心理學(xué)重點(diǎn)資料

第一局部根底知識根底心理學(xué)緒論●根底心理學(xué)的研究內(nèi)容以下說法中正確的選項是：認(rèn)知是人認(rèn)識外界事物的過程，意志是需要克服困難和挫折的心理過程，人格可以通過心理過程得到表現(xiàn)，情感屬于心理過程。一般來說，心理過程包括：意志；情感；認(rèn)知。 ●人的心理本質(zhì)心理的本質(zhì)：以下說法正確的選項是：心理是大腦活動的結(jié)果，意識是心理開展的最高層次，無脊椎動物已經(jīng)出現(xiàn)感覺，只有人類才有邏輯思維。猴子能認(rèn)識事物的外部聯(lián)系，說明它們的心理開展到了思維萌芽階段?！裥睦韺W(xué)開展簡史*科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是：W?馮特。*一般認(rèn)為，華生是行為主義心理學(xué)家。*“心理學(xué)的任務(wù)，在于查明s和R之間的規(guī)律性關(guān)系”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)派是：行為主義心理學(xué)。*機(jī)能主義心理學(xué)主張意識是一個連續(xù)的整體，強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能。心理活動的生理根底●神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能*神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息、整合信息的功能．*關(guān)于自主神經(jīng)，正確的說法是：與情緒有密切的聯(lián)系。*腦干包括：延腦，腦橋，中腦。*腦最古老的部位：腦干。*調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是：腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。*調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動的皮層下中樞位于：下丘腦。*大腦皮層各區(qū)域存在大致的功能分工，視覺功能區(qū)主要在：枕葉。視覺中樞為枕極。*軀體感覺中軀位于大腦皮層的：中央后回。*以下說法中正確的選項是：大腦兩半球的解剖結(jié)構(gòu)根本是對稱的，右利手的人左半球的言語功能占優(yōu)勢，單側(cè)化指人腦兩半球的功能不對稱，右利手的人右半球的形象思維占優(yōu)勢?！窀呒壣窠?jīng)活動的反射學(xué)說*斯金納的條件反射是：工具條件反射。*巴甫洛夫所說的動力定型是指：大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反響定型系統(tǒng)。感知覺●感覺現(xiàn)象*在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。*感覺適應(yīng)指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。*紅燈滅后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的燈影，這是：負(fù)后象。*綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了，這是：同時比照現(xiàn)象，彩色比照現(xiàn)象。*紅色讓人感到溫暖，這是一種聯(lián)覺現(xiàn)象．●各種感覺*位于中央窩上的視神經(jīng)細(xì)胞主要是：錐體細(xì)胞。*以下說法中正確的選項是：錐體細(xì)胞能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色，桿體細(xì)胞只能分辨物體的明暗和輪廓。對弱光敏感的視覺神經(jīng)細(xì)胞是：桿體細(xì)胞。*關(guān)于色盲，正確的說法是：色盲大多數(shù)是遺傳的原因造成的，色盲患者一般也能“識別”顏色，男性色盲比女性色盲多。*色覺異常的人通常是靠明度來識別顏色的。*以下說法中正確的選項是：色覺有缺陷的人一般也能說出物體的顏色；色覺有缺陷的人是靠明度的差異來識別顏色的；色覺異常絕大多數(shù)是遺傳原因造成的；紅綠色盲的人看不見光譜上的紅和綠，但能夠看到黃和藍(lán)。*聽覺的適宜刺激是16～20000Hz的聲波。*以下說法中正確的選項是：人耳對1000～4000赫茲〔人的說話聲音頻率在此范圍內(nèi)〕的聲波最敏感，人耳的適宜聽覺刺激是16～20000赫茲的聲波，老年人首先喪失的是對高頻聲波的聽覺。*聲音的性質(zhì)包括：音調(diào)、響度、音色。*聲波的特性包括：頻率；振幅；波形。音色主要由聲音的波形決定的．*內(nèi)臟痛的表現(xiàn)包括：性質(zhì)不清，定位不清，具有放射的現(xiàn)象，不容易適應(yīng)。*關(guān)于痛覺，說法正確的選項是：痛覺包含內(nèi)部感覺和外部感覺；痛覺不容易適應(yīng)；痛覺具有有機(jī)體保護(hù)的作用。*以下說法中不科學(xué)的是：痛覺反映一個人意志力強(qiáng)弱，痛覺對機(jī)體不具有保護(hù)作用，痛覺反映了一個人的靈敏程度，痛覺比擬容易適應(yīng)。知覺概述把事物的各個局部、各種屬性結(jié)合起來加以反映的知覺特性稱為知覺的：整體性。人們在知覺外部事物的時候，會把一局部物體當(dāng)做對象，其他局部當(dāng)做背景，這說明知覺具有：選擇性。白紙在橙色燈照條件下，看起來依然是白色的，這是因為知覺具有：恒常性。我們在知覺某個物體的時候，總想知道它是什么，這說明知覺具有：理解性。●知覺的種類*人腦對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫：時間知覺。*關(guān)于時間知覺,正確的說法是：聽覺比觸覺估計時間準(zhǔn)確度高，觸覺比視覺估計時間的準(zhǔn)確度高，生物鐘是人們估計時間的重要依據(jù)，個體的情緒狀態(tài)會影響時間知覺。*人估計時間的依據(jù)包括：心理活動的周期性變化，各種計時工具，生理活動的周期性變化,晝夜交替或四季周期性變化。*錯覺的性質(zhì)包括：是對客觀事物的歪曲知覺，錯覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向，只要具備產(chǎn)生錯覺的條件，錯覺就一定會發(fā)生。記憶●記憶及記憶過程*記憶是：人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程，過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。 *對語詞概括的各種有組織的知識的記憶叫：語義記憶。*記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)和再認(rèn)等環(huán)節(jié)。*記憶過程有：三個根本環(huán)節(jié)。*遺忘是指：對識記過的材料不能回憶的現(xiàn)象，對識記過的材料不能再認(rèn)的現(xiàn)象。*艾賓浩斯在研究記憶與遺忘規(guī)律時，采用的記憶材料是：無意義音節(jié)。遺忘的進(jìn)程通常是：先快后慢。表象感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)的過程叫：表象。*由于表象具有可操作性，所以表象可以為想象提供素材。*表象的作用包括：積累感性知識，從感知向思維過渡的橋梁，為想象提供素材?！袢齻€記憶系統(tǒng)*信息的編碼、儲存、提取方式和信息儲存時間的長短是劃分三個記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。*瞬時記憶的編碼方式包括：感覺后像，刺激物的形象。*瞬時記憶保存的時間一般在4秒以內(nèi)。〔圖像記憶0.25-1秒。聲象記憶可以超過1秒，不會長于4秒〕*短時記憶的容量一般為5～9〔7±2〕個工程。*語言文字的材料在短時記憶中多是聽覺的編碼．*短時記憶的信息是肯定可以被意識到的。*干擾會造成長時記憶的遺忘，干擾可分為：前攝抑制和倒攝抑制。*長時記憶遺忘的主要原因包括：自然衰退，前攝抑制，倒攝抑制。*先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用是：前攝抑制。*系列位置效應(yīng)的一般表現(xiàn)是兩頭的材料記憶得好。思維、言語、想象思維概述*思維是指人腦對客觀事物間接的、概括的反映。*思維最主要的特征包括：間接性，概括性?！袼季S的種類*根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括：動作思維，形象思維，抽象思維。*按照的信息和熟悉的規(guī)那么進(jìn)行的思維稱為：輻合思維?！窀拍钫莆张c問題解決的思維過程*概念是：思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的反響，以詞來標(biāo)示和記載的，思維活動借以進(jìn)行的單元。*以下說法中正確的選項是：*概念是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的反映，*概念是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，*概念的內(nèi)涵是概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，*概念的外延是指屬于這個概念的個體或說概念所包含的范圍，內(nèi)涵越深，外延越窄。*關(guān)于概念，正確的說法包括：1個體掌握概念的層次反映其思維開展水平；2人工概念是人為制造的概念；3概念的內(nèi)涵越深，外延越窄；4概念的內(nèi)涵越淺，外延越寬。*影響問題解決的主要原因包括：遷移作用，原型啟發(fā)作用，定勢作用。*已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響叫：遷移。*算法策略和啟發(fā)式策略是：通用的問題解決策略?！裾Z言與言語語言與言語*人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程叫：言語。*言語的特點(diǎn)包括：言語是人們運(yùn)用語言交流思想、進(jìn)行交際的過程，言語是一種心理現(xiàn)象，言語活動離不開語言。*以下說法中正確的選項是：語言是社會學(xué)的研究對象，言語是心理學(xué)的研究對象，語言是一種符號系統(tǒng)，言語是運(yùn)用語言的過程。*以下說法正確的包括：語言是一種社會現(xiàn)象；言語是一種心理現(xiàn)象；語言是人們進(jìn)行交流的工具；言語要借助語言來實現(xiàn)。言語活動的中樞機(jī)制*大腦左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位是言語運(yùn)動中樞。*布洛卡中樞即：運(yùn)動性言語中樞。布洛卡中樞受到嚴(yán)重?fù)p傷后會出現(xiàn)：表達(dá)性失語癥。*〔位于頂、枕、顳葉交會處的〕顳上回受到損傷的人可能出現(xiàn)接受性失語癥。*大腦皮質(zhì)的顳上回是：言語聽覺中樞*威爾尼克中樞受到嚴(yán)重?fù)p傷，患者會出現(xiàn)接受性失語癥。*〔位于〕大腦皮層〔頂、枕交會處〕的角回受到嚴(yán)重?fù)p傷，會出現(xiàn)：失讀癥。位于額中回靠*近中央前回的腦區(qū)受到嚴(yán)重?fù)p傷，可能會導(dǎo)致患者出現(xiàn)：失寫癥?！裣胂笙胂笫牵簩σ延械谋硐筮M(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。意識與注意●意識概述*關(guān)于意識，正確的說法包括：是人和動物心理的根本區(qū)別，是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物，是物質(zhì)開展最高階段的產(chǎn)物，是在覺醒狀態(tài)下的覺知。*在覺醒狀態(tài)下的覺知被稱為：意識。*睡眠屬于特殊的意識狀態(tài)。*根據(jù)睡眠中腦電波的變化，可以將睡眠過程分為4個階段。*夢出現(xiàn)在：快速眼動期。