(xiě)，2、學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)3、學(xué)生歸納：有多少4六百七十二萬(wàn)三千一百一十三寫(xiě)作；5、板書(shū)例4。問(wèn)：這些數(shù)既有萬(wàn)級(jí)又有個(gè)級(jí)，應(yīng)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么?6、檢驗(yàn)。7、含有兩級(jí)數(shù)應(yīng)怎樣寫(xiě)?先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么?數(shù)位沒(méi)有單位，怎么辦?5、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。萬(wàn)，就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多4、學(xué)生練習(xí)。哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)練習(xí)二：6、7教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)訓(xùn)練1、小黑板出示：寫(xiě)出下列各數(shù)十二萬(wàn)三百零五萬(wàn)四千零六萬(wàn)五千2、這些數(shù)你是先寫(xiě)哪一級(jí)的?再寫(xiě)哪一級(jí)?3、請(qǐng)你回憶一下數(shù)位表，你能說(shuō)出數(shù)位表在寫(xiě)數(shù)時(shí)能給你什么幫助?十二萬(wàn)寫(xiě)作：120000三百零五萬(wàn)寫(xiě)作：四千零六萬(wàn)五千寫(xiě)作2、學(xué)生回憶億以?xún)?nèi)數(shù)3、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。課堂練習(xí)1、投影出示：寫(xiě)出由下列各數(shù)組成的數(shù)(1)四百萬(wàn)八十方五萬(wàn)和三千(2)六千萬(wàn)、九萬(wàn)和五百(3)八千萬(wàn)和四十反饋：這些數(shù)的最高位是什么數(shù)?怎樣寫(xiě)出這些數(shù)?2、寫(xiě)出下列各數(shù)：1、學(xué)生寫(xiě)數(shù)(3人上黑板寫(xiě))學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上的數(shù)是怎樣確定2、學(xué)生寫(xiě)數(shù)后大家評(píng)5四千二百萬(wàn)、四千零七萬(wàn)五千七百、十三百游戲同桌兩人在零、個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、請(qǐng)同桌寫(xiě)出這個(gè)數(shù)?？凑l(shuí)會(huì)寫(xiě)?作業(yè)1-5、6比較數(shù)的大小(2課時(shí))書(shū)第13～15頁(yè)的例4、例5、例6,練習(xí)三的第1～4題3、學(xué)會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)億以?xún)?nèi)的數(shù)的萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略，求出教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間比較數(shù)的大小1、投影出示：在〇里填上“>”、“<”2、板書(shū)課題：比較數(shù)的大小3、教學(xué)例4。板書(shū)例4第一組數(shù)：454800和485004、歸納方法：(要求從不同數(shù)位和相同數(shù)位兩種情況說(shuō)明)5、練習(xí)：完成相應(yīng)的做一做。1、說(shuō)一說(shuō)各是怎樣比較的并說(shuō)出四位數(shù)與三位數(shù)比較，四位數(shù)比三位數(shù)大；兩個(gè)三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；百位上的數(shù)相同，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。3、學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)先試做后看書(shū)檢驗(yàn)。把整1、提出自學(xué)要求：整萬(wàn)的數(shù)，為了讀、1、學(xué)生自學(xué)。]萬(wàn)的寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們常常把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用數(shù)改萬(wàn)作單位的數(shù)。怎能樣改寫(xiě)，請(qǐng)大家自寫(xiě)成學(xué)課本。用萬(wàn)2、問(wèn)：怎樣改寫(xiě)的?整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面有作單3、板書(shū)例54個(gè)0。把4個(gè)0去掉，位的讓學(xué)生把例5補(bǔ)充完整加上一個(gè)“萬(wàn)”字就行數(shù)4、鞏固練習(xí)：完成相應(yīng)的做一做。6求近似數(shù)2、你們根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入的?指出：比萬(wàn)大的數(shù)，我們也可以用同樣問(wèn)：12756是根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入的?那么省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入呢?強(qiáng)調(diào)指出：要省略某一個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)，只要根據(jù)要省略的尾數(shù)的最高位來(lái)考慮就可以了，不要管尾數(shù)1389000,怎樣省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)?4、鞏固練習(xí)：完成相應(yīng)的做一做。1、學(xué)生寫(xiě)出近似數(shù)。2、用四舍五入法省略一個(gè)數(shù)千位后面的尾數(shù)，要根據(jù)百位上的數(shù)3、學(xué)生試求近似數(shù)。幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：省略千位后面的尾數(shù)時(shí)，是根據(jù)百位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入的，所以84380省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)千位上的數(shù)4、學(xué)生練習(xí)后說(shuō)一說(shuō)1、進(jìn)一步加深對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2、正確地讀、寫(xiě)出億以?xún)?nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小和寫(xiě)出近似數(shù)。3、能使用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：正確地讀、寫(xiě)出億以?xún)?nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小和寫(xiě)出近似數(shù)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)訓(xùn)練1、小黑板出示：讀出下列各數(shù)寫(xiě)出下列各數(shù)二十萬(wàn)、三十八萬(wàn)零九百、三百零五萬(wàn)零五十2、你們能說(shuō)一說(shuō)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的區(qū)別和聯(lián)系嗎?請(qǐng)背出數(shù)位表。(1)這是幾位數(shù)?請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。(2)最高位是什么位?讀出這個(gè)數(shù)?1、學(xué)生讀、寫(xiě)數(shù)。2、多名學(xué)生回答。(四人在黑板上做。)7(3)省略萬(wàn)位后的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。評(píng)議(要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題時(shí)是怎樣想提高訓(xùn)練下面口里可以填哪些數(shù)?19□785≈20萬(wàn)、60□907≈60萬(wàn)其中最大或最小是幾?2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數(shù)各是多少?1、學(xué)生分小組討論后做題。作業(yè)練習(xí)三：6、7、8教學(xué)目標(biāo)：●掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法，能正確地難點(diǎn)：將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。一、舊知鋪墊用幻燈出示下面題目。一百二十萬(wàn)二千三百二百零四萬(wàn)五千三千零二十萬(wàn)零六百八十五千八百萬(wàn)零七百三百六十四萬(wàn)八千2、讀一讀下面各數(shù)。(1)出示掛圖或電腦課件展示人體血液的構(gòu)造，介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞的作用。說(shuō)明在一滴血液中含有多大數(shù)目的紅細(xì)胞和白細(xì)胞，教師出示板書(shū)。一小滴血含有：紅細(xì)胞：5000000個(gè)白細(xì)胞：10000個(gè)。(2)讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)數(shù)。再看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)。學(xué)生交流后，教師說(shuō)明：這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)。什么是整萬(wàn)的數(shù)呢?像：2000035000010000001020000……都是整萬(wàn)的數(shù)。像：2003535600010000051025600……都是非整萬(wàn)的數(shù)。(3)明確告訴學(xué)生：在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫(xiě)，常常將萬(wàn)后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)“萬(wàn)”字。用萬(wàn)字來(lái)代替數(shù)末尾的4個(gè)0,這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。(4)改寫(xiě)。8板書(shū)出示：50010000個(gè)=500萬(wàn)個(gè)強(qiáng)調(diào)：把個(gè)級(jí)的4個(gè)0省略掉，在500后面寫(xiě)上“萬(wàn)”字。這樣照樣讀作：想一想：10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)。先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后教師添上板書(shū)“1”。(5)即時(shí)嘗試。學(xué)生獨(dú)自改寫(xiě)。教師巡視，觀察學(xué)生是否記住寫(xiě)“萬(wàn)”字，并當(dāng)作要點(diǎn)進(jìn)行2、教學(xué)例6。(1)電腦課件展示太陽(yáng)和地球圖，讓學(xué)生觀察、收集消息，了解太陽(yáng)和地球的大小關(guān)系。(2)讓學(xué)生讀出太陽(yáng)和地球的直徑分別是多少，并說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的直徑是地球的多少倍。這時(shí)學(xué)生感到直接說(shuō)出這兩個(gè)大數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系比較困難。(3)啟發(fā)學(xué)生想到：用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行比較會(huì)比較方便。(4)觀察這兩個(gè)數(shù)有什么特征?通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)都是非整萬(wàn)的數(shù)，很顯然我們不能想例5那樣將它直接寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。那怎么辦呢?(5)介紹“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。如：12756用“四舍五入”法改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。①找準(zhǔn)萬(wàn)位上的數(shù)。板書(shū)：12756②看萬(wàn)位右邊第一位上的數(shù)，是2。③說(shuō)明：根據(jù)“四舍五入”法規(guī)定，像這樣小于5,把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫(xiě)成0。板書(shū)：12756≈10000。說(shuō)明：因?yàn)榈贸龅氖墙茢?shù)，所以必須用“≈”,不能用“=”。④再把10000改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。板書(shū)10000=1萬(wàn)(說(shuō)明：這里兩個(gè)數(shù)是相等的，只能用“=”)想一想：這樣將1389000用“四舍五入”法改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師再逐步引導(dǎo)。