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第第頁五年級(jí)實(shí)用版英語教學(xué)反思大全五班級(jí)有用版英語教學(xué)反思1
本課單詞為cat,dog,chicken,duck。單詞簡(jiǎn)約,為同學(xué)們所熟知。在教學(xué)中我減削了單詞練習(xí)的時(shí)間,同學(xué)們也能嫻熟掌控。在教學(xué)單詞時(shí)從語音入手,如hot——-dog,duck——-chicken,bus——-duck,apple——-cat,引導(dǎo)同學(xué)完成知識(shí)的遷移。
對(duì)話教學(xué):本課重點(diǎn)句為—Isita___?Yes,itis.No,itisn’t.同學(xué)很簡(jiǎn)單理解Isita___?問句,能反應(yīng)出用Yes和No回答,但在對(duì)確定和否定完整回答上有較大難度。
在教學(xué)和練習(xí)單詞時(shí)反復(fù)滲透句子Isita___?同學(xué)能理解句意,在接下來的答句教學(xué)中困難重重。同學(xué)在發(fā)音上存在問題。把本課重點(diǎn)放在兩個(gè)答句的教學(xué)上很枯燥,難度也很大。接下來讀課文時(shí)又涌現(xiàn)了問題,將Isita___?讀成It’sa____.的大有人在。由于“重答句輕問句”導(dǎo)致同學(xué)答句也學(xué)不會(huì),問句說不對(duì)的現(xiàn)象。
在接下來兩個(gè)班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí),單詞教學(xué)后聽歌曲,引入句子的學(xué)習(xí),先重點(diǎn)講授問句,用單詞反復(fù)練習(xí),可穿插游戲練習(xí),小組輪番猜詞,同學(xué)積極性很好。本課同學(xué)對(duì)問題作出簡(jiǎn)約回應(yīng)即可。在下次課的。學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后,同學(xué)學(xué)的更扎實(shí),有對(duì)舊知識(shí)消化汲取的時(shí)間,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五班級(jí)有用版英語教學(xué)反思2
我教的是五班級(jí),有四個(gè)班,在講十七課時(shí),前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍,然后讓同學(xué)讀了幾遍,感覺同學(xué)的積極性不高,所以在第三節(jié)課時(shí)我做了充分的預(yù)備,明信片和信的實(shí)物,電子郵件的圖片,利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子,如:我利用電子郵件的圖片向大家介紹:Thisisane-mail.Youwriteane-mailonacomputer.我先說幾遍,然后問同學(xué):What’sthis?同學(xué)回答:Thisisane-mail.和同學(xué)多做幾遍這樣的練習(xí)。然后領(lǐng)著他們說幾遍這兩個(gè)句子,接著讓幾名同學(xué)到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子,由于句子比較簡(jiǎn)約,所以同學(xué)的積極性很高,我先讓幾個(gè)英語較好的同學(xué)先來介紹,這樣一來就連平常成果不是很好的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的舉手,我那么予以了這部分同學(xué)更多的機(jī)會(huì),同樣的方法,我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子,同學(xué)的心情照舊高漲,但由于時(shí)間有限,我就讓同學(xué)兩人一組來介紹這些新概念,效果特別好。
這節(jié)課之所以效果這么好,主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,還有我在讓同學(xué)介紹之前先領(lǐng)著同學(xué)多說幾遍,同學(xué)熟識(shí)了,難度降低了,同時(shí)還讓同學(xué)到前面來介紹,既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,也為那些英語不是很好的同學(xué)提供了證明和展示自我的機(jī)會(huì),這樣也能漸漸樹立他們的自信心。
五班級(jí)有用版英語教學(xué)反思3
一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無聲
語言最本質(zhì)的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,盡量利用各種教學(xué)手段,結(jié)合同學(xué)的愛好所在和生活實(shí)際,制造適當(dāng)?shù)纳钋榫?,多給同學(xué)開口實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用,以求達(dá)到交際的功能。“whatdoyouhavefor…today?”是本課的重點(diǎn)句型,也是難點(diǎn),為引導(dǎo)同學(xué)自然地說出這個(gè)句子,老師先以“今日老師起得很早,為什么呢?由于我吃了一頓美式早餐?!惫雌鹜瑢W(xué)的求知欲,聽到這個(gè)americanbreakfast,同學(xué)們的思維立刻打開了,都迫切想知道老師的早餐究竟吃了什么,這時(shí)就可以引導(dǎo)同學(xué)漸漸地運(yùn)用新句型“whatdoyouhavefor…today?”來向老師提問。老師那么先不作答,揭開美式早餐的真面目后,出示“ihave….”句型,請(qǐng)同學(xué)們?cè)蠋焷砘卮穑谑呛茼槷?dāng)?shù)?,同學(xué)們?cè)谏詈竦膼酆抿?qū)動(dòng)下,很好地掌控了這一問一答,解決了本課的難點(diǎn)。只惋惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓,復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“whatwouldyoulikefor…?i’dlike….”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來,還設(shè)置了chant,占用了過多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語篇是語言學(xué)習(xí)材料,也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁,要想讓同學(xué)學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與主題全都的、真實(shí)的教學(xué)情景,讓同學(xué)充分感知語言材料,在本課的對(duì)話教學(xué)中,筆者盡量為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景,努力在情景中實(shí)施教學(xué),讓他們進(jìn)行語言交際,以培育他們的口語表達(dá)技能。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間和情景,也未配上相應(yīng)的插圖,初讀這篇對(duì)話時(shí),讓人覺得有點(diǎn)困惑,“whatdoyouhaveforlunchtoday?”到底問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢?帶著這樣的問題,筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次,從“i’mhungry.”這句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘,mike肚子餓了,sarah問他午飯吃了什么,抓住這個(gè)線索,筆者利用多媒體課件,結(jié)合四班級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過的whattimeisit?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼犱浺魰r(shí)就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來。