*夢的特點(diǎn)包括：不連續(xù)性，不協(xié)調(diào)性，認(rèn)知的不確定性。*關(guān)于夢，正確的說法包括：夢是一種特殊的意識狀態(tài)，睡眠中一般人人都做夢，夢剝奪會對個體的身體產(chǎn)生不良影響。注意概述*注意的特點(diǎn)包括：指向性，集中性。*注意是一種心理狀態(tài)。*容易引起無意注意的刺激包括：強(qiáng)度大的刺激，突然出現(xiàn)的刺激，新穎的刺激，變化運(yùn)動的物體，比照鮮明的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激。*注意的特征簡單任務(wù)下注意的范圍一般是5～9〔7±2〕個對象。*注意的起伏實際上是注意的：動搖。*分心指：注意分散。*注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象吸引過去的現(xiàn)象，稱為：分心。*注意分配的條件包括：幾種活動之間有內(nèi)在的聯(lián)系，幾種活動之間有一些活動是非常熟練的，幾種活動之間不能用同一種心理操作。需要與動機(jī)●需要與動機(jī)概述*需要：是有機(jī)體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。*以下正確的說法包括：人和動物的自然需要有本質(zhì)的區(qū)別，自然需要是由生理的不平衡引起的需要，交往的需要屬于獲得性/社會需要，物質(zhì)需要和精神需要之間有密切的關(guān)系。*關(guān)于需要，正確的說法包括：需要都有具體對象，動物沒有社會需要，人和動物的自然需要有本質(zhì)區(qū)別，物質(zhì)需要和精神需要之間有密切的聯(lián)系。*由生理需要引起的，推動個體恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)稱：內(nèi)驅(qū)力。*能夠引起有機(jī)體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫：誘因。*以下說法正確的包括：動機(jī)是在需要的根底上產(chǎn)生的，動機(jī)和效果不一定是一致的，動機(jī)是人活動的內(nèi)部動力，不同的活動可以由相同的動機(jī)引起。*興趣的品質(zhì)包括：傾向性，廣闊性，持久性，效能。*人們在從事某種活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為：定勢。*由于反復(fù)操作而形成的，從事某種活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫：定勢。需要層次理論*性的需要屬于：自然需要，生物需要。*按照馬斯洛的理論，休息屬于：生理需要，缺失性需要。按照馬斯洛的理論，免于恐懼的需要屬于：平安需要，缺失性需要。*在馬斯洛需要層次論中，愛和歸屬是第3個層次的需要。*生理需要是：自然需要，低級需要，缺失性需要。*按照馬斯洛的理論，交友的需要屬于：生長性需要，愛和歸屬的需要。*在馬斯洛的需要層次理論中，生長需要：是高層次的需要，如果滿足就會有益于健康、長壽和精力的旺盛。*按照馬斯洛的理論，尊重他人〔尊重〕的需要屬于：生長性需要。*按照馬斯洛的理論，實現(xiàn)自我理想〔自我實現(xiàn)〕的需要屬于：生長性需要。*符合馬斯洛需要層次理論的說法包括：層次越高的需要出現(xiàn)越晚，層次越低的需要出現(xiàn)越早，層次越低的需要力量越強(qiáng)。情緒、情感和意志*情緒理論詹姆斯－蘭格情緒理論認(rèn)為：情緒是對身體變化的知覺。*情緒是對身體變化的知覺，這是詹姆斯的觀點(diǎn)。*詹姆士強(qiáng)調(diào)情緒與機(jī)體變化的關(guān)系。*詹姆斯－蘭格的情緒理論強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的作用。*詹姆士的情緒理論屬于：外周理論。*沙赫特的情緒理論屬于：認(rèn)知理論。*沙赫特認(rèn)為情緒的產(chǎn)生是幾種因素相互作用的結(jié)果，這些因素包括：生理變化，環(huán)境刺激，認(rèn)知過程。*沙赫特認(rèn)為在情緒產(chǎn)生中起決定作用的是：認(rèn)知過程。情緒、情感的種類一般認(rèn)為原始情緒指：喜，怒，哀，懼。情緒狀態(tài)包括：心境，激情，應(yīng)激。微弱，持久而具有彌漫性特點(diǎn)的情緒體驗狀態(tài)，通常叫：心境。劇烈的意向沖突引起的情緒狀態(tài)一般屬于：激情。在遇到危險時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為：應(yīng)激。●意志屬于意志行動的是：殘疾人登山；不屬于意志行動的是：單位會餐，小孩玩游戲，上床睡覺。兩個目標(biāo)具有同樣吸引力，但不能同時獲得時出現(xiàn)的動機(jī)沖突叫：雙趨式?jīng)_突。一個高中生在分科時，既想學(xué)理科也想學(xué)文科，這時他遇到的沖突屬于：雙趨式?jīng)_突。一對青年夫婦，想生孩子又怕麻煩，這種矛盾心理屬于：趨避式?jīng)_突。動機(jī)沖突的形式主要有：雙趨式?jīng)_突，雙避式?jīng)_突，趨避式?jīng)_突，雙重趨避式?jīng)_突。意志的品質(zhì)有：自覺性，果斷性，堅韌性，自制性。人格需要、動機(jī)屬于人格的傾向性。性格性格的靜態(tài)特征包括：態(tài)度，意志，情緒，理智。第二章社會心理學(xué)●社會心理學(xué)的研究對象和范圍*F·奧爾波特認(rèn)為社會心理學(xué)的研究對象包括：社會行為，社會意識。*F·奧爾波特認(rèn)為社會心理學(xué)是研究社會行為和社會意識的學(xué)科。*個體的思想、感情和行為會受他人的存在所影響，G.W.奧爾波特認(rèn)為他人的存在形式包括：現(xiàn)實的存在，想象的存在，隱含的存在。*社會行為是由社會因素引起，并對社會產(chǎn)生影響的反響系統(tǒng)。*社會行為公式B=f(P，E)中，P指個體，B指行為，f指函數(shù)關(guān)系，E指個體所處的情境。*“要了解和描述行為，人和他所處的環(huán)境必須被看成一個相互依賴的因素群”，這是勒溫的觀點(diǎn)。勒溫認(rèn)為要理解和描述行為，必須同時考慮人和其所處的情境。社會心理學(xué)簡史社會心理學(xué)的啟蒙期是：哲學(xué)思辨階段。根據(jù)霍蘭德的觀點(diǎn)，社會心理學(xué)的形成期是在：經(jīng)驗描述階段。社會心理學(xué)經(jīng)驗描述階段的特點(diǎn)是在觀察的根底上，對人類的心理活動和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。●社會心理學(xué)的研究方法〔對一些反社會的價值觀和一此引起心理障礙的價值理念，心理咨詢師應(yīng)該：進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。社會化與自我社會化*人類社會化的根本條件包括：人類有較長的生活依附期，人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性/人腦復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。*個體社會化的主要載體包括：家庭，群眾傳媒〔影視、音像、播送、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)〕，學(xué)校，參照群體。*全部社會化的前提是：語言社會化。*性別表示男女在：人格特征方面的差異。*“性別”表示：男女在人格特征方面的差異。社會角色及其理論按角色獲得的方式可將角色分為：先賦角色，成就角色。一般來說，農(nóng)民屬于：成就角色，規(guī)定性角色，功利性角色，自覺角色。職業(yè)心理咨詢師屬于表現(xiàn)型/成就型/規(guī)定型/自覺的角色。按角色的功能，工人應(yīng)歸類于：功利型角色。企業(yè)家屬于功利型的社會角色。在現(xiàn)實生活中，個體要被他人、公眾與社會所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會對他的：角色期待。角色失調(diào)包括：角色沖突，角色不清，角色中斷，角色失敗。角色承當(dāng)者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這屬于：角色失敗。最嚴(yán)重的角色失調(diào)是：角色失敗?！褡晕摇⑸矸菖c自尊*關(guān)于自我〔self〕，正確的說法包括：是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式，也叫自我意識。*以下說法正確的選項是：自我是指自我概念，主我是認(rèn)識的主體，客我是被認(rèn)識的對象，鏡我是他人的判斷所反映的自我概念。*由他人的判斷所反映的自我概念，稱為鏡我。*自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，這是C?羅杰斯的觀點(diǎn)．*個體行為的穩(wěn)定性和一致性取決于個體的：自我意識。〔社會心理學(xué)中，自我=自我意識=自我概念〕*自我概念的功能包括：解釋經(jīng)驗,決定期待,保持個體內(nèi)在一致性。*自我概念的形成與開展大致經(jīng)歷三個階段，即：從生理自我〔8個月-3歲左右〕到社會自我〔3歲-13、14歲〕，最后到心理自我〔青春期-成年，大概10年〕。*自尊是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果。*關(guān)于自尊，正確的說法包括:自尊是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果,自尊水平是個體對其每一角色進(jìn)行單獨(dú)評價的總和,自尊需要的滿足會導(dǎo)致自信,自尊是自我意識的一局部.*自尊需要包括：對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望，對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望。*詹姆士的自尊公式是：自尊=成功/抱負(fù)。*以下說法正確的選項是：尊重孩子，給孩子一定的自由，有助于提高孩子的自尊水平；選擇相似的人進(jìn)行社會比擬，有利于增加自尊；成功的行為反響可提高個體的自尊水平，自尊是一種高級/生長需要。*影響自尊的因素包括：家庭教養(yǎng)方式，行為表現(xiàn)的反響，活動的性質(zhì)，參照群體。社會知覺與歸因社會知覺*社會知覺是個體對他人、群體以及對自己的知覺。*人腦中已有的知識經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)稱為：圖式。*個體記住的往往是對他有意義的或者是以前知道的東西，這說明社會認(rèn)知受圖式影響。*影響社會知覺的主觀因素包括：情緒，興趣，動機(jī)，經(jīng)驗。 印象形成與印象管理*在印象形成的過程中，最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為：近因效應(yīng)。信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?，反映在近因效?yīng)和首因效應(yīng)中。*第一印象的作用機(jī)制是：首因效應(yīng)。一般來說，親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)。*一般來說，近因效應(yīng)容易在熟悉、親密的人之間產(chǎn)生。*“情人眼里出西施”是一種：光環(huán)效應(yīng)。*光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象.*刻板印象使人的社會知覺過程簡化，因此它具有社會適應(yīng)的作用。*在有限經(jīng)驗的根底上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)。*在印象形成過程中，個體把各種具體信息綜合后，按照保持邏輯一致性和情感一致性的原那么，形成總體印象。*在形成總體印象時，不僅考慮積極特征與消極特征的數(shù)量與強(qiáng)度，而且從邏輯上判斷各種特征的重要性，這是：加權(quán)平均模式。