①找準(zhǔn)萬(wàn)位上的數(shù)：1389000②看萬(wàn)位右邊的第1位上的數(shù)。大于5向前進(jìn)1,再把它和右面的數(shù)全舍去，改寫(xiě)成0。板書(shū)：1389000≈1390000③再把板書(shū)1390000改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。板書(shū)：1390000=139萬(wàn)教師：太陽(yáng)的直徑是地球的多少倍?把下面的數(shù)用“四舍五入”法改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。12640089先由學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師講評(píng)，如果學(xué)生直接“略寫(xiě)”成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)也可以，但要強(qiáng)調(diào)加上“≈”。如：1264008≈126萬(wàn)1328543≈133萬(wàn)三、課堂活動(dòng)方面通過(guò)提供的有關(guān)地理知識(shí)素材，使學(xué)生了解我國(guó)的地理知識(shí)，擴(kuò)大視野。2、課文第15頁(yè)的“做一做”通過(guò)讓學(xué)生分別求出同一個(gè)大數(shù)的不同的近似數(shù)，練習(xí)使用“四舍五入”求近似數(shù)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解。課文練習(xí)二的第3～8題。2-1數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué)內(nèi)容：教材第19-20頁(yè)數(shù)的產(chǎn)生、自然數(shù)和整數(shù)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法及數(shù)位1.使學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)的含義。知道自然數(shù)是整數(shù)的一2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)多位數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法及數(shù)位的含義，掌握數(shù)位的順序和數(shù)級(jí)的概念，能根據(jù)數(shù)位或數(shù)級(jí)的頃序，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)具體的數(shù)中教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器，多位數(shù)的卡片，數(shù)位順序表。一、教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生(1)提問(wèn)：你能從右往左說(shuō)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位順序嗎?誰(shuí)能從右往左說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位?(2)讀出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的組成。100004000450045303.教學(xué)自然數(shù)。有了數(shù)字，就可以用數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)。提問(wèn)：如果一個(gè)物體也沒(méi)有，用哪個(gè)數(shù)表示?追問(wèn)：什么樣的數(shù)叫做自然數(shù)?你能再說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)嗎?提問(wèn)：自然數(shù)是怎樣排列的?相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差幾?有最大的自然數(shù)?為什么?想一想：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的?追問(wèn)：哪些數(shù)是整數(shù)?我們?cè)谇叭甓嗬飳W(xué)的整數(shù)，都是萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些?(指板書(shū)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn))想一想，這些計(jì)數(shù)單位之間有怎樣的關(guān)系?提問(wèn)：根據(jù)上面的關(guān)系，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?出示計(jì)數(shù)器，撥上一萬(wàn)。提問(wèn)：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上表示多少?追問(wèn)：10個(gè)一萬(wàn)是多少萬(wàn)?現(xiàn)在我們一起十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)。追問(wèn)：10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)?一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)。10個(gè)一百萬(wàn)是多少萬(wàn)?怎樣撥珠?現(xiàn)在萬(wàn)位是“1”,是1個(gè)多少?接下去一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)。數(shù)到10個(gè)一千萬(wàn)時(shí)，說(shuō)明向前一位億位上進(jìn)1,是一億。這時(shí)計(jì)數(shù)單位是什么?提問(wèn)：剛才數(shù)數(shù)時(shí)，有哪些計(jì)數(shù)單位?每位滿(mǎn)幾就向前一位進(jìn)1?提問(wèn)：10個(gè)一億是多少億?十億十億地?cái)?shù)到一百億。提問(wèn)：10個(gè)十億是多少億?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這里數(shù)數(shù)時(shí)有哪些計(jì)數(shù)單位?①小結(jié)：現(xiàn)在，你能按順序說(shuō)出有哪些計(jì)數(shù)單位嗎?剛才我們數(shù)數(shù)時(shí)，每一位上的計(jì)數(shù)單位滿(mǎn)幾就要向前一位進(jìn)1?想一想，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?位之間的進(jìn)率是10的計(jì)數(shù)方法，叫做十進(jìn)制計(jì)法。說(shuō)明：要把一個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)就要用到數(shù)字。例如386,是一個(gè)數(shù)，它要用三個(gè)數(shù)字3、8、6。追問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少?用了哪幾個(gè)數(shù)字?板書(shū)1529。提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少?用了哪些數(shù)字?這個(gè)數(shù)從右往左有哪些數(shù)(2)下面數(shù)里各有哪些數(shù)位?每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字各表示多少?說(shuō)明：數(shù)字2在十位上表示2個(gè)十，在千位上表示2個(gè)千；數(shù)字3在個(gè)位上表示3個(gè)一，在百位上表示3個(gè)百。一個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)的大小位?省略號(hào)表示什么意思?追問(wèn)：從右往左，第五位是什么數(shù)位?第九位呢?位?億級(jí)呢?省略號(hào)表示什么意思?追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位排列有什么規(guī)律嗎?(1)下面的數(shù)各是幾位數(shù)，按數(shù)級(jí)分各有哪幾個(gè)數(shù)級(jí)?你是怎樣分的?(2)先把下列各數(shù)按數(shù)級(jí)分一分，再說(shuō)一說(shuō)各有哪些數(shù)位，最高位是什么數(shù)(4)從左往右，先根據(jù)數(shù)位的順序，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各數(shù)的組成；再根據(jù)數(shù)級(jí)的頃序，告訴學(xué)生每一數(shù)級(jí)上各表示多少，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。34003-1億以上的數(shù)的讀法3、通過(guò)歸納億以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間復(fù)習(xí)1、10個(gè)億();10個(gè)十億是()十個(gè)百億是()2、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是二、多名學(xué)生口答：1、十億、百億、千億2、是十。幾?一名學(xué)生寫(xiě)“讀作……”新授一、板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法二、提出要求：在撥數(shù)器上一千萬(wàn)一千問(wèn)：九千加一千是多少?千位滿(mǎn)十怎么辦?(板書(shū)：億)問(wèn)：九億加一億是多少?億位滿(mǎn)十怎么辦?(板書(shū)：十億)(用同樣的方法認(rèn)識(shí)百億、千萬(wàn)億。)板書(shū)：十億、百億、千億指出：億、十億、百億、千億都是計(jì)數(shù)二、學(xué)生按要求撥珠九是一億，千萬(wàn)位滿(mǎn)十向億位進(jìn)一。是十億，億位滿(mǎn)十向十億位進(jìn)一。億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法1、要求學(xué)生在撥數(shù)器上撥出六十一億引導(dǎo)學(xué)生先按個(gè)級(jí)的方法讀六十一，再2、要求學(xué)生在撥數(shù)器上撥出一百億四千3、要求學(xué)生讀出“做一做”中的練習(xí)題法有什么區(qū)別和聯(lián)系?1、學(xué)生撥出六十一億學(xué)生讀出六十一億。2、學(xué)生讀出一百億四3、學(xué)生讀數(shù)并相互糾4、歸納：同：億級(jí)數(shù)要按個(gè)級(jí)數(shù)異：億級(jí)數(shù)要在后面加作業(yè)略3-2億以上的數(shù)的寫(xiě)法2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、推教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間復(fù)習(xí)1、萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)寫(xiě)出下列各數(shù)：1、學(xué)生在自備本上寫(xiě)數(shù)后交流。新課一、教學(xué)例2.1、板書(shū)：三億三十億九千萬(wàn)七千零三億零二十萬(wàn)。問(wèn)：這些數(shù)怎樣寫(xiě)?2、問(wèn)：這些數(shù)的最高位在哪位上?萬(wàn)位上是幾?其它數(shù)位分別是幾?怎樣寫(xiě)?板書(shū)：三億寫(xiě)作300000000三十億九千萬(wàn)寫(xiě)作3090000000七千零三億零二十萬(wàn)寫(xiě)作7003002000003、想一想：整億的數(shù)怎樣寫(xiě)?4、重點(diǎn)分析“七千零三億零二十萬(wàn)”這一中間有零數(shù)的題型5、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。1、學(xué)生試寫(xiě)。2、學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)3、學(xué)生歸納：有多少億，就在億級(jí)上寫(xiě)多4、學(xué)生練習(xí)。作業(yè)略4-1計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)、電子計(jì)算器的使用1.了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能.2.了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過(guò)程.3.掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法.4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算器的鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算器的使用方法.一、激發(fā)興趣，引入新課師：哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?看誰(shuí)做的快?師：同學(xué)們想知道老師為什么做的又對(duì)又快嗎?這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)電子計(jì)算器的使用.(板書(shū)課題)二、講授新課(一)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)1.師：關(guān)于計(jì)算器，同學(xué)們都知道哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)言)2.