接著,老師將時(shí)間挪后一小時(shí),mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的狀況下,讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,立刻來編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”英語教學(xué)不僅要扎實(shí)掌控英語語言知識(shí)、技能和運(yùn)用語言的技能,更要關(guān)注同學(xué)人文精神的培育和全面素養(yǎng)的進(jìn)展,在著重考察同學(xué)達(dá)到詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)著重同學(xué)情感立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前,同學(xué)已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一貫是同學(xué)們非常感愛好的話題,而通過本部分parta的學(xué)習(xí),同學(xué)們又掌控了更多的蔬菜和肉類的單詞,但同學(xué)能從語篇中獲得的信息又是非常有限的,這時(shí),筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語篇,回來生活,順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育,鼓舞孩子們?cè)谄匠6喑愿鞣N顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富有用的情感體驗(yàn),并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的立場(chǎng)來設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單,這時(shí)假如能讓同學(xué)們基于自己設(shè)計(jì)的菜單,運(yùn)用本課的句型再來編一編對(duì)話,就能使句型的運(yùn)用更加貼近同學(xué)的生活實(shí)際。
五班級(jí)有用版英語教學(xué)反思4
五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有肯定的英語基礎(chǔ),但每個(gè)班都有十來個(gè)新生。對(duì)教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)。因此,我調(diào)整了一下教學(xué)方法。
一、面對(duì)全體同學(xué),為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓舞同學(xué)大膽地運(yùn)用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采用寬容的立場(chǎng)。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。
3、鼓舞同學(xué)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合技能。
4、制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、關(guān)注同學(xué)情感,制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它進(jìn)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊敬每個(gè)同學(xué),積極鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,愛護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互援助,體驗(yàn)成就感,進(jìn)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們制造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生溝通渠道,常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,相互鼓舞和援助,做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:
1、積極制造條件,讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境,采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使同學(xué)認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)或采納測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平常重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)同學(xué)回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī),及反映的情感、立場(chǎng)、策略某方面進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺同學(xué)的進(jìn)步,鼓舞同學(xué)自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以同學(xué)綜合運(yùn)用技能為目標(biāo),側(cè)重于同學(xué)理解和獵取信息,技能減削客觀題,增加主觀題,通過評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)會(huì)分析自己的成果和不足,明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵,后需要要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參加課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
五班級(jí)有用版英語教學(xué)反思5
五班級(jí)下英語教學(xué)中,我對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)同學(xué)制造性地運(yùn)用所學(xué)語言,從而使同學(xué)的思維得以激活,同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能得以進(jìn)展。
上課一開始,播放每單元Letschant歌謠,讓同學(xué)感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著,事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名同學(xué)到到黑板前來,一名同學(xué)抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來,另一名同學(xué)用英語來描述此動(dòng)作。
然后,讓同學(xué)再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班同學(xué)以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下:老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼,全體同學(xué)搶答。通過搶答游戲,讓全體同學(xué)動(dòng)起來,避開了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,同時(shí)也熬煉了同學(xué)觀測(cè)、記憶和快速反應(yīng)的技能。
在新課教授部分,實(shí)行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)可以用來援助同學(xué)在進(jìn)入Letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。把同學(xué)帶入了真實(shí)生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn),抓住他們喜愛交友、喜愛喧鬧之情,挖掘同學(xué)的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型
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