*印象形成的中心品質(zhì)模式認(rèn)為，人們經(jīng)常僅僅根據(jù)對象的幾個對個體意義大，重要的特征對其形成總體印象。*一般說來，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人印象形成過程的實際情況。*個體以一定的方式去影響他人對自己的印象，稱為印象管理/整飭。*楊國樞認(rèn)為中國人重視的是：重要他人。*常用的印象管理策略包括：隱藏自我，投人所好，自我抬高，按社會期待管理自己，按社會常模管理自己。歸因*對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出較準(zhǔn)確的預(yù)測。*羅特關(guān)于個體歸因傾向的理論叫控制點(diǎn)理論。*內(nèi)控者：相信自己能對事情的開展與結(jié)果進(jìn)行控制，面對困難情境，一般比外控者作出更大努力。*某些人認(rèn)為個體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個人不能控制的各種外部力量的作用造成的，這種人被稱為：外控者。*個體歸因時遵循的主要原那么包括：不變性原那么，折扣原那么，協(xié)變原那么。*凱利指出，人們的歸因所涉及的因素包括：刺激客體，背景，行為主體。*根據(jù)凱利的三維理論，個體在歸因時需要掌握包括特異性、共同性、一致性的信息．*根據(jù)歸因的三維理論，如果行為的特異性低、共同性低、一致性高，人們傾向于做出行為主體的歸因。*根據(jù)凱利的三維理論，如果特異性高、共同性和一致性低，那么人們往往做出情境的歸因。*以下說法中正確的選項是：對可控因素的歸因，人們更可能對行為作出變化的預(yù)測；對不可控因素的歸因，人們更可能對行為作出準(zhǔn)確的預(yù)測；相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定自己的狀況，這種人是外控者；自我價值保護(hù)傾向，是一種動機(jī)性歸因偏差。*影響歸因的因素包括：社會視角，自我價值保護(hù)傾向，觀察位置，時間因素。*當(dāng)事人和觀察者對當(dāng)事人行為原因的解釋往往有明顯的不同，這說明社會視角影響歸因過程及其結(jié)果。社會動機(jī)與社交情緒社會動機(jī)概述*動機(jī)強(qiáng)度和活動效率的關(guān)系大致呈倒U型曲線．*以下說法中正確的包括：動機(jī)強(qiáng)度和活動效率的關(guān)系呈倒U型曲線；中等強(qiáng)度的動機(jī)，活動效率最高；活動的最正確動機(jī)水平存在個體差異；活動的性質(zhì)影響活動的最正確動機(jī)水平。*根據(jù)研究，每種活動都存在最正確的動機(jī)水平，隨著任務(wù)難度的增加，最正確動機(jī)水平有逐漸降低的趨勢。*個體害怕孤獨(dú)，希望與他人在一起建立協(xié)作和友好聯(lián)系的心理傾向：親合動機(jī)。*親和的作用包括：防止窘境，減輕心理壓力，獲得信息，滿足個體的某些社會性需要。*以下說法中正確的包括：恐懼越強(qiáng)，親合傾向越強(qiáng)；焦慮越強(qiáng)，親合傾向越弱。*以下說法中正確的：目標(biāo)的吸引力越大，個體的成就動機(jī)越高；目標(biāo)價值較小，成就動機(jī)的鼓勵作用也??；個體的時機(jī)越多，成就動機(jī)就越強(qiáng)。*影響成就動機(jī)的因素主要包括：目標(biāo)的吸引力，風(fēng)險與成敗的主觀概率，個體施展才干的時機(jī)。*侵犯的構(gòu)成要素包括：傷害行為，侵犯動機(jī)，社會評價。 *挫折一侵犯學(xué)說的要點(diǎn)包括：侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正比；抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈正比；如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性那么越小。*一般情況下，自我控制能力和個體侵犯性之間的關(guān)系是：負(fù)相關(guān)。*在群體活動時，個體的侵犯性一般會：增加。*在一般情況下，去個性化狀態(tài)和個體侵犯行為之間是：正相關(guān)。*在去個性化狀態(tài)下，個體的侵犯行為：傾向于增加。*與利他行為呈正相關(guān)的因素包括:移情能力，利他技能，助人的典范，內(nèi)疚。*有利于增加利他行為的因素包括：有吸引力的外貌，內(nèi)疚體驗，利他行為的典范，利他的技能。*關(guān)于利他行為，以下說法正確的選項是：噪音等惡劣的環(huán)境會減少利他行為；助人的典范、會增參加們的利他行為；他人在場，往往不會產(chǎn)生社會助長效應(yīng)，對利他行為有消極影響；長得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助。社交情緒*社交情緒是人際交往中個體的一種：主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。*關(guān)于社交焦慮，正確的說法是：人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社交焦慮的情境，會減少社交交往；社交焦慮者和他人交往的時候，往往伴有生理上的病癥。*關(guān)于社交焦慮，以下說法中正確的包括：是一種與人交往的時候，覺得不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗，社交焦慮的個體與他人交往的時候一般有生理上的病癥；是一種消極的情緒體驗；人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社交焦慮的情境，通常會減少社會交往。關(guān)于嫉妒，正確的說法包括:一個人不會嫉妒世界上的所有人；嫉妒情緒會影響個人的思想、情感和行為；嫉妒具有對抗性、持續(xù)性、針對性、普遍性。羞恥是—種有積極作用，也有消極作用的社交情緒．關(guān)于羞恥，正確的說法是：是一種痛苦的情緒體驗，公共場所會易化羞恥感，是一種有積極作用也有消極作用的情緒體驗，羞恥者往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我疑心、絕望等。個體認(rèn)為自己對實際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生情緒體驗是：內(nèi)疚。系列說法中正確的包括：羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我疑心、絕望等，認(rèn)為自己對事情的開展無能為力；健康的羞恥感是個體心理開展的自然結(jié)果，是人適應(yīng)社會、改善自我的一種動力；內(nèi)疚者往往有良心和道德上的自我譴責(zé)，并試圖做出努力來彌補(bǔ)自己的過失；過多或過少的羞恥感/內(nèi)疚感都是不健康的，對個體開展不利。態(tài)度態(tài)度形成個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反響傾向是：態(tài)度。態(tài)度的特點(diǎn)包括：穩(wěn)定性，內(nèi)在性，對象性/針對性。態(tài)度概念的ABC中，B指行為傾向成分。態(tài)度的各個成分之間不協(xié)調(diào)時，情感成分往往占有主導(dǎo)地位。個體對特定態(tài)度對象的卷入程度，反映的態(tài)度屬性是：深度?！駪B(tài)度轉(zhuǎn)變霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括傳遞者、溝通信息、目標(biāo)〔接受者〕、情境等要素?；舴蛱m德(C．Hovland)態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包含的要素有：信息，背景。態(tài)度轉(zhuǎn)變是在溝通信息與接收者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的，對于威信低的傳遞者，要引發(fā)最大的態(tài)度轉(zhuǎn)變量，這種差異應(yīng)該適中．信息如果喚起人們的畏懼情緒，一般有利于說服。畏懼和說服效果之間是倒U型曲線關(guān)系。人們常用自我防衛(wèi)策略來弱化說服信息的影響，這樣的策略包括：貶損來源，歪曲信息，論點(diǎn)辯駁，籠統(tǒng)拒絕。以下說法中正確的包括：分心可能會削弱說服效果也可能會促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變；預(yù)警有雙重作用，可能會促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變也可能會抑制態(tài)度轉(zhuǎn)變；已成為既定事實的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變，自尊水平高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變。一般來說，中等頻率的信息重復(fù)，能取得較好的說服效果。在態(tài)度轉(zhuǎn)變的P-O-X模型中，如果三種關(guān)系都是肯定的;如果三種關(guān)系中兩種是否認(rèn)的,一種是肯定的，那么系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。關(guān)于海德的P-O-X模型，正確的說法是：P-O之間的關(guān)系最重要，P-O聯(lián)系為肯定時的平衡為強(qiáng)平衡，P-O關(guān)系為否認(rèn)時的平衡為弱平衡，P-O關(guān)系為肯定時的不平衡為強(qiáng)不平衡，P、O、X三者彼此之間的關(guān)系均為否認(rèn)時，那么存在不平衡狀態(tài)。態(tài)度測量常用的態(tài)度測量方法有：量表法，投射法，行為反響測量法。測謊儀是一種使用行為反響測量技術(shù)的儀器。溝通與人際關(guān)系●體語溝通一般來說，最能準(zhǔn)確反映人的內(nèi)心狀況的身體語言形式是：目光。身體語言包括：目光，面部表情，身體運(yùn)動與觸摸，身體姿勢，妝飾打扮，人際距離。以下說法正確的選項是：瞳孔的變化能反響個體的情緒變化；經(jīng)過訓(xùn)練的人能夠較為自如地控制自己的面部表情；面部表情可能和實際的情緒狀態(tài)不一致；人對目光很難做到隨意控制。一般來說，人在〔觸摸和〕身體接觸時，情感體驗最為深刻。朋友之間的交往距離屬于：個人距離。心理咨詢師與求助者之間的交往距離應(yīng)該屬于：社交?！袢穗H關(guān)系的原那么和理論人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)包括：情感性，直接性，個體性。了解人際關(guān)系深度的一個敏感的“探測器”是：自我暴露程度?！皩隙ㄗ晕覂r值的他人，個體對其認(rèn)同和接納”，這一現(xiàn)象說明人際關(guān)系遵守自我價值保護(hù)原那么。相互性原那么〔相互重視與支持〕，交換性原那么〔根據(jù)價值觀進(jìn)行的社會交換〕，平等性原那么〔雙方人格上的平等-社會角色、地位、影響力、對信息的掌握等可能不對等〕。良好人際關(guān)系的原那么不包括：強(qiáng)化原那么；包括：交換原那么，平等原那么，相互原那么，自我價值保護(hù)原那么?！袢穗H吸引人際吸引是個體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。人際吸引的最強(qiáng)列的形式是：愛情。在人際吸引的影響因素中，可視為相似性的特殊形式的是：互補(bǔ)?；パa(bǔ)對于人際吸引是重要的，互補(bǔ)的形式主要有：社會角色的互補(bǔ)，需要的互補(bǔ)，人格特征的互補(bǔ)。根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引最重要的人格品質(zhì)是：真誠。社會影響從眾從眾是一種被動地接受群體影響的方式。從眾行為的原因有：尋求行為參照，對偏離的恐懼，群體凝聚力。以下說法中正確的包括：個體自我評價越高，他的從眾行為越少；如果情境很明確，那么從眾行為不會增加；群體內(nèi)部的一致性愈高，成員越容易從眾，群體規(guī)模與其成員的從眾概率呈非線性關(guān)系?！