師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，下面我們請(qǐng)計(jì)算器博士給大家介紹一下電子計(jì)算器方面的知識(shí).(演示動(dòng)畫(huà)“電子計(jì)算器”)3.師：聽(tīng)了計(jì)算器博士的介紹，我們對(duì)于電子計(jì)算器已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，那么如何使用呢?我們繼續(xù)研究.(學(xué)生拿出準(zhǔn)備的計(jì)算器)4.出示思考題(1)計(jì)算器包括哪些按鍵?(2)這些按鍵的功能是什么?(學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證)(1)哪些是數(shù)字鍵?按下數(shù)字鍵在哪里顯示?他們什么關(guān)系?教師任意報(bào)數(shù)，學(xué)生練習(xí)輸入(教師強(qiáng)調(diào)輸入要從高位輸起)(2)要完成加減乘除運(yùn)算并顯示計(jì)算結(jié)果，還需要什么鍵?(四則運(yùn)算鍵和等號(hào)鍵)(板書(shū))練習(xí)12÷4(說(shuō)出過(guò)程)(3)A.如果發(fā)現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，怎么辦?(清除鍵)(板書(shū))例如：9-3,按鍵，教師強(qiáng)調(diào)：清除鍵只清除錯(cuò)誤輸入的4,前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留.B.如果一道題計(jì)算完畢，需要計(jì)算另一道題，這時(shí)應(yīng)該怎么辦?C.如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么辦?為什么?師：下面我們通過(guò)幾道四則運(yùn)算式題，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果.(二)計(jì)算器的應(yīng)用1.出示例1:用計(jì)算器計(jì)算389+260(板書(shū))學(xué)生自己試做，然后匯報(bào)過(guò)程.(教師可繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“電子計(jì)算器”,利用其中的計(jì)算器進(jìn)行演示)教師關(guān)鍵要強(qiáng)調(diào)輸入數(shù)據(jù)和使用運(yùn)算鍵的方法.小結(jié)：加、減、乘、除的單項(xiàng)運(yùn)算，只要選擇相應(yīng)的四則運(yùn)算符號(hào)就可以了2.出示例2:計(jì)算68+5×25(板書(shū))單數(shù)組學(xué)生用筆算，雙數(shù)組學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算.然后匯報(bào)結(jié)果.3.出示例3:用計(jì)算器計(jì)算3024÷(167-83)三、鞏固反饋1.用計(jì)算器計(jì)算.2.用計(jì)算器計(jì)算3.有一批貨物，用一輛載重8噸的貨車(chē)15次可以運(yùn)完；如果改用一輛載重12噸的貨車(chē)，多少次可以運(yùn)完?四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)?用計(jì)算器計(jì)算時(shí)我們要注意什么?根據(jù)你所了解和掌握的關(guān)于計(jì)算器的知識(shí)，你能設(shè)想一下未來(lái)計(jì)算器的發(fā)展趨勢(shì)嗎?1.用計(jì)算器計(jì)算.2.用計(jì)算器計(jì)算.活動(dòng)課、1億有多大教學(xué)內(nèi)容：感受1億這個(gè)數(shù)有多大。(課文第33—34頁(yè)的內(nèi)容)重點(diǎn)：理解大數(shù)的意義，建立數(shù)感。難點(diǎn)：結(jié)合具體的量獲得直觀感受—1億有多大。教具準(zhǔn)備：一疊紙張(1000張)、直尺等。一、提出問(wèn)題老師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多大數(shù)。今天，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題—你能想象1億有多大嗎?引發(fā)學(xué)生猜想。學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)學(xué)生回答的內(nèi)容可能有：1億大米能裝滿(mǎn)一間房子、一整車(chē)吧；1億米在體育場(chǎng)上要跑一萬(wàn)圈，10萬(wàn)圈吧；1億本書(shū)摞起來(lái)有一座山那么高吧。1.首先確定研究方案，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來(lái)的高度?！碧釂?wèn)引導(dǎo)：找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量行嗎?不能直接測(cè)量怎么辦?學(xué)生想到，可以先測(cè)量一部分，再推算出整體是多少?！耙徊糠謶?yīng)該取多少?gòu)埬?學(xué)生：100張、1000張、10000張。教師：有沒(méi)有想到取115張、1021張呢?接著說(shuō)明，為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。分別用100張和1000張紙的高度為基數(shù)進(jìn)行測(cè)量。(1)教師取幾份100張紙給部分學(xué)生測(cè)量高度，然后學(xué)生分小組推算1億張紙(2)教師把1000張紙給其他的學(xué)生測(cè)量高度，讓他們也分小組去推算1億張過(guò)程也不一定理解、掌握，所以，教師有必要進(jìn)行全班講演。以100張為例。測(cè)量高度：約1厘米。(為了計(jì)算的方便，預(yù)備的紙張要有所選擇)提問(wèn)引導(dǎo)：1000張呢?——10厘米10000張呢?——100厘米——1米100000張呢?——10米1000000張呢?——100米10000000張呢?——1000米100000000張呢?——10000米1億張紙的高度是1萬(wàn)米。老師：你知道1萬(wàn)米有多高嗎?你記得世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎?這里學(xué)生感受到1萬(wàn)米比珠穆朗瑪峰還高，也就是說(shuō)如果有1億張這樣的紙摞起來(lái)，它的高度將超過(guò)珠穆朗瑪峰。以1000張為例。測(cè)量高度：約9厘米。照此推算：1萬(wàn)張的高度為9000米。老師：為什么選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，推算的結(jié)果就不同呢?為了讓學(xué)生理解“基數(shù)越大，誤差越小”的道理，教師可以打個(gè)比方；如果取1億張還有誤差，還有誤差嗎?三、自主活動(dòng)：讓學(xué)生自己選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量、推算，進(jìn)一步感受1億有多大。第一單元考試也評(píng)講考試中出現(xiàn)的情況進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。1、關(guān)于“讀作”與“寫(xiě)作”,要區(qū)分開(kāi)來(lái)。2、某個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義。3、“四舍五入”法中不到“萬(wàn)級(jí)”和“億級(jí)”的數(shù)改寫(xiě)為以“萬(wàn)”和“億”4、寫(xiě)數(shù)時(shí)“0”的多少，什么時(shí)候補(bǔ)“0”。5、改寫(xiě)為以“萬(wàn)”和“億”為單位的數(shù)時(shí)，是看“千位”和“千萬(wàn)位”上6、在表格中，已經(jīng)出示了單位，改寫(xiě)數(shù)時(shí)不能再寫(xiě)單位。第二單元、角的度量1直線(xiàn)、射線(xiàn)和角●使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)?！衽囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)于線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的空間觀念。1.認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。(下面的板書(shū)填在一個(gè)表里)出示線(xiàn)段(長(zhǎng)4分米)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書(shū)：線(xiàn)段)提問(wèn)：線(xiàn)段要怎樣畫(huà)?(按學(xué)生的回答畫(huà)線(xiàn)段)。畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么?指出：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長(zhǎng)的，我們可以用直尺量出線(xiàn)段的誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線(xiàn)段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少?，F(xiàn)在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(zhǎng)的線(xiàn)段。如果把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線(xiàn)段)就得到一條射線(xiàn)。(板把射線(xiàn)與線(xiàn)段比一比，它有什么特點(diǎn)?指出：射線(xiàn)也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)直尺或三角尺可以畫(huà)出射線(xiàn)：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線(xiàn)。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條射線(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?射線(xiàn)可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?指出：射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。3.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，我們把線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線(xiàn)段延長(zhǎng)就得一條直線(xiàn)。大家把直線(xiàn)和線(xiàn)段、射線(xiàn)的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫(huà)直線(xiàn)?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線(xiàn)可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條直線(xiàn)。4.提問(wèn)：射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的?線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)有什么相同的特點(diǎn)?有哪些不同的地方?你能從延長(zhǎng)線(xiàn)段得出直線(xiàn)這樣的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，線(xiàn)段和直線(xiàn)什么關(guān)系嗎?直線(xiàn)和線(xiàn)段又有什么共同特點(diǎn)?5.做“練—練”第1題。小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?今天，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。2.認(rèn)識(shí)角和各部分名稱(chēng)。角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫(huà)三個(gè)角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識(shí)，想想角請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)角是怎樣組成的?角的各部分名稱(chēng)是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。角用什么符號(hào)表示?提問(wèn)：角是怎樣組成的?從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?這兩條射線(xiàn)呢?誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一個(gè)表示角的符號(hào)?教師說(shuō)明角的符號(hào)“∠”的寫(xiě)法，并舉例寫(xiě)成∠1,領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀?3.做“練—練”第2題。學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱(chēng)。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分2、角的度量教學(xué)內(nèi)容：教材第37～38頁(yè)角的度量第5～7題。教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。一、復(fù)習(xí)舊知1.