2022青島版二年級數(shù)學上冊教案

第第頁2022青島版二年級數(shù)學上冊教案2022最新青島版二班級數(shù)學上冊教案文案1

對于二班級同學來說“萬以內(nèi)數(shù)的認識”并非一物不知，他們在以前學習的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認知，通過本節(jié)課的學習，進行歸納總結(jié)，漸漸形成系統(tǒng)的知識體系。

為了更好地援助同學在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學強化生活性，讓同學學習有價值數(shù)學，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教同學活化，使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學化，通過讓同學課前調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產(chǎn)生討論生活中的大數(shù)、學習數(shù)學的須要性。再讓同學探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識。

二、動腦思索，體會十進制關(guān)系。

學習萬以內(nèi)數(shù)的認識之前，通過數(shù)一數(shù)讓同學先認識計數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學知識回來到生活，將數(shù)同學活化，讓同學在溝通中體驗學習數(shù)學的實際意義，進一步感受學習數(shù)學的須要性。其中在數(shù)大正方體時，引導(dǎo)同學數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓同學感知10個一是1個十，10個十是100，10個一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并運用課件演示一個個、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對“千”的認識，體會計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。為認識萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。

三、以活動的形式，激發(fā)同學的數(shù)感。

同學在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，繼而認識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用詳細的數(shù)描述生活中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡約地交給同學“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，同學很難掌控個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動，促進同學數(shù)感地進展，豐富同學對數(shù)的認識。首先，課前讓同學調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個過程中，同學對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜?”激發(fā)同學的愛好，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給同學估量地標準，進而估量“大正方體有多少個小正方體?”讓同學在估量中思維得以碰撞。同學對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓同學建立“萬”的理解呢?在同學認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體?！本o接著我通過活動：觀測1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓同學體會感知1000頁究竟有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體?”讓同學建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”到底是多少呢?同學還是模糊的。我再通過體會“猜學校的人數(shù)”，援助同學理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。我們二班級每班大約有50名同學，有10個班，全班級大約一共有500人。全校有6個班級，每個班級有500人，全校大約一共有3000名同學，3000還差7000才到一萬。同學會覺得全校同學看起來已經(jīng)許多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個數(shù)很大。

2022最新青島版二班級數(shù)學上冊教案文案2

導(dǎo)學目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系

3、初步學會用直尺畫角。

4、培育同學動手操作技能及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學重點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

導(dǎo)學難點：

初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

學具：三角板、活動角

導(dǎo)學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新居子，你們情愿去嗎?

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別出現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

引入：小伙伴們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今日這節(jié)課我們就和角交伙伴

板書課題：認識角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓同學在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調(diào)動同學的愛好和學習積極性]

二、預(yù)學

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在學校里面，你還能從學校的圖形中找出一些角嗎?(出示學校主題圖)

先讓同學說說那里有角，課件再演示。

鼓舞同學：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、學校里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中處處可以找到

[設(shè)計理念：利用主題圖里同學熟識的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引同學的留意力，讓同學從觀測實物中抽象出所學的角，使同學經(jīng)受數(shù)學知識由詳細到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，認真觀測角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)覺了什么?

4、小組合作學習、師指導(dǎo)

三、互學

全班溝通、梳理盲點

認識角：

(1)同學齊讀第一條自學小貼士

師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)老師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的很多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學們情愿到黑板上來畫個角呢?

指名畫角、其他同學在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓同學自己畫，采納先“放”再“扶”的方法，既進展了同學自我學習技能，又激發(fā)了同學深厚的學習愛好。同時，通過競賽的形式，再次加強同學對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗勝利的喜悅]

(4)角的大小

師：老師手中有一個角，同學們有沒有方法，讓這個角變大?

4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有改變?

師：相反，你還有什么方法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有改變?

老師用活動角演示：師拿一個活動角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有改變嗎?

(5)紅角與藍角的爭辯

【設(shè)計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在詳細的操作中，同學才能得以充分的感知，加強了認識效果，可以培育同學的空間觀念。】

(6)兒歌總結(jié)援助記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學

1、判斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新居中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、觀賞生活中角的圖片

板書設(shè)計：

角的初步認識

張口大，角就大;張口小，角就小

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一、分析教材，把握目標。

1、教材簡析

《米的認識》是二班級上冊的內(nèi)容。通過一班級上冊“比長短”的學習，同學已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用同學對厘米的已有認識并能用同學尺量一些較短的物體的長度，通過觀測、操作、溝通等活動，明確1米的實際長度，發(fā)覺米和厘米這兩個單位之間的進率，讓同學在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。

2、教學目標及重難點

知識與技能：

(1)認識長度單位米，建立1米的長度概念。

(2)初步學會用刻度尺量物體的長度。

(3)培育同學的觀測、操作技能。

過程與方法：

經(jīng)受長度單位形成的過程，建立米的長度表象。

情感立場與價值觀：

通過親身經(jīng)受知識的制造過程，用自己的活動加深對已有數(shù)學知識的理解。

重點：認識米。

難點：形成米的`長度表象。

二、慎選教法，重視學法。

依據(jù)同學的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采納“引導(dǎo)探究”的學習方法，老師將圍繞如何激發(fā)同學探求新知，全面提高同學素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想，組織教學過程。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。采用小組合作的學習方式，讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通、爭論，得到自己的思索途徑和學習成果。讓同學通過小組成員間的自由操作學具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。依據(jù)指導(dǎo)同學的自主性原那么和滲透性原那么，在扶著同學認識1米之后，放手讓同學通過觀測、爭論認識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進率關(guān)系，援助同學初步學會用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達測量的結(jié)果。即讓同學通過老師的“教”，實現(xiàn)同學的“學”，表達出老師寓學法于教法之中，即老師既教知識、又教方法。

三、優(yōu)化流程，突出主體。

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“同學是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合”，“動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，教學本課我設(shè)計了如下教學程序：

(一)動手操作，導(dǎo)入新課。

數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進展的過程，以特別概括、嚴謹?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，而學校生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維技能還未形成，所以學習起來會感到困難。因此我依據(jù)同學學習數(shù)學的特點，在設(shè)計引出長度單位米時，從生活實際引入：假如用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便?