裆鐣龠M(jìn)與社會惰化社會促進(jìn)的效應(yīng)包括：觀眾效應(yīng)，結(jié)伴效應(yīng)。在有人陪同的活動中，個體會感到社會比擬的壓力，從而提高工作或活動效率，這是社會促進(jìn)中的：結(jié)伴效應(yīng)。社會惰化的主要原因包括：被評價的焦慮減弱，責(zé)任意識降低。模仿、暗示與社會感染模仿的意義主要包括：是學(xué)習(xí)的根底，具有社會適應(yīng)作用，可以促進(jìn)群體形成。以下說法中，符合塔爾德觀點(diǎn)的：一切事物不是創(chuàng)造，就是模仿，模仿是根本的社會現(xiàn)象，社會下層人士往往具有模仿社會上層人士的傾向，個體對外鄉(xiāng)文化及其行為方式的模仿總是優(yōu)于對外域文化及其行為方式的模仿。塔爾德的模仿律包括：下降律，幾何級數(shù)律，先內(nèi)后外律。關(guān)于暗示，正確的說法是：被暗示者處于困難情境又缺乏社會支持時容易接受暗示；年齡越小的個體越容易接受暗示；有人格魅力的暗示者暗示效果較好；一般女性比男性易受暗示。愛情、婚姻與家庭●愛情以下說法中，正確的選項是：愛情是一種高級情感，性是愛情的核心局部，幼兒沒有愛情體驗，愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式。魯賓認(rèn)為，愛情與喜歡的區(qū)別包括利他、依戀、親密等方面。印度學(xué)者古普塔的研究說明，由愛情而結(jié)合的夫妻婚后5年，愛的情感開始迅速減少?；橐鲆话阏f來，現(xiàn)代社會人們結(jié)婚的動機(jī)，按照強(qiáng)度由高到低排序，應(yīng)該是愛情動機(jī)一繁衍動機(jī)一經(jīng)濟(jì)動機(jī)。上古：經(jīng)濟(jì)動機(jī)一繁衍動機(jī)一愛情動機(jī)；中古：繁衍動機(jī)一經(jīng)濟(jì)動機(jī)一愛情動機(jī)?；橐龅膭訖C(jī)包括經(jīng)濟(jì)，繁衍，愛情動機(jī)。開展心理學(xué)★概述●開展心理學(xué)的研究對象第一開展加速期是指：從出生到幼兒期。人類心理開展進(jìn)程表現(xiàn)為：既有連續(xù)性，又有階段性。心理開展的理論問題遺傳決定論的觀點(diǎn)包括：心理開展是由遺傳因素決定的，心理開展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程，環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)。相互作用論的代表人物是：皮亞杰。皮亞杰認(rèn)為心理起源于動作。認(rèn)為心理開展是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果，持該觀點(diǎn)的學(xué)者是皮亞杰．皮亞杰認(rèn)為，圖示從低級向高級開展是通過同化、順應(yīng)的形式進(jìn)行的。主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個過程叫：同化。皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理開展的根本因素包括：成熟，經(jīng)驗，社會環(huán)境，平衡。皮亞杰把兒童的心理開展劃分為4個階段。在開展心理學(xué)中，客體永久性是指：當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。處于感知運(yùn)動階段的兒童的特征主要是：只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作。自我中心是指：認(rèn)為所有人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括：泛靈論，自我中心，思維的不可逆性，未掌握守恒。處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括：進(jìn)行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果，進(jìn)行道德判斷時不考慮行為者的主要動機(jī)，道德判斷受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是：道德判斷受兒童自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。艾里克森劃分人格開展階段的依據(jù)是心理社會危機(jī)。艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是：意志品質(zhì)。艾里克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。希望品質(zhì)〔嬰兒前期〕艾里克森認(rèn)為童年期(7歲～12歲)的主要開展任務(wù)是：獲得勤奮感，克服自卑感。艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是：能力品質(zhì)。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是新行為主義的代表性理論。在班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中，三元交互決定論的三元是指:環(huán)境影響，行為，人的內(nèi)部因素。觀察學(xué)習(xí)是指：個人通過了解他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反響?？聽柌裱芯康赖麻_展的方法是：道德兩難故事法。根據(jù)柯爾伯格的理論，處于服從和懲罰的道德定向階段的個體的特征是：對規(guī)那么采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰。根據(jù)柯爾伯格的理論,相對論者的快樂主義定向階段表現(xiàn)為：在進(jìn)行道德判斷時開始比擬行為和個人的關(guān)系，認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要。在柯爾伯格的道德開展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會秩序定向階段的特征是：強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從。在柯爾伯格的道德開展理論中，社會契約定向階段的特征是：認(rèn)識到法律不再是死板的、一成不變的條文?？聽柌竦牡赖麻_展理論認(rèn)為：兒童道德開展的先后次序是固定不變的?！飲雰浩谛睦黹_展●嬰兒期的動作開展嬰兒動作開展的規(guī)律性包括：從整體動作向分化動作開展，從不隨意動作向隨意動作開展。嬰兒動作開展遵循的原那么包括：頭尾原那么，近遠(yuǎn)原那么，大小原那么。嬰兒手的抓握動作開展的重點(diǎn)包括：五指分化，手眼協(xié)調(diào)。以下說法中正確的選項是：成熟是訓(xùn)練的前提條件?！駤雰浩诘恼J(rèn)知開展嬰兒偏愛注視正常的人臉。嬰兒產(chǎn)生深度知覺的年齡是：6個月。感知能力開展的訓(xùn)練和干預(yù)的關(guān)鍵期在：嬰兒期。出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象的年齡大致是：6～12個月。嬰兒期思維的典型特征是：直覺行動思維。直覺行動思維的表現(xiàn)是：思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。嬰兒能初步比擬和區(qū)分物體的特性，遇到類似情境可以采用相同行為，這說明嬰兒的直覺行為思維具有：間接性與概括性。根本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡是：3歲左右。嬰兒期的社會性開展嬰兒出生一兩天后就有笑的反響，這種笑的反響屬于：自發(fā)性微笑。2～4個月的嬰兒見到熟人與陌生人都會微笑，這屬于：無選擇的社會性微笑。嬰兒的恐懼包括：本能的恐懼，怕生，預(yù)測性恐懼，與知覺與經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼。嬰兒與主要撫養(yǎng)者〔通常是母親〕之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)叫：依戀。艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為平安型依戀、回避型依戀、對抗型依戀等類型。母親在身邊就有平安感，對外界積極反響，說明嬰兒存在：平安型依戀。消極/不平安的依戀類型包括：對抗型依戀，回避型依戀。哈特發(fā)現(xiàn)，大體在出生后的第12～15個月，嬰兒的主體我得以明確開展，能把自己與他人分開。自我意識開展的第一個飛躍表現(xiàn)是：能用適當(dāng)人稱代詞〔如我，你〕稱呼自己和他人?！駤雰浩诘男睦硇l(wèi)生緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于：讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境?！镉變浩谛睦黹_展●幼兒的游戲幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是游戲

。精神分析理論認(rèn)為兒童游戲是通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望。兒童認(rèn)知水平的反映〔認(rèn)知論〕，對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)〔練習(xí)論〕，通過游戲獲得愉快〔娛樂論〕，需要活動的傾向?qū)儆诰τ糜诨顒印簿^剩論〕，通過游戲重演人類歷史開展那過程〔重演論〕。幼兒游戲主要是一種：象征性游戲。象征性游戲的特征有：替代物與實物形狀有某種相似性，重視過程而不重視結(jié)果，想象的特點(diǎn)，概括性質(zhì)，活動與有目的的行為有類似性。童年期兒童游戲?qū)儆冢阂?guī)那么游戲。游戲?qū)和睦黹_展的意義主要包括：促進(jìn)認(rèn)知，參與社會生活，實現(xiàn)自我價值、表達(dá)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體質(zhì)?！裼變浩诘恼J(rèn)知開展幼兒期口語表達(dá)能力的開展表現(xiàn)為：從對話語向獨(dú)白語開展，從情境語向連貫語開展。幼兒期兒童口頭表達(dá)能力的開展主要表現(xiàn)為：連貫語的開展,獨(dú)白語的開展。口頭言語開展的關(guān)鍵時期是：幼兒期。幼兒記憶的特點(diǎn)有：無意識記占主導(dǎo)地位，形象記憶占主要地位。幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺復(fù)述，特征定位，復(fù)述。幼兒思維的主要特征是：具體形象思維。幼兒提問類型的變化模式是：從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”。幼兒期的社會性開展兒童自我控制活動的類型包括：運(yùn)動抑制；情緒抑制；認(rèn)知活動抑制；延時滿足。延遲滿足是指：抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。精神分析理論認(rèn)為性別角色是：對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。幼兒友誼多半建立在地理位置接近、喜愛共同的活動、擁有有趣的玩具根底上。第一對抗期發(fā)生的時間大約是：3～4歲。童年期心理開展●童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有：最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣；最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣；游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低?！