口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。2.判斷下面哪些圖形是角。3.引入課題。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)我們可以用尺子進(jìn)行測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，如果能像量線(xiàn)段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么,究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。(板書(shū)課題)二、認(rèn)識(shí)量角器1.認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下提問(wèn)：量角器是什么形狀的?我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份?說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度的角。也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是“度”。(板書(shū)：度)寫(xiě)“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“1追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計(jì)量角的單位是“度”,2.認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘,這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。(2)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè)较驈?~180,內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè)较驈?～180。同學(xué)們看明白了嗎?(3)外圈的刻度線(xiàn)，從左邊起看到o’刻度線(xiàn)了嗎?拉出10、30、90、120、180,讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線(xiàn)，請(qǐng)你拉這根線(xiàn)來(lái)表示。誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線(xiàn)?再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線(xiàn)?180呢?外圈的刻度會(huì)找到嗎?(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰(shuí)用線(xiàn)來(lái)拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線(xiàn)?45呢?80?)90呢?再指名學(xué)生用拉線(xiàn)的方法找出140、180的刻度線(xiàn)。內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎?(5)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線(xiàn)、10刻度線(xiàn)、135刻度線(xiàn)、180顆度線(xiàn)。再?gòu)挠疫吰?，?、10、135、180刻度線(xiàn)。(老師巡視)三、教學(xué)角的量法1.自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢?請(qǐng)大家看課本。從111頁(yè)倒數(shù)第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步?2.提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線(xiàn)和角的一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。3.請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎?你是怎樣看出來(lái)的?為什么要看內(nèi)圈?四、課堂小結(jié)教材第116頁(yè)練習(xí)二十二第8一12題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的方法，能正確、熟練地度量不同方位的一、復(fù)習(xí)舊知提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，度量角的方法是怎樣的?(板書(shū)：兩重合一看數(shù))2.量出下面角的度數(shù)。(用投影儀)提問(wèn)：剛才量角用的是哪一圈的刻度?請(qǐng)你們拿出自己的量器，沿內(nèi)圈的0刻度線(xiàn)起，10、20……一起數(shù)到180。再沿外圈，從0刻度線(xiàn)起，10、20……一起數(shù)到180。3.下面的圖形都是角嗎?為什么?4.揭示課題。上面量的角，都有一條邊是水平方向并且向右的，如果把角方向改變一下，數(shù)”的量角方法，能正確、熟練地量出各種角的度數(shù)。1.量出下面角的大小。老師作示范量角，強(qiáng)調(diào)量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線(xiàn)與一條邊重合，再讓學(xué)生讀出角的大小的刻度。在學(xué)生讀刻度時(shí)，提問(wèn)學(xué)生要從量角器哪一邊起，看哪一圈的度數(shù)。在看刻度數(shù)時(shí)要特別注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再讀出是多少度。2.練習(xí)四第4題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看練習(xí)四第4題，先想一想，每個(gè)角的度數(shù)要從量角器哪一邊看起，看哪一圈的，再告訴大家，每個(gè)角是多少度。指名學(xué)生口答角的度數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌?，這里用量角器量角時(shí)，量角器的半圓是對(duì)著角的哪個(gè)方向的?指出：在把量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合時(shí)，量3.練習(xí)二四第7題。(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按上面的方法，自己來(lái)量下面第9題里的角。量角器按書(shū)上的位置放，注意半圓對(duì)著角的“開(kāi)口”。量出度數(shù)后，寫(xiě)在角的下面。(老師巡視指導(dǎo))(2)這幾個(gè)角是怎樣量的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師再量一遍，看自己量得對(duì)不用投影儀投影出第7題，逐個(gè)量角，得出每個(gè)角的度數(shù)。提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)剛才按怎樣的方法量角的嗎?擺量角器時(shí)，量角器的半圓要怎樣擺?讀數(shù)時(shí)要特別注意什么?這節(jié)課練習(xí)了什么內(nèi)容?量角的方法是怎樣的?按照這樣的方法量角，還要注意哪兩個(gè)問(wèn)題?(半圓對(duì)著“開(kāi)口”,讀數(shù)看清是哪一圈。)4、角的分類(lèi)和畫(huà)法1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類(lèi)，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。2.使學(xué)生能掌握用量角器畫(huà)角的方法，能用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。一、復(fù)習(xí)舊知1.量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)量角的方法是哪幾步?上面哪個(gè)角是90?哪個(gè)角小于90?哪個(gè)角大于90?我們看到，角是有大有小的。那么,根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類(lèi)呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫(huà)出來(lái)呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類(lèi)和畫(huà)法。二、教學(xué)角的分類(lèi)1.認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。(1)提問(wèn)：你還能說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些角是直角嗎?(板書(shū)：直角)(2)請(qǐng)你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢?請(qǐng)大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，直角是多少度?(板書(shū)：直角是90)提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)角是多少度?課桌面的一個(gè)角是多少度?黑板面的一個(gè)角是多少度?為什么這些角都是90?你知道長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角都是多少度嗎?為什么?提問(wèn)：這個(gè)角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?指出：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，凡是標(biāo)有這個(gè)符號(hào)“司”的角就是直角。(1)再請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角?請(qǐng)看老師來(lái)畫(huà)一個(gè)角。先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用直尺，從這點(diǎn)出發(fā)向相反的方向畫(huà)提問(wèn)：這個(gè)圖形是角嗎?為什么?(邊提問(wèn)邊在上面表示出)(2)誰(shuí)來(lái)指一指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里，兩條邊在哪里?這個(gè)角與以前看到過(guò)的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，這個(gè)小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角)它的兩條邊也有什么特點(diǎn)?像這樣，兩條邊在一條直線(xiàn)上的角，就叫做平角。(板書(shū)：平角)(3)一個(gè)子角是多少度可以怎樣知道呢?請(qǐng)大家一起來(lái)量黑板上的平角，看看是多少度。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)平角，再量一量自己畫(huà)的平角是多少度。提問(wèn)：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?:指出：平角是180。(板書(shū)：平角是180)(4)你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎?請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對(duì)著折一下，再對(duì)著折一下，使剛才折提問(wèn)：現(xiàn)在折出的這個(gè)角是什么角?它是多少度?現(xiàn)在我們把第二次折的打開(kāi)，現(xiàn)在以折痕相交的點(diǎn)作為頂點(diǎn)，這是一個(gè)什么角?它由幾個(gè)什么角組成?提問(wèn)：1平角等于幾個(gè)直角?(板書(shū)：1平角=2直角)請(qǐng)你們?cè)谡n本第113頁(yè)上“1平角=()直角”的括號(hào)里填上數(shù)。3.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90,平角是180。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類(lèi)呢?小黑板出示圖：提問(wèn)：你把這里的角分成幾類(lèi)?你是怎樣分的?(2)同學(xué)們分得很好?，F(xiàn)在來(lái)看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特點(diǎn)?∠3、∠4有什么特點(diǎn)?那么,像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90,而且小于180,它們又叫做什么角呢?請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第113頁(yè)最后兩節(jié)。先量一量這里每個(gè)角的度數(shù)，再(3)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看書(shū)后你知道了什么?(板書(shū)：銳角鈍角)小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個(gè)角?這個(gè)角從哪條把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當(dāng)兩條邊重合時(shí)，這還是一個(gè)角。(用手勢(shì)指示：o);提問(wèn)：想一想，從剛才開(kāi)始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少?