開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源 打造高效信息課堂

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源打造高效信息課堂前言：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革將會(huì)牽引到教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行變革，就需要教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)手段的改變才能達(dá)到。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更自主地根據(jù)自身的實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有效；學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；學(xué)生可以打破空間上的限制，進(jìn)行“人與人”，“人與機(jī)”，甚至“機(jī)與機(jī)”相互探討，互動(dòng)變得更加豐富，并形成更佳的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，從而得到提高教學(xué)效率的目的。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新生事物。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)學(xué)科資源并加以利用更是一個(gè)值得研究的新課題。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我利用信息技術(shù)課獨(dú)特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，自主開發(fā)新型教學(xué)資源、研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教與學(xué)的策略、努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)做了初步探索。一、形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略1、寓教于樂策略——學(xué)習(xí)氛圍的自由化?！菊n例分析】在《送給朋友的賀卡》一課的教學(xué)中，教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備好精美的賀卡，并為學(xué)生收集大量的背景、小插圖、祝福語(yǔ)等素材圖片，制作成一個(gè)小專題網(wǎng)站供學(xué)生使用。開課之初利用節(jié)日的賀卡創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)了解決的素材來(lái)源、制作方法，欣賞賀卡的各式圖案，并讓學(xué)生利用PowerPoint軟件來(lái)制作賀卡，通過(guò)E-mail來(lái)送給自己的親朋好友，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以及時(shí)把祝福發(fā)送出去，同時(shí)又能收到別人送給自己的賀卡，課堂教學(xué)氣氛空前高漲，他們?cè)谶@樣愉快輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，顯能力得到了逐步提高。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。教學(xué)就是要營(yíng)造一種輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)課堂都充滿著教師和學(xué)生的激情，涌動(dòng)著師生創(chuàng)新的靈感，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。此外，利用信息技術(shù)媒體，開展藝術(shù)欣賞、制作比賽、學(xué)生作品展示等活動(dòng)，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。2、學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)化——情境激勵(lì)策略。【課例分析】我在組織《我的個(gè)人主頁(yè)》一課教學(xué)時(shí)，由于網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)是一個(gè)較難的內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有知識(shí)的局限性，教師采用引導(dǎo)學(xué)生自己了解自己對(duì)網(wǎng)站的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先對(duì)網(wǎng)站的架構(gòu)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后再與老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)比，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，這樣形成了師生互動(dòng)交流的新型課堂局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中提高。學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵(lì)策略，就是通過(guò)信息技術(shù)與課程整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中要提供充足的時(shí)間和空間，確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，自主感悟，合作討論，相互評(píng)價(jià)，自由表達(dá)，分析歸納，抽象概括，創(chuàng)造想象等探討性活動(dòng)中體驗(yàn)探討的樂趣，品嘗創(chuàng)新的快樂。3、多種感官參與學(xué)習(xí)策略——信息傳遞的立體化。【課例分析】《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從課外書、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體收集與節(jié)日相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生以小組研究的形式對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行初步探究，在課堂上教師再讓學(xué)生利用用網(wǎng)絡(luò)資源收集，最后，給學(xué)生充分的時(shí)間，將收集的信息進(jìn)行梳理、加工，最后制作成專題網(wǎng)站《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日網(wǎng)絡(luò)探究》在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與其它學(xué)科整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。變信息交流的單向性為信息交流的多向性。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)小組、教材、學(xué)習(xí)資源之間組建一個(gè)信息傳遞交流的立體網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)信息在多維的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)中不斷發(fā)展和擴(kuò)大。二、自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式1、利用網(wǎng)絡(luò)資源自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激【課例分析】信息技術(shù)課《中華大家庭》《中華大家庭》一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，了解我國(guó)各民族的現(xiàn)狀后，緊緊圍繞課文中心，設(shè)計(jì)了“土家風(fēng)情網(wǎng)絡(luò)探究”的研究小課題。為了開展好研究，為學(xué)生提供了必要的資源支撐，讓學(xué)生除了實(shí)踐探索之外，能在教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)、研究材料，聯(lián)系生活產(chǎn)生意義的建構(gòu)。其次是為學(xué)生提供了技術(shù)支持，在校園博客上給學(xué)生開辟空間，學(xué)生可以把自己的研究作品（調(diào)查報(bào)告、主題作文、電子報(bào)刊等）上傳到專題，網(wǎng)站上，供大家交流、學(xué)習(xí)。通過(guò)展示，學(xué)生體會(huì)到研究的樂趣，把這種積極探究的興趣帶入信息技術(shù)課堂，得到了很好的效果。對(duì)于時(shí)間比較短的探究活動(dòng)，我們利用課堂教學(xué)直接完成，如果是一些列的探究活動(dòng)，安排地方課程或利用休息時(shí)間完成。研究學(xué)習(xí)的成果可在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有專門欄目進(jìn)行整理。三、改變了教與學(xué)的評(píng)價(jià)方式教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)的一個(gè)重要分支，具有信息反饋、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、管理和研究功能，教育評(píng)價(jià)的范圍目前已經(jīng)擴(kuò)大到包括教育過(guò)程在內(nèi)的各種因素。新型的教育評(píng)價(jià)是建立在“以學(xué)習(xí)者為中心的”和素質(zhì)教育精神的實(shí)踐性基礎(chǔ)上的，具有較強(qiáng)的開放性。其主要遵循的原則：1、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是以教為主還是以學(xué)為主：課題組提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教育評(píng)價(jià)的對(duì)象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教育評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是看教師的活動(dòng)是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是否引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)習(xí)者制定的。2、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)是以知識(shí)還是以能力為主：傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，以知識(shí)為核心，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更確切地說(shuō)，是學(xué)習(xí)者能夠記憶教師所教知識(shí)的數(shù)量的多少。而新型教學(xué)模式下的教育評(píng)價(jià)對(duì)象從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等非智力因素，因此，體現(xiàn)學(xué)生情況的數(shù)據(jù)，很難用數(shù)字精確地表示出來(lái)，而多用自然語(yǔ)言加以描述。但對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描述，也應(yīng)將模糊性語(yǔ)言描述加以數(shù)量化，更好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)。改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立新型教育模式下的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以學(xué)生的原有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，注重人的主體發(fā)展，從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度去開展工作，真正面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。四、問題與思考在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課例研究中，我認(rèn)為還有一些尚待解決的問題。1、每周一節(jié)的信息技術(shù)課，如杯水車薪，顯然不能解決學(xué)生能力與學(xué)習(xí)