裢昶诘恼J(rèn)知開展小學(xué)階段的兒童的數(shù)字記憶廣度：已經(jīng)與成人水平接近。小學(xué)階段兒童主要的記憶策略有：復(fù)述，組織〔歸類，系列化〕。弗拉維爾把記憶的元認(rèn)知知識分為：有關(guān)自我的知識，關(guān)于記憶任務(wù)的知識，關(guān)于記憶策略的知識。童年期思維的根本特征是以形象邏輯思維為主，在開展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。童年期思維的根本特點(diǎn)有：思維開展出現(xiàn)質(zhì)變，不能擺脫形象性的邏輯思維。童年期思維的質(zhì)變表現(xiàn)為從幼兒期的：具體形象思維為主變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主。小學(xué)階段兒童概括能力開展的三個階段依次為:直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平.童年期兒童的思維特點(diǎn)包括：思維具有可逆性,概念守恒。小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)是：掌握守恒，思維具有可逆性，理解補(bǔ)償關(guān)系。補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知是指思維活動可以從不同維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而認(rèn)識事物的不變性。小學(xué)階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)那么的主要表現(xiàn)是：類別體系化,序列化?！裢昶诘纳鐣蚤_展影響兒童在同伴中是否受歡送的根本因素是：交往能力。“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為：是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反響。由于其自身具有一些外部異常特征〔外部特異性理論〕，由兒童早期形成的不平安依戀造成的〔依戀理論〕，由欺負(fù)人格造成的〔心理理論〕。青春期心理開展●生理發(fā)育與心理開展的矛盾性青春期心理開展的矛盾性表現(xiàn)包括：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，心理斷乳與精神依賴之間的矛盾，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾，成就感與挫折感的交替。青春期的認(rèn)知開展青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：多方面的記憶效果到達(dá)個體記憶的最正確時期，有效的運(yùn)用各種記憶策略，自覺地運(yùn)用意義記憶、有效運(yùn)用機(jī)械記憶，短時記憶容量到達(dá)一生中的最頂峰。青春期的思維開展水平處于形式運(yùn)算階段．青春期思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：能夠建立假設(shè)和檢驗假設(shè)，思維形式與思維內(nèi)容別離?！袂啻浩诘纳鐣蚤_展自我意識第二次飛躍的主要表現(xiàn)為：十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特怔，強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體怔，深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。青春期的情緒變化特點(diǎn)包括：不能自我控制情緒的波動，青春期躁動。第二對抗期的主要表現(xiàn)形式包括：硬抵抗，軟抵抗，對抗的遷移。形成第二對抗期的原因包括：心理因素，生理因素，社會因素。青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是交友范圍縮小。青年期心理開展●青年期的認(rèn)知開展成人思維的主要特點(diǎn)為：辨證性，相對性，實用性。青年初期的個體對問題的看法非此即彼，非白即黑，這是二元論階段的思維特點(diǎn)。青年期的社會性開展青年期自我意識開展的表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在。青年期人格的變化表現(xiàn)為：越來越成熟。中年期心理開展●中年期的認(rèn)知開展不同專業(yè)創(chuàng)造力的最正確年齡表現(xiàn)為：自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期到達(dá)最頂峰，人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造頂峰在中年期甚至老年期。●中年期的社會性開展中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：內(nèi)省日趨明顯，男性更加女性化，女性更加男性化，為人處世日趨圓滑，心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來越多。“男女同化”人格是指：男性“女性化”，女性“男性化”，一般被認(rèn)為是一種“完美人格”。一般來說中年人的工作滿意度：到達(dá)一生的最頂峰。以下說法中正確的選項是：對于依靠體力和反響速度的工作，中年期的工作績效開始下降；對于依靠認(rèn)知技能的工作，中年期的工作績效一直保持在很高的水準(zhǔn)。中年人與朋友之間關(guān)系的特點(diǎn)表現(xiàn)為：中年人朋友的數(shù)量要少于青年期，朋友之間的親密程度要高于青年期。老年期心理開展老年期的心理變化觀有關(guān)老年心理變化的主要觀點(diǎn)有：畢生開展觀，老年喪失期觀。“老年喪失觀”認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括：心身健康，經(jīng)濟(jì)根底，社會角色，生活價值。●老年期的認(rèn)知開展老年人采用一些助記方法，其記憶力可能表現(xiàn)并不差，這說明老年人：不善于運(yùn)用記憶策略。根底P243老年期記憶力下降是因為：記憶加工過程的速度變慢，工作記憶容量變小。根底P243老年期的社會性開展老年期人格的變化大體趨向有：適應(yīng)性變差，拘泥刻板，趨于保守，不平安感，孤獨(dú)感，回憶往事。變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)關(guān)于變態(tài)心理學(xué)●概述以下陳述正確的選項是：精神障礙患者的心理活動并不一定都是異常的，精神障礙患者的心理異常必須要接受系統(tǒng)治療。異常心理活動得到矯正，需要經(jīng)過：系統(tǒng)治療。正常和異常的心理活動是：可以互相轉(zhuǎn)化的。變態(tài)心理學(xué)的對象變態(tài)心理學(xué)側(cè)重說明異常心理的：特點(diǎn)。變態(tài)心理學(xué)的研究對象包括：變態(tài)心理的定義，變態(tài)心理的種類，異常心理的特點(diǎn)。變態(tài)心理學(xué)與精神病學(xué)共同的研究對象是：心理與行為的異常。學(xué)科簡史精神分析理論解釋異常心理現(xiàn)象的一個根本命題是：心理過程主要是潛意識的。弗洛伊德認(rèn)為，神經(jīng)癥和精神病的重要起因是：性的沖動。人類的生物本能是心理活動的動力，這是：經(jīng)典精神分析理論的推斷。精神分析理論認(rèn)為本我的活動原那么是：快樂原那么。弗洛伊德將人們防止焦慮的能力叫做：防御機(jī)制。精神分析理論認(rèn)為，在人的成長過程中，未來心理健康的充分必要條件是：順利地度過“性心理”開展的每個階段。巴甫洛夫通過試驗研究結(jié)果來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。巴甫洛夫解釋人的異常心理的根本概念包括：興奮，抑制。在人本主義看來，“存在焦慮”是：存在與責(zé)任的沖突。正常心理與異常心理及其區(qū)分●正常心理與異常心理的概念正常心理活動的功能包括保障：順利地適應(yīng)環(huán)境，正常地人際交往，正確地反映世界。正常心理活動能保證我們：順利適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)行人際交往，認(rèn)識客觀世界。正常心理與異常心理的區(qū)分以求助者社會功能完整程度為根據(jù)區(qū)分正常和異常心理是：常識性區(qū)分。從社會文化學(xué)的角度看，心理異常是：行為對某一文化習(xí)俗的偏離。將心理異常理解為對社會準(zhǔn)那么的破壞，這是社會學(xué)的觀點(diǎn)。認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為：心理異常是個體主觀上的不適應(yīng)。正常與異常心理的標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分原那么包括：醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)，社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)區(qū)分心理活動正常與異常的社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，正常人的行為一般應(yīng)該：符合社會準(zhǔn)那么，能按照社會認(rèn)可的方式行事，遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，能完成社會要求的各種活動。日常生活中，用悲傷的語調(diào)訴說令人愉快的事情說明：心理活動失去了協(xié)調(diào)一致性。人格的相對穩(wěn)定性原那么是區(qū)分心理正常與異常的：心理學(xué)原那么。區(qū)分心理正常與異常的心理學(xué)原那么中，人格相對穩(wěn)定性原那么認(rèn)為：無明顯原因的人格改變提示異常。常見異常心理病癥●概述心理異常包括：確診的神經(jīng)癥，各種人格障礙。心理咨詢對精神障礙患者的作用是：預(yù)防復(fù)發(fā)?！裾J(rèn)知障礙感覺減退多見于：抑郁狀態(tài)。精神疾病患者錯覺的特點(diǎn)是：不能接受現(xiàn)實檢驗。無對象性的知覺是：幻覺。臨床上最常見的幻覺是：幻聽。 不通過相應(yīng)的感覺器官感知到的幻覺是：假性幻覺。產(chǎn)生于主觀空間內(nèi)的幻覺是：假性幻覺。體內(nèi)有性質(zhì)明確、部位具體的異常知覺，屬于內(nèi)臟性幻覺〔知覺障礙〕。內(nèi)感性不適〔性質(zhì)不明，部位不具體，感覺障礙〕，非真實感〔布景、水中月、鏡中花、油畫中的肖像，無生機(jī)，感知綜合障礙〕被洞悉感〔內(nèi)心想法、隱私未經(jīng)表達(dá)他人即知，又稱內(nèi)心被揭露感，思維內(nèi)容障礙中妄想的一種〕區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是幻覺體驗的來源。思維鳴響/回響屬于：感知〔知覺〕障礙。關(guān)于思維鳴響，正確的說法包括：它是一種特殊形式的幻覺，能聽到自己頭腦中思維活動的內(nèi)容?！案兄C合障礙”包括：感知客觀事物的個別屬性時產(chǎn)生變形，感覺周圍事物像“水中月”、“鏡中花”，感覺到自己的面孔或體形改變了形狀。非現(xiàn)實感屬于：感知綜合障礙。思維奔逸是一種思維聯(lián)想障礙。興奮性思維聯(lián)想障礙的一種常見形式是：思維奔逸〔思維/觀念飄忽〕。“思維內(nèi)容障礙”不包括音聯(lián)、義聯(lián)〔思維奔逸〕。思維貧乏和思維緩慢的一個重要鑒別點(diǎn)是：語速是否減慢。意識清楚時出現(xiàn)的談話內(nèi)容缺乏邏輯性，可能是：破裂性思維。二級：2010-05-單-74關(guān)于思維形式障礙，正確的說法是：破裂性思維患者聯(lián)想松散但不伴有意識障礙，思維插入患者的局部思維活動受意愿支配，思維云集患者思維活動完全不受意愿支配。