指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來(lái)旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線(xiàn)，看看每次得到怎樣的角。依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么角。如果把這條射線(xiàn)繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，(演示)這是不是一個(gè)角?(用手勢(shì)指示：)為什么?我們繼續(xù)把這條射線(xiàn)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，(演示)當(dāng)這條射線(xiàn)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角?(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫(huà)出來(lái)。(畫(huà)圖)每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)，什么樣的角叫做周角，再看一看書(shū)上怎樣說(shuō)的，然后告訴老師。(4)說(shuō)明：周角是360。(板書(shū)：周角是360)請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角?等于幾個(gè)直角?(5)用小木條組成的活動(dòng)角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說(shuō)明每次是什么角，為什么。(1)“做一做”第1題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)第1題里每個(gè)角各是什么角，為什1.自學(xué)畫(huà)角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第114頁(yè)上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫(huà)角要分幾步?哪幾步?2.提問(wèn)：畫(huà)角要分幾步?哪三步?根據(jù)學(xué)生回答。板書(shū)：(1)先畫(huà)射線(xiàn)；(2)兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；(3)再畫(huà)射提問(wèn)：例4的要求是什么?畫(huà)65的角要怎樣畫(huà)?(學(xué)生回答，老幣在黑板上按步驟畫(huà)出65的角)小結(jié)畫(huà)指定度數(shù)角的步驟。(1)“做一做”第2題。指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫(huà)在練習(xí)本上。用量角器檢查板演畫(huà)出的角是否正確。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)46頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以?xún)?nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2、通過(guò)問(wèn)題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。教學(xué)過(guò)程：一、自主探索口算方法。1、課件分別出示45頁(yè)六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“速度”的含義。2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?3、“人騎自行車(chē)3小時(shí)可以行多少千米?”讓學(xué)生獨(dú)立口算。16×3=(師巡視，注意統(tǒng)計(jì)不同口算方法的種類(lèi))4、匯報(bào)交流。二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)。1、出示題目：特快列車(chē)3小時(shí)可以行多少千米?160×3=,獨(dú)立計(jì)算后小組交流。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比16×3=和160×3=,讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。3、將第1題增加1個(gè)條件“30小時(shí)行多少千米?”4、讓學(xué)生在與“16×3”的對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。三、鞏固練習(xí)。1、練習(xí)六第1題。讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫(xiě)在該題(樹(shù)葉)的旁邊，然后讓部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)生口算情況。2、練習(xí)六第2題。可向?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。3、練習(xí)六第3題。(開(kāi)放題)在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。四、課堂小結(jié)。(略)教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十二的第4～7題。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握讓學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以?xún)?nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2、能正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以?xún)?nèi))或幾百幾十的數(shù)。教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：1、投影出示第4題：2、問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)口算時(shí)是怎樣想的?學(xué)生口算比，誰(shuí)算得快?(小黑板出示第八題)學(xué)生比一比誰(shuí)算的快并說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程(二)綜合練習(xí)1、要求學(xué)生完成第5題。你說(shuō)出口算的過(guò)程嗎?學(xué)生表述口算的過(guò)程(多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。2、觀察這道題你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?學(xué)生先填空后說(shuō)一說(shuō)自己的看法。小結(jié)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。(三)提高練習(xí)1、要求學(xué)生完成第6、7題。(學(xué)生在書(shū)中完成第6、7題，說(shuō)一說(shuō)解題的思路。)①第6題要教會(huì)學(xué)生如何選擇合適的估算方法。②做7題時(shí)先讓生讀題，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新16÷4=4(元),理由：“買(mǎi)3送1”相當(dāng)于買(mǎi)4少收16元，則平均每棵少收4元。教學(xué)反思：課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)49頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程：一、自主探索筆算方法。1、出示例1:李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?2、獨(dú)立列式：145×12=3、請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍。4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對(duì)照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn)：(1)先算什么;(2)再算什么,積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣；(3)最后算什么。6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程。7、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。二、鞏固練習(xí)1、課本49頁(yè)“做一做”學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，完成后，可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。2、練習(xí)七第3題。提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些?讓學(xué)生在自主探索、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫(xiě)三位數(shù)，下面一行寫(xiě)兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要仔細(xì)。3、練習(xí)七第2、4題。這兩題的知識(shí)背景具有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)每題的知識(shí)背景簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受。三、課堂小結(jié)。(略)四、教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：第50-52頁(yè)練習(xí)八的2、4、5、8-11題。教學(xué)目標(biāo)：1、知道用乘法解答應(yīng)用題可把兩個(gè)因數(shù)交換位置。2、正確解答應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)：正確解答應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：理解應(yīng)用題中有關(guān)數(shù)量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板。1、小黑板出示筆算題：學(xué)生筆算(兩名學(xué)生板演)。讓學(xué)生筆算過(guò)程。1、投影第2題：我國(guó)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，繞地球一周要用114分鐘，繞地球59周要用多少分鐘?比5天時(shí)間長(zhǎng)些還是短些?2、問(wèn)：怎樣列式表示什么?5天時(shí)間有幾分鐘?學(xué)生試做(一名學(xué)生板演)。114×59=6726(分鐘)×114和×59比，哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便?多名學(xué)生回答(個(gè)別學(xué)生會(huì)列這種式子：。學(xué)生比較后得出：114筆算時(shí)比較簡(jiǎn)便。1、練習(xí)：完成4、5題。學(xué)生練習(xí)(兩人板演)2、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?二、作業(yè)：練習(xí)十三：8-11題。教學(xué)內(nèi)容：P53例2及練習(xí)八1—4教學(xué)目標(biāo)：1、掌握因數(shù)末尾有0的豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法及計(jì)算方法2、口算、筆算交互進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入1、出示例題情景：特快列車(chē)每小時(shí)可行160千米普通列車(chē)每小時(shí)可行106千米它們30小時(shí)各行多少千米?2、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫(xiě)出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算3反饋第(1)題：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)4、重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法和積進(jìn)行討論①、寫(xiě)豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題②、怎樣確定積的末尾零的個(gè)數(shù)5、反饋第(2)題：重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法二、質(zhì)疑與小結(jié)1、因數(shù)末尾有0如何列豎式簡(jiǎn)便?應(yīng)注意什么?兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法是“先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,則在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。2、因數(shù)中間有0,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?乘數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略。但要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊。三、知識(shí)反饋：1、學(xué)生試練P53做一做2、比較哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，為什么?四、鞏固練習(xí)：2、學(xué)生獨(dú)立完成，全班討論訂正五、全課小結(jié)六、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫(xiě)出一些交通工具的速度。2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。一、情景導(dǎo)入1、出示例題情景：特快列車(chē)每小時(shí)行的路程是40千米。2、問(wèn)：這句話(huà)告訴我們什么信息?3、再出示：特快列車(chē)的速度是40千米/時(shí)4、師說(shuō)明：也可以這樣寫(xiě)。5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便?怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度?6、匯報(bào)成果：可以用所走的路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫(xiě)出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。二、初步探究速度、時(shí)間、路程的關(guān)系2、讓生獨(dú)立解決第(1)(2)小題(1)80×2=160(千米)讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量?(2)2×80=160(千米)4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系?試著寫(xiě)出三者之間的關(guān)系式。5、小組派代表展示他們的作品：速度×?xí)r間=路程三、深入探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系1、出示練習(xí)八第8題情景圖2、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。3、讓生思考討論：(1)(2)題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的?你有什么發(fā)現(xiàn)?匯報(bào)展示成果：速度×?xí)r間=路程路程÷時(shí)間=速度發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。四、鞏固練習(xí)生獨(dú)立完成，全班討論訂正。五、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲。教學(xué)反思：括和表達(dá)能力。●初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)用具：投影儀、計(jì)算器、寫(xiě)有試題的作業(yè)紙一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)變化，它們的積如何變化的規(guī)律”1、兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍時(shí)，積怎么變化。完成下列兩組計(jì)算，想一想發(fā)現(xiàn)了什么?(1)組織小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生先把在上面算式中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽(tīng)。學(xué)生也許是就題說(shuō)題，如，左邊一組算式，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：20是2的10倍，120也是12的10倍；右邊一組算式，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：24是8的3倍，3000也是1000的3倍。(2)組織全班交流。在小組交流基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面算式中積隨因數(shù)變化的情況，將發(fā)現(xiàn)的上述規(guī)律用一句話(huà)概括出來(lái)：“兩數(shù)相乘，當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍時(shí)，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)?！?、兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)縮小若干倍時(shí)，積又怎么變化。(1)請(qǐng)學(xué)生完成下列兩組計(jì)算，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。(2)引導(dǎo)學(xué)生討論上面算式中積隨因數(shù)變化的情況，與第(1)組算式的討論過(guò)程相同，最后引導(dǎo)學(xué)生概括：“兩數(shù)相乘，當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)縮小若干倍時(shí)，積也縮小相同的倍數(shù)?！眴?wèn)：“誰(shuí)能用一句話(huà)將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條?”引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)表示出來(lái)：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)若干倍，積也擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)。(1)先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計(jì)算器驗(yàn)算。P59、3(2)舉例說(shuō)明積變化規(guī)律。各寫(xiě)兩組算式，一組3個(gè)，展現(xiàn)積分別隨一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大、縮小的變化情況。5、應(yīng)用規(guī)律。完成例4下面的“做一做”和練習(xí)九第1、2、4題二、研究“兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，它們的積變化的規(guī)律?！?1)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①請(qǐng)學(xué)生完成下列計(jì)算，并在組內(nèi)述說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律②組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)(2)應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題：①在O中填上運(yùn)算符號(hào)，在口中填上數(shù)②一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是256平方厘米，如果長(zhǎng)縮小4倍，寬擴(kuò)大4倍，這個(gè)教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法教學(xué)過(guò)程：(1)投影出示例5圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書(shū)：49×104≈(2)學(xué)生討論估算方法生：49≈50104≈10050×100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50104≈11050×110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。師：誰(shuí)的估算好一些?為什么?生：第二種估算方法好一些。要求帶多少錢(qián)，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢(qián)不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。2、P60的“做一做”獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算方法。學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流獨(dú)立完成，集體訂正。答案：203×16,203×26,203×36,203×46三、布置作業(yè)教學(xué)反思：頁(yè)的第7-11題)。能力，并感受解題策略的多樣化和靈活性。1、課文第62頁(yè)的第7題。第7題是整數(shù)四則運(yùn)算的口算的復(fù)習(xí)，題目主要是以本單元乘法口算方法為主，添加幾題前面學(xué)過(guò)的加、減和除法口算。練習(xí)時(shí)，要求做到人人參與，并統(tǒng)計(jì)大多數(shù)學(xué)生完成全部12題所需的時(shí)間，了解學(xué)生口算的熟練程度。(1)以幻燈或電腦課件呈現(xiàn)算式，算式逐一呈現(xiàn)。(2)為體現(xiàn)人人參與，算式可重復(fù)呈現(xiàn)。(3)學(xué)生口算時(shí)，要求語(yǔ)言表達(dá)完整。(4)對(duì)口算比較慢的學(xué)生，老師要給予特殊照顧，復(fù)習(xí)口算的方法，提高他的口算水平。(5)最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、課文第63頁(yè)的第8題。第8題是本單元的筆算練習(xí)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，老師應(yīng)該要求學(xué)生全面理解掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法、步驟及計(jì)算中的注意點(diǎn)，提高學(xué)生筆算的技能。本道題突出因數(shù)中間或末尾有零的筆算，因數(shù)中間、末尾有零的筆算正是三位數(shù)乘兩位數(shù)的難點(diǎn)。因此，通過(guò)練習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)一步排除難點(diǎn)，更好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(1)學(xué)生獨(dú)立筆算。(2)老師巡視，注意觀察學(xué)生豎式書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、工整，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，對(duì)因數(shù)中間、末尾有0的筆算能否正確處理。(3)反饋練習(xí)結(jié)果：反饋時(shí)，主要要求學(xué)生說(shuō)明因數(shù)中間的0或末尾的0在筆算時(shí)的不同操作辦法。老師用實(shí)物投影儀展示兩道題目，幫助學(xué)生理解：(4)學(xué)生用計(jì)算器檢驗(yàn)筆算結(jié)果。沒(méi)有計(jì)算器的，老師要求同學(xué)之間互相幫助，合作交流，完成任務(wù)。3、課文第63頁(yè)的第9、10兩題。這兩道題是應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。第9題是兩數(shù)相乘時(shí)，其中一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大十倍、一百倍時(shí)，觀察積的變化。過(guò)程要求：(1)列出原算式：63×4=。(2)改變因數(shù)，再分別計(jì)算出它們的積。(3)利用算式進(jìn)行對(duì)比。(4)回答說(shuō)明因數(shù)變化引起積的變化情況。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是哪個(gè)因數(shù)變化了，怎么變的，積又是怎么變的。第10題，是在第9題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后，同樣要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是哪一個(gè)因數(shù)變化了，怎么變的，積又是怎么變的。4、課文第63頁(yè)的第11題。第11題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜問(wèn)題的解題過(guò)程要求做到：(1)認(rèn)真審題，弄清題意。(2)回答：從題中你能得到哪些信息?(3)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，提供多種解法。圖形?(一)動(dòng)手操作，反饋展示1、獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，小組討論，一共有幾種擺法?組長(zhǎng)做記錄，畫(huà)于紙上。2、教師巡視，參與討論，了解情況。3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。(1)一小組到投影儀下展示其記錄單。(2)除了這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎?(二)小組討論交流，探索特征1、這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)呢?可以分成幾類(lèi)?為什么這樣分?(生自由發(fā)言)2、師引導(dǎo)根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。將學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果畫(huà)在黑板上。3、師：不相交的兩條直線(xiàn)畫(huà)長(zhǎng)一些會(huì)怎樣?量一量?jī)蓷l相交直線(xiàn)做組成的角分別是多少度?4、由小組同學(xué)在原記錄單上動(dòng)手合作操作，并進(jìn)行討論、匯報(bào)。