大學語文（第三版）課件 留侯論

留侯論

——蘇軾

教學目標（一）知識目標1.了解作者蘇軾。2.掌握重點字詞與句子的翻譯3.掌握藝術特色（二）能力目標1.能準確翻譯字詞和句子。2.能學會分析文言文的論證方法（三）素質目標培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)教學重點1.重點字詞與句子的翻譯2.《留侯論》的藝術特色教學難點1.積累文言知識，培養(yǎng)學生的思辨能力。2.把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點。目錄1、作者小傳2、文學常識3、內容述評4、歸納總結5、藝術賞析6、拓展延伸7、思辨感悟

蘇軾（1037—1101年），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其詞追求壯美的風格和闊達的意境，開“豪放派”詩詞的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。作者小傳1.張良，字子房，與蕭何、韓信并為漢初三杰，為輔佐高祖劉邦得天下之大功臣。子房本為韓人，當秦滅韓之時，曾以重金求刺客，得力士以大鐵椎狙擊秦始皇，事敗不成，乃匿名逃亡。后楚漢相爭時，子房運籌帷幄，輔佐漢高祖打敗項羽，事成不居功，自請封于留，高祖乃封之留侯。文學常識2.文體

《留侯論》是一篇史論散文。就宋代散文而言，“史論散文”中的“史”，指的是歷史，包含人物和事件，主要針對的是文章中的內容部分?！罢摗敝傅氖巧⑽男问街械摹罢擉w散文”?！笆氛撋⑽摹闭菍ⅰ皻v史”和“散文”加以結合，由前人對歷史評論的篇章中，再進一步擴展見識。這是作者早年的一篇著名史論，是進獻給皇帝以應試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了其非凡的才華。內容述評第一部分：將匹夫之勇與大勇者比較，提出“能忍-不能忍”這個命題。第二部分：論張良因“忍小忿而就大謀”，最終輔佐劉邦建立帝業(yè)。第二部分第一層（第2段）：反駁張良“圯上受書”的傳言，指出老人見張良“其能有所忍”而受書。寫到張良尋人刺殺秦王，僥幸生還，后進履受書。第二層（第3段）：先以鄭伯和勾踐的歷史事實為例，說明忍的重要性，后分析老人考驗張良的目的是教給他學會忍，“使之忍小忿而就大謀”。第三層（第4段）：以楚漢之爭為例，說明由于張良“忍小忿”所以“就大謀”。第三部分（第5段）：以張良的貌不驚人反襯其大智大勇。1.重點詞語2.一詞多義3.古今異義4.詞類活用5.固定短語6.重點語句歸納總結藝術賞析1.觀點鮮明，邏輯嚴密

本文論點是“忍小忿而就大謀”。第一段開宗明義，提出豪杰之士的過人之處在于“忍”。接著寫圯上老人考驗張良的目的是教給他學會忍，后以鄭伯和勾踐的歷史事實為例，進一步證明忍的重要性。2.運用多種論證方法。（1）例證法：鄭伯、勾踐、楚漢之爭（2）喻證法，使論說生動淺出。

如：“當此之時，子房之不死者，其間不能容發(fā)，蓋亦已危矣！”連一根發(fā)絲都不能相容，比喻境況十分危險和緊急。

如：“千金之子，不能死于盜賊。何者？其身之可愛，而盜賊不足以死也?！庇谩扒Ы鹬印辈荒芩涝诒I賊手里，來比喻子房不能忿而走險以輕死，應當能“忍”。（3）“對比襯托”的手法。如：論大勇的能忍與小勇的不能忍，是對比，而且?guī)в小胺匆r”的性質。

如：寫鄭伯肉袒牽羊和句踐臥薪嘗膽，是“引忍而成事者作襯”，正襯“子房之能忍，見其為天下勇”。

3.說理形象生動，語言流暢自然。拓展延伸——關于對比襯托手法

對比，是互相比較，通過比較，各自的特點就會顯得更鮮明。

襯托，是在比喻的基礎上，一方襯托另一方，效果是使被襯托一方的特征更加凸出。一般來說，襯托的一方是陪襯，是次要的，被襯托的一方是主要的。一般分為正襯和反襯兩種，同類的事物從正面陪襯，是正襯