思維形式障礙包括：思維插入，思維貧乏。語詞雜拌在意識障礙情況下出現(xiàn)稱為：思維不連貫。違背本人意愿地在腦海中涌現(xiàn)出大量觀念，這種病癥可能：強(qiáng)制性思維/思維云集。強(qiáng)制性思維的主要特點(diǎn)是：思潮大量涌現(xiàn)并不受意愿支配，思潮的內(nèi)容往往雜亂多變。語詞新作是：精神分裂癥的一種常見病癥，指患者自己創(chuàng)造一些文字或符號并賦予特殊含義。妄想是：一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實的病理的思維，一種建立在毫無根據(jù)設(shè)想根底上并違背邏輯的思維。把與自己本無關(guān)系的事情認(rèn)為有關(guān)，這種臨床表現(xiàn)最可能出現(xiàn)于：關(guān)系妄想。有嫉妒妄想的人可表現(xiàn)為：堅信配偶不忠。原發(fā)性妄想的形式包括：突發(fā)性妄想，妄想知覺，妄想心境。強(qiáng)迫觀念的主要表現(xiàn)是：某種觀念或概念反復(fù)出現(xiàn)在腦海中，知道沒有必要并努力擺脫但無法擺脫。對超價觀念正確的描述是：在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念，它的發(fā)生常常有一定的事實根底，通常帶有強(qiáng)烈的感情色彩，多見于心因性精神障礙患者。如果出現(xiàn)注意范圍縮小、主動注意減弱，這可能是：注意狹窄。注意減弱和注意狹窄的區(qū)別是：注意減弱多見于神經(jīng)衰弱。將過去事實上沒有發(fā)生過的事情說成是確有其事，這種病癥屬于：虛構(gòu)。癡呆是一種：智能障礙，后天獲得的損害。●情感障礙情感低落的表現(xiàn)包括：自我評價過低，自信心缺乏，愉快感缺失。情感遲鈍的主要表現(xiàn)為：正常的情感反響量減少。情感反響與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于：情感倒錯?！褚庵拘袨檎系K意志缺乏的臨床病癥包括：缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶散，個人及居室衛(wèi)生極差，嚴(yán)重時喪失自衛(wèi)、攝食及性的本能。抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，它們的區(qū)別是內(nèi)心的情感感受不同。協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動性興奮的表現(xiàn)包括：行為增多，行為可理解，動作有目的。不協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動性興奮的特點(diǎn)包括：動作和行為無目的，行為雜亂無章難以理解。精神運(yùn)動性抑制包括：強(qiáng)迫動作，被動性服從，抑郁性木僵。違拗是一種：意志行為障礙?？贪鍎幼鞯奶攸c(diǎn)是：反復(fù)重復(fù)某一動作，常伴隨有刻板言語。常見精神障礙精神分裂癥及其他妄想性障礙“精神分裂癥”的主要表現(xiàn)是：精神活動脫離了現(xiàn)實。精神分裂癥的特點(diǎn)是：精神活動的脫離現(xiàn)實，多起病于青年和壯年，智能多完好，患病期間自知力喪失。精神分裂癥患者通常會表現(xiàn)出：自知力受到破壞，精神活動不協(xié)調(diào)，智能多完好，意識清晰?！裥木痴系K抑郁發(fā)作的特點(diǎn)是：情緒低落，動作減少/言語減少或緩慢，思維緩慢。神經(jīng)癥各種神經(jīng)癥的共同特征是：都屬于心因性障礙，不具有軀體機(jī)能障礙且不是器質(zhì)性的，都不是應(yīng)激性障礙，具有人格特質(zhì)根底而非人格障礙。神經(jīng)癥的軀體形式障礙包括沒有器質(zhì)性病變根底的心因性背痛。應(yīng)激相關(guān)障礙遭受強(qiáng)烈的或災(zāi)難性的精神創(chuàng)傷后，數(shù)月或半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙，稱為：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。適應(yīng)障礙在發(fā)病時間上的特點(diǎn)是：通常在遭受生活事件后1個月內(nèi)起病，病程一般不超過6個月。●人格障礙及性心理障礙焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)是：總是感到不安，對他人意見過分敏感，習(xí)慣夸大潛在危險。強(qiáng)迫性人格障礙的主要表現(xiàn)是：過分要求嚴(yán)格和完美；表演/癔癥性人格障礙的主要表現(xiàn)是：過分感情用事或言行夸張以吸引他人注意；依賴性人格障礙的主要表現(xiàn)是：不能獨(dú)立的解決問題?！裥睦砩碚系K夢游屬于：睡眠障礙。癔癥別離性障礙又稱為：癔癥性精神障礙。轉(zhuǎn)換性障礙又稱癔癥性軀體障礙。心理健康與心理不健康關(guān)于心理健康的描述性定義第三屆國際心理衛(wèi)生大會認(rèn)定的心理健康的標(biāo)志包括：適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，職業(yè)中充分發(fā)揮自己的能力。在智商正常的范圍內(nèi)，智商水平與心理健康水平的關(guān)系是：無顯著相關(guān)?！裨u估心理健康的標(biāo)準(zhǔn)許又新提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：體驗標(biāo)準(zhǔn)，操作標(biāo)準(zhǔn)，開展標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)許又新的開展標(biāo)準(zhǔn)，評估心理健康水平時應(yīng)該對個體心理開展?fàn)顩r進(jìn)行：縱向考察。評估心理健康的十個標(biāo)準(zhǔn)包括：心理活動的強(qiáng)度，心理活動耐受力，周期節(jié)律性，意識水平，暗示性，康復(fù)能力，心理自控的能力，自信心，社會交往，環(huán)境適應(yīng)能力。在郭念鋒評估心理健康水平的十個標(biāo)準(zhǔn)中，將個體對于精神刺激的抵抗能力定義為：心理活動的強(qiáng)度。影響人的心理活動強(qiáng)度的因素包括：認(rèn)識水平，生活經(jīng)驗，性格特征，所處環(huán)境條件，神經(jīng)系統(tǒng)的類型?！裣嚓P(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵從動態(tài)的角度看，健康心理活動:有利于個體生存開展；可圍繞常模上下波動。不健康心理活動是：動態(tài)失衡的心理過程，喪失常規(guī)功能的心理活動，偏離健康常模的心理活動。關(guān)于健康心理學(xué)健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域包括：軀體疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)過程中的心理學(xué)問題，治療反響性心理障礙中出現(xiàn)的心理學(xué)問題，培養(yǎng)和建立健康生活方式時的心理學(xué)問題。健康心理學(xué)側(cè)重于研究：傷害身體健康的生活方式和心理活動。軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)包括：對自身價值的態(tài)度變化，注意力集中在自身體驗上，對客觀世界的態(tài)度發(fā)生變化，時間感覺發(fā)生變化，情緒低落，精神偏離日常狀態(tài)。心理不健康的分類●概述剛出現(xiàn)的“心理不健康狀態(tài)”假設(shè)自然開展其結(jié)果可能是：局部人的不良情緒因遷延時間久而泛化，局部人三個月內(nèi)有可能出現(xiàn)了自行緩解，局部成為神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的易感者。與心理不健康有關(guān)的人口學(xué)因素可包括：文化程度，生活方式，年齡，性別，職業(yè)，生活狀況，婚姻狀況，家庭結(jié)構(gòu)。尋找造成個體心理不健康狀態(tài)的原因時/理論上促成或影響“心理不健康狀態(tài)”的因素，應(yīng)該考慮：人口學(xué)因素，個性心理特征，社會變遷，身體健康水平。心理不健康的分類正常心理中，心理不健康包括：一般心理問題，嚴(yán)重心理問題，可疑神經(jīng)癥/神經(jīng)癥性心理問題。嚴(yán)重心理問題診斷要點(diǎn)包括：痛苦由比擬強(qiáng)烈的現(xiàn)實刺激引起，痛苦情緒產(chǎn)生以后持續(xù)兩個月以上半年以下，痛苦情緒的反響對象已經(jīng)被泛化，痛苦情緒對社會功能有一定影響。嚴(yán)重心理問題的特點(diǎn)包括：內(nèi)容充分泛化，可具有較強(qiáng)烈的初始情緒反響，有時伴有某一方面的人格缺陷，由相對強(qiáng)烈的現(xiàn)實因素激發(fā)。弗洛伊德認(rèn)為，道德性焦慮中危險來自于超我。神經(jīng)癥焦慮來源自本能的沖動/本我。真實/現(xiàn)實性焦慮來源自現(xiàn)實/自我。根據(jù)A.Lewis(1967)對焦慮的病癥學(xué)描述，其特點(diǎn)是：對未來的恐懼。壓力與健康●從心理學(xué)角度看壓力從心理學(xué)角度看，壓力是：外部事件引發(fā)的一種體驗。壓力源的性質(zhì)包括：生物性的，社會性的，精神性的。.一組直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的事件是：生物性壓力源。.睡眠剝奪〔軀體創(chuàng)傷、疾病、饑餓、性剝奪、噪音、氣溫變化〕屬于：生物性壓力源。.社會環(huán)境性壓力源的種類包括：純社會性問題〔重大社會變革、人際關(guān)系破裂、家庭長期沖突、戰(zhàn)爭、被監(jiān)禁〕，人際適應(yīng)問題〔個人心理障礙/傳染病造成的恐人癥、社會交往不良〕。.因社會交往不良而形成的壓力源屬于：社會性壓力源。.研究發(fā)現(xiàn)，人的健康狀況與生活中小困擾的出現(xiàn)頻率，強(qiáng)度有關(guān)。.咨詢中，有時會讓求助者確定生活中哪些事件超越了自己的應(yīng)對能力，這種工作叫做：知覺壓力測評。人的內(nèi)心沖突及與之相伴隨的情緒體驗是心理學(xué)意義上的：壓力。壓力的適應(yīng)一般單一性生活壓力對人：可有積極作用。一般單一性生活壓力的后效是有積極作用的。壓力疊加的形式可以是繼時性。破壞性壓力可以造成：災(zāi)難綜合征，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。“災(zāi)難癥候群”是指：經(jīng)歷強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反響。強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反響可以經(jīng)歷以下階段：驚嚇期-恢復(fù)期-康復(fù)期。在適應(yīng)壓力過程的搏斗階段上：心理、生理能量大量消耗，生理生化指標(biāo)的恢復(fù)是一種外表現(xiàn)象，個體變得脆弱敏感，微小刺激就可引發(fā)強(qiáng)烈情緒反響。壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)壓力和個體的身體素質(zhì)對疾病的發(fā)生同時起作用，持這種觀點(diǎn)的理論稱為：體質(zhì)-壓力論。壓力作用于個體后會經(jīng)過認(rèn)知、免疫、社會系統(tǒng)的增益或消解。認(rèn)知系統(tǒng)在壓力應(yīng)對中的作用是：評估壓力的性質(zhì)及可控度，影響人對行為的自我控制，人格對壓力體驗強(qiáng)度的影響。.面臨壓力時，人的認(rèn)知系統(tǒng)對局面的控制類型包括認(rèn)知的、環(huán)境的、行為的自我控制。.人在經(jīng)歷壓力事件時并不感到孤獨(dú)無助，這可能是：社會支持系統(tǒng)的作用。.近年來許多研究顯示，在社會支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是：親密的和可信任的關(guān)系。.