5、師生共同總結(jié)：不相交的兩條直線(xiàn)畫(huà)長(zhǎng)一些仍不相交，這兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)，也可以說(shuō)它們相互平行；相交的兩條直線(xiàn)形成的四個(gè)角，如果都是90度，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)相互垂直，其中一條叫另外一條的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的焦點(diǎn)叫做6、生齊讀P65平行和垂直概念，并畫(huà)下來(lái)。7、今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。(揭示課題)1、我們天天都在和垂線(xiàn)與平行線(xiàn)打交道：書(shū)本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。2、P64主題圖，找一找，圖上有哪些平行和垂直的現(xiàn)象?3、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的?4、做一做2擺一擺。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到投影儀下擺一擺)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看這兩根小棒平行嗎?把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直。看一看，這兩根小棒有什么關(guān)系?5、P68練習(xí)十一第3題：折一折(生動(dòng)手操作，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示)。把一張長(zhǎng)方形的紙折兩次，使三條折痕互相四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知：同學(xué)們，你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?五、布置作業(yè)：練習(xí)十一第一、二題，及練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。2、過(guò)直線(xiàn)上(外)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)2234提問(wèn)：與剛才比較，角的個(gè)數(shù)有沒(méi)有變化?角的大小有沒(méi)有變化?其余3個(gè)④③問(wèn)：兩條直線(xiàn)互相垂直的關(guān)鍵是什么?引導(dǎo)學(xué)生明確：兩條直線(xiàn)互相垂直的(1)通過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)畫(huà)與這條直線(xiàn)垂直的直線(xiàn)。教師演示：先橫著畫(huà)一條3、理解垂線(xiàn)的性質(zhì)，建立距離的概念。(1)過(guò)A點(diǎn)向這條直線(xiàn)畫(huà)4條不同長(zhǎng)度的線(xiàn)段。(2)測(cè)量每條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。(3)你所畫(huà)的線(xiàn)段之中，哪一條最短?(4)哪條線(xiàn)段是這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)?教師指出：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中，垂直線(xiàn)段最短，它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。三、鞏固練習(xí)1、P68練習(xí)十一第4題畫(huà)一畫(huà)(1)過(guò)A點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)。2、第(3)題：運(yùn)用畫(huà)垂線(xiàn)的方法畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形。畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形。想一想：長(zhǎng)方形、正方形的特征是什么?邊畫(huà)邊介紹畫(huà)法。同學(xué)們?cè)诒旧显嚠?huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為3厘米的正方形。教師巡視指導(dǎo)。1、什么情況下兩條直線(xiàn)互相垂直?什么叫做垂線(xiàn)?兩條垂線(xiàn)的交點(diǎn)叫做什么?2、從直線(xiàn)外的一點(diǎn)引向這條直線(xiàn)，可以畫(huà)多少條垂線(xiàn)?什么樣的線(xiàn)段最短?3、什么叫做距離?五、布置作業(yè)：練習(xí)十一第6、7、8題及練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。畫(huà)平行線(xiàn)、畫(huà)長(zhǎng)方形教學(xué)目標(biāo)：畫(huà)平行線(xiàn)、畫(huà)長(zhǎng)方形的方法(課文第67頁(yè)例3,練習(xí)十一的第3、4(2)(3)題)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)?在明確它們是由四條線(xiàn)段圍成的基礎(chǔ)上概括出：由四條線(xiàn)段圍成的圖形是教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些四邊形呢?學(xué)生舉例：說(shuō)說(shuō)哪些物體表面是平行四邊形?教師出示下圖，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。(二)學(xué)習(xí)新課1.理解平行四邊形的意義.教師提問(wèn)：這些圖形是什么形?它們有什么特征?(1)看到這個(gè)名稱(chēng)你能想到什么?(板書(shū)：平行、四邊形)教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是四邊形?你學(xué)過(guò)的什么圖形是四邊形的?(2)動(dòng)手測(cè)量指名到黑板上用三角板檢驗(yàn)一下，每個(gè)圖形的對(duì)邊怎樣.其余學(xué)生用三角板檢驗(yàn)課本151頁(yè)3個(gè)圖形的對(duì)邊.然后再用尺子度量一下第組對(duì)邊的長(zhǎng)怎樣.(3)抽象概括根據(jù)你測(cè)量的結(jié)果，能說(shuō)說(shuō)什么叫平行四邊形嗎?小組先討論，再讓到黑板上測(cè)量的同學(xué)說(shuō)出檢驗(yàn)與測(cè)量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義.(板書(shū)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形.)教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：只要四邊形每組對(duì)邊分別平行就能確定它的兩組對(duì)邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形”.(4)反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形?演示課件“平行四邊形”出示反饋練習(xí)2.平行四邊形的特征和特性(1)教師演示教師拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化?拉成了什么圖形?什么沒(méi)有變?學(xué)生明確：兩組對(duì)邊邊長(zhǎng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。(2)動(dòng)手操作學(xué)生自己動(dòng)手，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行.(3)歸納平行四邊形特性.根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性.(板書(shū)：易變形)(4)對(duì)比三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形.平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性.這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用.你能舉出實(shí)際例子來(lái)嗎?(如汽車(chē)間的保護(hù)網(wǎng)，推拉門(mén)、放縮尺等.)3.學(xué)習(xí)平行四形的底和高(1)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高.這條對(duì)邊叫做平行四邊形的底.(2)找出相應(yīng)的底和高繼續(xù)演示課件“平行四邊形”引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有幾條高?它位相對(duì)應(yīng)的底各是哪條線(xiàn)段?使學(xué)生明確：從B點(diǎn)畫(huà)高，它的底是CD;從D點(diǎn)畫(huà)高，它的底是BC.(3)畫(huà)平行四邊形的高.繼續(xù)演示課件“平行四邊形”出示底和高教師說(shuō)明：平行四邊形高的畫(huà)法與三角形畫(huà)高的方法基本相同，都用過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法.從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫(huà)高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)高.這里高要畫(huà)在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫(huà)在底邊的延長(zhǎng)線(xiàn)上同學(xué)動(dòng)手畫(huà)71頁(yè)“做一做”繼續(xù)演示課件“平行四邊形”出示做一做①教師利用長(zhǎng)方形框，拉動(dòng)長(zhǎng)方形的邊，使其變成不同的平行四邊形.(還可以把平行四邊形變成長(zhǎng)方形)引導(dǎo)學(xué)生比較：長(zhǎng)方形和平行四邊形的異同點(diǎn).使學(xué)生明確：相同點(diǎn)是兩組都分別平行，所以長(zhǎng)方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形.不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，所以把長(zhǎng)方形看作是特殊的平行四邊形.②引導(dǎo)學(xué)生比較正方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).使學(xué)生明確：正方形也是兩組對(duì)邊分別平行，四個(gè)角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形.因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形都有兩組對(duì)邊分別平行，四個(gè)角是直角的共同點(diǎn)，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長(zhǎng)方形.③這三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來(lái)表示：繼續(xù)演示課件“平行四邊形”出示集合圖(三)鞏固練習(xí)1.判斷下列圖形哪些是平行四邊形?2.指出平行四邊形的底，并畫(huà)出相應(yīng)的高.3.在釘子板上圍出不同的平行四邊形.4.數(shù)一數(shù)下圖中有()個(gè)平行四邊形.(四)教師小結(jié)1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么?(平行四邊形的意義，特征及特性)2.組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，并解疑.3.教師提問(wèn)：我們已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形是平行四邊形嗎?它們有什么關(guān)系?(因?yàn)殚L(zhǎng)、正方形也具備平行四邊形的特點(diǎn)所以長(zhǎng)、正方形是特殊的平行四邊形)(五)布置作業(yè)1.用一套七巧板拼出不同的平行四邊形.2.在下面每個(gè)平行四邊形中分別畫(huà)出兩條不同的高.4、梯形教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第7冊(cè)P71例二及相應(yīng)練習(xí)。1.使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱(chēng)，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系.2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作能力.3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫(huà)梯形的高.教學(xué)難點(diǎn)：整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn).(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系?2.下面哪些圖形是平行四邊形?演示課件“梯形”教師導(dǎo)入：圖3有幾條邊?幾個(gè)角?這個(gè)四邊形像什么?(梯子)這就是梯形.今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形?(板書(shū)課題：梯形)(二)探究新知：1.