創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學具等都取材于生活的數(shù)學現(xiàn)實中，使同學感到親切、有趣，使數(shù)學活動更富有生氣和活力，更能使同學體驗數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

(二)引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能。

設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是徑直感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小伙伴肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候，由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)當從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來;查找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進一步認識米。

(三)練習鞏固，實踐運用。

能不能在簡約的情境中正確運用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清晰和堅固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇相宜的單位，如床長2()。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想假如用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導(dǎo)同學開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

同時適當補充一些練習，讓不同層次的同學得到不同的進展。

(四)課堂小結(jié)，升華認識。

引導(dǎo)同學回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?它對你有什么援助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于同學鞏固本節(jié)課的重點，大大培育了同學的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。

四、久經(jīng)磨課，追求卓越。

教學的勝利在于能夠發(fā)覺并制造適合每個同學學習方法的教學環(huán)節(jié)。我長期在低班級進行數(shù)學教學工作，對文本還是熟識的，但對環(huán)節(jié)的把握和對學情的分析還要下細功夫。努力做到：

1、研讀教本。把握內(nèi)容核心，校準施教目標。

2、以學定教。反復(fù)比對教案，按班實施計劃。

3、情趣高效。設(shè)計多種活動，鼓舞人人參加。

總之在整個教學過程中我讓同學保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終著重讓同學經(jīng)受探究與發(fā)覺的過程，讓同學在自己的空間去探究、合作、體驗、制造，完成各種教學活動，著重讓同學參加到知識的發(fā)覺和形成的過程，問題的設(shè)計始終關(guān)注每個同學，讓每個同學參加教學活動，讓每個同學都獲得積極的情感體驗。

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教學內(nèi)容：

使同學進一步掌控加、減法的筆算法那么，能比較嫻熟地進行加、減法的計算，提高計算技能。

教學過程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的加、減法，這節(jié)課練習加、減法的計算。

二、計算練習

1、口算

(1)用小黑板出示練習十四第9題。先指名同學說出口算過各和得數(shù)，再指名同學徑直口算得數(shù)。

(2)小結(jié)：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，假如哪一位相加滿十，在前一位上增加1，假如哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。

2、筆算

(1)做練習十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。

(2)提問：加法用豎式是怎樣算的?減法用豎式是怎樣算的?加、減法的筆算有什么相同的地主?有什么不同的地方?

(3)做練習十四第10題其余兩小題

(4)做練習十四第11題。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9?

(5)誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?

(6)同學在練習本上做第13。

三、應(yīng)用題練習

做練習十四第14、15題。

四、課堂作業(yè)：

練習十四第12題。

2022最新青島版二班級數(shù)學上冊教案文案5(一)概述

【討論內(nèi)容】人教版二班級下冊第六單元《克和千克》

【課時安排】本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

(二)《克和千克》課程規(guī)劃

【教材分析】

本單元的教學內(nèi)容，是在二(下)班級將“克”和“千克”兩個內(nèi)容集中學習。這部分內(nèi)容主要學習克和千克兩個質(zhì)量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎(chǔ)，雖然同學在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠觀測得到，因此，使同學初步建立起質(zhì)量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

教材首先通過呈現(xiàn)同學熟識的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)同學的學習愛好，使同學感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

教材還留意從同學的已有閱歷出發(fā)，選擇同學身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓同學提出有關(guān)的數(shù)學問題，使同學在生動、詳細的情境中理解數(shù)學知識的含義。給同學建立重量的初步觀念，使同學明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀測，需要用手掂一掂或用秤稱一稱。

接著教材通過多種方式援助同學建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，假如同學對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮亮的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也簡單掌控單位間的進率。反過來，同學在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀測得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，援助同學建立1克和1千克的觀念，教材采用了這樣一些措施：

(1)通過活動援助同學建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓同學用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;讓同學說出大約重1千克的物體，援助同學建立1克和1千克的表象

(2)給同學提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹一些常用的秤，讓同學認識測量的工具。再如，讓同學稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充盈實際測量的閱歷并鞏固重量觀念。

(3)培育估測意識。如，在同學建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓同學比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

教材提供的這些同學比較熟識的例子，著重援助同學建立克與千克的重量觀念。

【學情分析】

(一)同學基礎(chǔ)：

1、生活閱歷：克和千克是同學已有的生活閱歷，模糊的、直觀的、片面的。

2、技能基礎(chǔ)：同學所需要的觀測技能、動手操作技能，二班級同學都有點基礎(chǔ)了，但發(fā)覺問題，探究問題以及解決問題的技能還有待培育。

(二)學習動力源：

1、目的：同學通過預(yù)習可以明確本課知識學習目標，但通過此課要達到的技能目標還不甚理解，教學中，老師應(yīng)有意滲透技能培育。

2、愛好：通過課堂內(nèi)外的學習，讓同學參加調(diào)查、爭論、操作、比較、游戲等活動來學習知識，克和千克體驗活動可以進展同學技能，使同學愛好很濃。

(三)習慣和技能培育：

學習