良好的生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能，可以防止或降低應(yīng)激引起的：軀體化的病癥。.個體對事件的實際反響取決于經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解后，壓力的：相對強(qiáng)度。.壓力造成的臨床相包括及時型病癥、滯后型病癥．.在壓力作用后，出現(xiàn)滯后型臨床病癥，是由于潛在的模糊觀念：因類似情境出現(xiàn)而被復(fù)原，因被賦予新意義而明朗化，又被激活再次發(fā)生效用，再次發(fā)生效用并表現(xiàn)在臨床相上。.進(jìn)行心理干預(yù)時，心理咨詢師應(yīng)該觀察和分析求助者：病癥的性質(zhì)，已具備的中介系統(tǒng)，壓力的來源。心理測量學(xué)概述(P324-335)測量與測量量表關(guān)于測量，正確的說法是：就是依據(jù)一定的法那么用數(shù)字對事物加以確定。測量的主要元素包括：事物，數(shù)字，法那么。測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，即具有：區(qū)分性，等級性/序列性，等距性，可加性。任何測量都應(yīng)該具備的要素是：參照點(diǎn)，單位。好的測量單位應(yīng)具備的條件是：確定的意義，相同的價值。在順序量表中，變量具有：等級。等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行加、減運(yùn)算。其數(shù)值可以進(jìn)行四那么/加、減、乘、除運(yùn)算的量表是：等比量表?！裥睦頊y驗的根本概念心理測驗具有：間接性，相對性，客觀性。心理測驗的分類按測驗的功能，可將測驗分為：智力測驗，特殊能力測驗，人格測驗。人格測驗包括：EPQ，MMPI/MMPI-2，16PF。按測驗材料的性質(zhì)，可將測驗分為：文字測驗，操作測驗。受社會贊許性影響不大的測驗是投射測驗。按測驗的方式分類，可將測驗分為：個別測驗，團(tuán)體測驗。按照測驗的要求分類，可將測驗分為：最高作為測驗，典型行為測驗?！窦m正錯誤的測驗觀正確的測驗觀包括：心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具，心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。心理測驗的開展史編制世界上第一個正式的心理測驗的學(xué)者是：比內(nèi)。測驗的常?！癯ＤF(tuán)體.具有某種共同特征的人所組成的一個群體或者是該群體的一個樣本，叫做：常模團(tuán)體。常模樣本量一般不小于30或100。.樣本的大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有：代表性。.取樣是指從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。.抽樣的方法一般包括：分層抽樣，系統(tǒng)抽樣，分組抽樣，簡單隨機(jī)抽樣。 .隨機(jī)號碼表法是：簡單隨機(jī)抽樣。.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算：組距。.系統(tǒng)抽樣要求：目標(biāo)總體無序可排，無等級結(jié)構(gòu)存在。.常模分?jǐn)?shù)又叫：導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是：與原始分?jǐn)?shù)等值，等單位，具有意義，具有參照點(diǎn)。.解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的根底是：常模。.常模的構(gòu)成要素包括：原始分?jǐn)?shù)，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，對常模團(tuán)體的具體描述。.在心理測驗中，對于非典型群體需要制定:特殊常模。常模的類型開展常模就是：年齡量表。在年齡量表中，個人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑開展方面處于什么樣的開展水平。開展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比：超前，滯后，正常。首先使用智力年齡概念的是比內(nèi)-西蒙量表。年齡量表的根本要素是：一組可以區(qū)分不同年齡組的題目，常模表，一個常模團(tuán)體。在吳天敏修訂的比內(nèi)-蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為：5歲。.百分位常模包括：百分等級，百分點(diǎn)，四分位數(shù)，十分位數(shù)。.百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)：低。.某同學(xué)在30名同學(xué)中物理成績是80分，排列第五名，那么其百分等級為：85。PR=100-(100R-50)/N=100-(100×5-50)/30=85,R為原始分?jǐn)?shù)排名〔5〕，N指總?cè)藬?shù)〔30〕。十分位數(shù)的第一段為1%-10%。.屬于標(biāo)準(zhǔn)分常模的是：z分?jǐn)?shù)，Z分?jǐn)?shù)，T分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)十分，標(biāo)準(zhǔn)二十分，離差智商〔IQ〕。.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換、非線性轉(zhuǎn)換得到。.將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示.為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個過程叫：常態(tài)化。.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是：非線性的。根底P342.以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫：T分?jǐn)?shù)。.標(biāo)準(zhǔn)九分是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差的量表。.在各類標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)中，標(biāo)準(zhǔn)十分的平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為：。.標(biāo)準(zhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)差為：3，平均數(shù)為10。.比率智商(IQ)是心理年齡與實足年齡之比。.由于老年期心理年齡與實足年齡不同步，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。.離差智商表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。.離差智商的優(yōu)點(diǎn)是：建立在統(tǒng)計學(xué)的根底之上，表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，是表示智力上下的一種較為理想的指標(biāo)。●常模分?jǐn)?shù)的表示方法.施測者利用常模表/轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。.剖面圖可以將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。測驗的信度●信度的概念在不同時間內(nèi)用同一測驗重復(fù)測量同一被試者，所得的結(jié)果的一致程度稱為：信度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。信度評估的方法重測信度即：穩(wěn)定性系數(shù)。如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，那么其信度稱為：重測復(fù)本信度，穩(wěn)定與等值系數(shù)。同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性到達(dá)以上，才認(rèn)為評分是客觀的。●信度與測驗結(jié)果的解釋信度系數(shù)在解釋個人分?jǐn)?shù)的意義時的作用是：估計真實分?jǐn)?shù)的范圍，了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形。某受測者在韋氏成人智力測驗中言語智商為102．操作智商為110．己知兩個分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)．假設(shè)言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0.87和0.88,那么該受測者的操作智商不顯著高于言語智商。影響信度的因素假設(shè)取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，一般會高估測量的信度。一般而言，假設(shè)獲得信度的取樣團(tuán)體較為同質(zhì)的話，往往會低估測驗的信度。對于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的難度會影響信度系數(shù)。關(guān)于心理測驗，以下說法中正確的選項是：測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性；測驗越長，被試者受猜想因素的影響就越小；測驗越長，越遵循報酬遞減率原那么；測驗太長，有時會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性。一個包括40個題目的測驗的信度為0.80,欲將信度提高到0.90，通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計算出至少應(yīng)增加：50。根底P355K=R(1-r)/r(1-R)以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大。測驗的效度效度的概念在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的：準(zhǔn)確性。在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實/有效方差與總分差的比率。效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的：目的、功能。效度評估的方法測驗題目對有關(guān)〔內(nèi)容或〕行為取樣的適用性是：內(nèi)容效度。內(nèi)容效度有時又稱：邏輯效度。內(nèi)容效度的評估方法有：專家判斷法，統(tǒng)計分析法，經(jīng)驗推測法。為了使內(nèi)容效度確實定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是：定義好測驗內(nèi)容的總體范圍，編制雙向細(xì)目表，制定評定量表來測量測驗的整體效度。除了描述性語言外，內(nèi)容效度確實定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，如：計算評分者信度，計算復(fù)本信度，再測法。設(shè)想效度的估計方法包括：對測驗本身的分析，測驗間的相互比擬，效標(biāo)效度的研究證明，實驗法和觀察法證實?？梢宰鳛闃?gòu)思效度證據(jù)的有：測驗的內(nèi)容效度，測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo)，分析被試者對題目的反響特點(diǎn)。