認(rèn)識(shí)梯形(1)出示圖形繼續(xù)演示課件“梯形”出示梯形實(shí)物圖教師提問(wèn)：①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎?它們外面的形狀都像什么?(梯子、木箱、槽子)引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形.②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)?一名學(xué)生到黑板上測(cè)量，全班同學(xué)測(cè)量書(shū)上144頁(yè)此圖(2)交流測(cè)量結(jié)果.通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確：有一組對(duì)邊是平行的，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行.(3)概括梯形的定義只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形.(板書(shū))2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱(chēng).(演示課件“梯形各部分名稱(chēng)”)在上面的叫上底，在下面的叫下底.習(xí)慣上上底畫(huà)得短些，下底畫(huà)得長(zhǎng)些.不平行的一組對(duì)邊叫做腰.從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間線(xiàn)段叫做梯形的高.高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同.想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高?引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線(xiàn).再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?3.教學(xué)等腰梯形(1)教師演示拿一等腰梯形，對(duì)折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)?(兩腰相等)(2)學(xué)生測(cè)量量一量等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度，結(jié)果怎樣?(兩腰相等)(3)概括定義.兩腰相等的梯形叫做等腰梯形.(板書(shū))它是梯形的一種特殊情況.用圖表繼續(xù)演示課件“梯形”出示關(guān)系圖4.四邊形的關(guān)系分組討論：根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)?每類(lèi)各有什么圖形?中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；另一類(lèi)是只有一組對(duì)邊平行的，其中有梯形和等腰梯形.(三)鞏固練習(xí)1.用釘子板圍成不同的梯形①任意梯形②倒立梯形③上底為3高為3的梯形2.用七巧板拼梯形.(1)用兩塊拼一個(gè)梯形(2)用三塊拼一個(gè)梯形3.繼續(xù)演示課件“梯形”出示練習(xí)梯形長(zhǎng)方形梯形等腰梯形等腰梯形直角小組討論：我們學(xué)過(guò)的四邊形有著密切的關(guān)系，你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎?4.找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形.每種圖形有幾個(gè)?(四)質(zhì)疑小結(jié)：1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(梯形的定義及各部分名稱(chēng)和認(rèn)識(shí)特殊的梯形)2.對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)大家還有什么問(wèn)題?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑(五)布置作業(yè)1.指出梯形的上底和下底，畫(huà)出下面梯形的高.第五單元、除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算除法課本78頁(yè)例題1(用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十)練習(xí)131、使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法2、學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用(一)情境引入、教學(xué)新知果用80個(gè)氣球，要給每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班?2、讓學(xué)生口算，并鼓勵(lì)算法多樣化，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?4、想一想：83÷20≈()80÷19≈(),這兩道題和例題有什么區(qū)別?聯(lián)系?能否用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的估算和今天剛學(xué)習(xí)的除法來(lái)解決?5、讓學(xué)生自學(xué)79頁(yè)(2)如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾120÷30=()面，口算，鼓勵(lì)算法多樣化。6、想一想：122÷30≈()120÷28≈()(二)反饋練習(xí)(三)深化練習(xí)1、完成課本練習(xí)十三第1題：小組間開(kāi)展“奪紅旗“競(jìng)賽。并再說(shuō)說(shuō)你是2、完成課本練習(xí)十三第4題：估算與口算結(jié)合，老師把題目寫(xiě)在口算卡片3、獨(dú)立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。教學(xué)內(nèi)容：課本第80頁(yè)練習(xí)十三第1—5題。1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。1、口算。(你是怎樣口算的?說(shuō)出口算過(guò)程)2、口算。(完成教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第1題)學(xué)生獨(dú)立完成后老師講評(píng)。3、出示教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第2題。要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，口頭編一想一想，該怎樣列式?為什么用除法計(jì)算?(應(yīng)用題還要記住寫(xiě)答案)4、出示教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第3題。提問(wèn)：“限載40人”,這句話(huà)是什么意思?5、完成教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第4題學(xué)生獨(dú)立完成后，提問(wèn)：“≈”表示什么?第一行的口算和第二行的口算有6、完成教材第80頁(yè)練習(xí)十三的第5題提問(wèn)：“大約”表示什么?為什么這道題要用“大約”?(因?yàn)橛械脑路菔枪P算除法(除數(shù)接近整十?dāng)?shù)，商一位)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第84頁(yè)例3、做一做，練習(xí)十五第1～4題。1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”教具準(zhǔn)備：多媒體課件(購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習(xí)十五第1、3題),口算卡。(1)呈現(xiàn)購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書(shū)的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出(2)請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元?”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學(xué)用“四舍”法試商。教師談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢?(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)組織交流。學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4,甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)接著，有談話(huà)引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21,既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢?我們來(lái)想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用21)84嘗試一下。(3)師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”?！俺跎獭?4)完成例3下面“做一做”的第1題?！罢l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看成什么試商的?是怎樣想的?”“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾?這3道題都是用什么方法試商的?”教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試(1)接著上面的購(gòu)書(shū)情境和問(wèn)題，引出第(2)個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算(2)嘗試試商，完成計(jì)算。讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商?學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5;另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)(3)做例3下面的“做一做”的第2題?？梢杂谩拔迦搿狈ò殉龜?shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1,把除數(shù)看作整十1、完成練習(xí)十五第1題。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，填寫(xiě)后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×()<85,()里可以填1～4各數(shù)(當(dāng)然也可以填0,但無(wú)實(shí)際意義)。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。2、完成練習(xí)十五第2題。請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫(xiě)在書(shū)上。3、完成練習(xí)十五第3、4題。筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數(shù)舍用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。教學(xué)內(nèi)容：第85頁(yè)例4、做一做及練習(xí)十五5～8題2.在下亡里填上“<”或“>”。讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的?各有什么特點(diǎn)。(1)出示例4:學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿(mǎn)幾排?還剩幾人?(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式140÷26=(3)讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)行試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?(4)小組討論有沒(méi)有別的試商方法。然后進(jìn)行小組匯報(bào)交流。(5)教師把學(xué)生說(shuō)的幾種情況板書(shū)，讓他們比較那種方法簡(jiǎn)便一些，根據(jù)2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和“做一做”的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)?這類(lèi)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，練習(xí)十五第5—12題第5題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。第6題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)引導(dǎo)討論“兩題之間有什么聯(lián)系?”第7～11題，實(shí)際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了計(jì)算第12題，是開(kāi)放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨(dú)立解答，再互相交流思路。除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法口算1:用課件出示如下幾題，學(xué)生