分析構(gòu)思效度時，可以采用的測驗間比擬方法有：相容效度，區(qū)分效度，因素分析法。效標(biāo)效度的主要評估方法有：相關(guān)法，區(qū)分法，命中率法。檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是：區(qū)分法?！裥Ф鹊墓δ苄Ф认禂?shù)的實際意義常常以決定系數(shù)來表示，如測驗的效度是0．80，那么測驗可以正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的：64％?！裼绊懶Ф鹊囊蛩?測驗實施中的干擾因素包括：主試者的影響因素，被試者的影響因素。.如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗效度就越：低。.樣本團(tuán)體的特征比方職業(yè)等會影響測驗結(jié)果，使得測驗對于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測能力，測量學(xué)上稱這些特征為：干預(yù)變量。工程分析工程的難度在能力測驗中通常有反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗中類似的指標(biāo)稱為：通俗性。工程的難易程度，用P表示。P值越大，難度越低。工程難度以使測驗分?jǐn)?shù)形成常態(tài)分布為好?！窆こ痰膮^(qū)分度工程區(qū)分度也叫鑒別力，是指測驗工程對被試者的心理特性的區(qū)分能力。適用于兩個變量均為二分稱名變量的相關(guān)計算的是：?相關(guān)。工程難度的分布一般以正態(tài)分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)工程具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗具有較高的區(qū)分能力。測驗編制的一般程序●測驗的目標(biāo)分析心理測驗的目標(biāo)分析以測驗不同而異，一般可分為：工作分析，對特定概念下定義，確定測驗的具體內(nèi)容?！駵y驗的編寫心理測驗命題在內(nèi)容方面的要求包括：內(nèi)容符合測驗的目的，內(nèi)容取樣要有代表性，題目間內(nèi)容相互獨(dú)立。對于涉及社會敏感性問題的測驗，菲力普〔Phillips,D.L.〕認(rèn)為可以采取一些鼓勵被測試者作出真實答復(fù)的策略，這些策略包括：命題時假定被試者具有某種行為；命題時假定標(biāo)準(zhǔn)不一致；指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的。屬于編制簡答題原那么的是：宜用問句形式，填充形式的空格不宜太多，每題應(yīng)只有一個正確答案。編制操作測驗的原那么有：將測量目標(biāo)操作化，盡量選逼真度高的工程，指導(dǎo)語要簡明扼要，制訂評分的方法與標(biāo)準(zhǔn)。測驗的編排和組織測驗題目常見的排列方式有：并列直進(jìn)式，混合螺旋式。心理測驗的使用●測驗的選擇選擇測驗要注意所選測驗必須：適合測量的目的，符合心理測量學(xué)的要求。測驗指導(dǎo)語一般由如何選擇反響形式,如何記錄這些反響,時間限制,給例題，有時告知被試者測驗?zāi)康牡葍?nèi)容組成。受應(yīng)試動機(jī)影響不太大的測驗是：投射測驗。會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績的是：適度的焦慮情緒?！駵y驗結(jié)果的報告.在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，所參照的資料必須取自：最匹配的情境，最相近的團(tuán)體。.線性等值法計算就是用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的根底。咨詢心理學(xué)心理咨詢的根本概念心理咨詢師幫助求助者解決：心理問題，行為問題。咨詢中，心理問題具體內(nèi)涵指的是：行為問題，個性問題，情緒問題。“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程”，是羅杰斯關(guān)于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。關(guān)于心理咨詢和心理治療的不同，以下說法中正確的選項是：心理治療是標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化的，心理咨詢是不太標(biāo)準(zhǔn)、不太標(biāo)準(zhǔn)化的，心理咨詢師是協(xié)助解決問題，心理治療是問題矯治。

心理咨詢師的根本條件心理問題可以一果多因，也可以一因多果的說法，屬于心理、生理和社會因素交互作用觀點(diǎn)的主要內(nèi)容。牽一發(fā)可以動全身；應(yīng)該將各種咨詢方法整合運(yùn)用；知、情、意、行是永遠(yuǎn)相聯(lián)系的；求助者的心理問題不是靜止和孤立的屬于整體性觀點(diǎn)。心理咨詢師職責(zé)限制的內(nèi)涵包括：職業(yè)責(zé)任不是無限的，任務(wù)限于心理問題本身。心理咨詢的時間應(yīng)該有所限定。.屬于咨詢師咨詢目標(biāo)限制的內(nèi)涵的是：咨詢目標(biāo)確實定不是任意的，咨詢目標(biāo)應(yīng)鎖定求助者的心理問題，應(yīng)該明確咨詢的預(yù)期效果。.心理咨詢師應(yīng)該遵循中立性態(tài)度，指的是：一般情況下要保持客觀中立的立場，對求助者的情況進(jìn)行客觀的分析。.對于心理咨詢師，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：品格，自知之明，善于容納他人，自我平衡能力，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。.心理咨詢師的“自我平衡力”是指：有能力調(diào)節(jié)自身不良情緒，在咨詢關(guān)系外解決自身沖突，根本能夠情緒穩(wěn)定與自我平衡。歷史上的幾種理論觀點(diǎn)精神分析理論觀點(diǎn)精神分析理論之所以被稱為深層心理學(xué)，是由于其：十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識對人類心理的作用。.精神分析論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括：本我、自我和超我。.精神活動包括本我、自我和超我，屬于精神分析的人格結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)。.經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，本我代表追求生物本能欲望的結(jié)構(gòu)、遵循快樂原那么、要求毫無約束地尋求快感屬于本我的特征。.精神分析理論中，超我的概念意味著：超我是代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)，超我在較大程度上依賴于父母教育的影響。.以下說法中，符合精神分析理論關(guān)于心理動力觀點(diǎn)的是：力比多是人類的性本能，力比多不是個體唯一心理動力，自我保存本能是營養(yǎng)本能，個體保存〔營養(yǎng)本能〕和種族延續(xù)〔力比多〕兩種本能同時為心理動力。.精神分析理論/弗洛伊德學(xué)說在咨詢心理學(xué)中被稱為：動力學(xué)派。.弗洛伊德認(rèn)為，正常心理活動的根底是：本我、自我和超我三者到達(dá)力量平衡。.自我防御機(jī)制：是由于個體把焦慮當(dāng)成一種危險或不愉快的信號而產(chǎn)生的，源于自我在承受本我的欲望和現(xiàn)實要求的雙重壓力，是為了調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實之間的矛盾。.自我防御機(jī)制包括：壓抑，投射,置換，反向，合理化，升華，轉(zhuǎn)移。.認(rèn)識領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人是鐘友彬。.認(rèn)識－領(lǐng)悟療法不屬于行為療法。.認(rèn)識領(lǐng)悟療法的理論根底是：精神分析?！裥袨橹髁x理論觀點(diǎn).行為主義心理學(xué)的先驅(qū)人物是：巴甫洛夫和桑代克/華生〔受俄國巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說的影響，繼承了美國桑代克的方法論〕。.關(guān)于行為治療的步驟。正確的說法包括：首先確定行為靶目標(biāo)；一旦到達(dá)目標(biāo)，即可逐步結(jié)束干預(yù)方案；增加積極行為、減少消極行為是重要環(huán)節(jié)；監(jiān)測干預(yù)方案并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。錯誤的說法包括：首先制定行為矯正目標(biāo)。.行為治療的主要方法包括：系統(tǒng)脫敏法，自我管理技術(shù)，厭惡療法，模仿學(xué)習(xí)，角色扮演，自信心訓(xùn)練，強(qiáng)化法，認(rèn)知行為療法。●存在-人本主義心理學(xué)在咨詢心理學(xué)中的理論觀點(diǎn)符合人本主義人性觀的說法是：人有自我實現(xiàn)的傾向，機(jī)體智慧的表現(xiàn)就是有機(jī)體評價過程，人是可以信任的。人性心理學(xué)在咨詢心理學(xué)中的理論觀點(diǎn)觸及人性中的各類失衡狀態(tài)，使它們重新恢復(fù)相對平衡的狀態(tài)，是人性心理學(xué)關(guān)于咨詢和治療的根本原那么。心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序●心理咨詢的對象、任務(wù).以下說法中正確的選項是：適應(yīng)新的生存環(huán)境而咨詢稱為開展咨詢，為突破個人弱點(diǎn)獲取成功而咨詢稱為開展咨詢；發(fā)現(xiàn)心理健康遭到破壞而咨詢稱為健康咨詢，因各種挫折引起行為問題而咨詢稱為健康咨詢。心理健康咨詢的主要工作對象是各類：心理不健康狀態(tài)。心理咨詢的總體任務(wù)，就是到達(dá)提高個人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去的目的。 心理咨詢師幫助求助者認(rèn)識自己內(nèi)外部世界時應(yīng)該：幫助他們認(rèn)識到自己尚未解決的內(nèi)部沖突，指出內(nèi)外世界的相互作用以及人的積極適應(yīng)能力。人對現(xiàn)實事件的反響方式包括：理性反響，感性反響，悟性反響。對外部世界情緒化的應(yīng)對，稱為：感性反響。關(guān)于感性反響，正確的說法是：感性反響是一種情緒化應(yīng)對；感性反響是一種兒童式的應(yīng)對；不管場合，一律采取感性反響就有心理問題；可以隨時隨地采用感性反響。關(guān)于悟性反響，正確的理解是：它是一類超現(xiàn)實的反響形式，它是以一種超越的態(tài)度用哲理把事物看穿，它是剝奪與自己名利相關(guān)的東西以擺脫煩。心理咨詢師應(yīng)該讓求助者意識到不同反響方式各有各的用途，保持理性，才能有條不紊，接納七情六欲，才有生活質(zhì)量，才能幫助人們恰當(dāng)應(yīng)對現(xiàn)實。心理咨詢師應(yīng)該讓求助者意識到將合理的思想和欲望付諸行動、開展新的有效行為、把握建立合理模式的最正確時機(jī)，才能幫助構(gòu)建合理的行為模式。心理咨詢的形式分類和一般程序一般來說，中程心理咨詢指在1～3月內(nèi)完成的咨詢。心理咨詢中，對于資料綜合評估的主要內(nèi)容包括：將主訴、臨床病癥、心理測評結(jié)果進(jìn)行分析比擬；對主因、誘因與臨床病癥的因果關(guān)系進(jìn)行解釋；確定心理問題的由來、性質(zhì)、嚴(yán)重程度；確定臨床病癥在病癥分類中的位置。心理咨詢中鑒別診斷的主要內(nèi)容有：按病癥的表現(xiàn)確定其性質(zhì)，確定鑒別診斷的關(guān)鍵病癥和特征，將已經(jīng)定性的病癥與其相近類似病癥區(qū)分。不同年齡階段的心理咨詢●幼兒、兒童、少年期的心理咨詢3歲以前嬰幼兒心理開展的最大威脅是：平安感