如何在小學語文教學中滲透紅色文化

黨的十八大以來，中央一直非常關注青少年革命傳統(tǒng)教育，發(fā)揮革命文化鑄魂育人功能，務使革命薪火代代相傳、黨和國家事業(yè)后繼有人。習總書記說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液，浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”2021年初，國家教育部專門印發(fā)文件圍繞青少年革命傳統(tǒng)教育總體目標、基本內容、方式方法、學段要求等進行頂層設計，明確了小學階段革命傳統(tǒng)教育的具體目標、內容以及語文學科在其中的重要作用。我們黨在百年艱辛奮斗中形成的內涵豐富的紅色文化具有很強的思想性和教育性，是小學階段開展革命傳統(tǒng)教育、促進小學生全面發(fā)展的理想素材。小學語文作為落實思想教育的主課程，應認真審視紅色文化的教育價值，在語文教學中充分滲透紅色文化，彰顯紅色文化內在魅力,助力語文教學總目標實現(xiàn)，促進小學生健康成長，確保民族復興大業(yè)后繼有人。一、紅色文化之簡要言說紅色文化是我們黨領導各族人民在實現(xiàn)民族解放及進行國家建設、改革進程中創(chuàng)造的不同于其他文化形態(tài)的特色文化，現(xiàn)如今已成為人民群眾包括青少年學生學習體悟革命精神、涵育道德情操的重要資源和思想武器。相比其他文化，紅色文化有其顯著特征：一是政治性。紅色文化之所以特殊就在于其“紅色”，中國共產黨自新民主主義革命以來就與“紅色”結下不解之緣，其光輝歷程與“紅色”息息相關，如共產黨組建的首支軍隊稱為“工農紅軍”，建立的革命政權稱為“紅色政權”，作為黨的標志和象征的黨旗稱為“五星紅旗”，可以說“紅色”代表了共產主義，代表了廣大無產階級，內在地體現(xiàn)出共產黨為勞苦大眾謀利益的價值取向，承載著共產黨和廣大人民的共同理想。因此紅色文化自誕生之日起就具有鮮明的黨性和階級性。二是民族性。一方面，紅色文化自誕生起發(fā)展到現(xiàn)在，從革命年代的井岡山精神、長征精神等到建設年代的大慶精神、紅旗渠精神等再到改革年代的抗洪精神、抗疫精神等，無不彰顯出中華民族偉大的民族精神，是民族精神在我黨百年艱辛而輝煌奮斗的歷程中不同時期的具體體現(xiàn)。一方面，紅色文化吸納了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的諸多優(yōu)秀元素，是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，這兩方面都體現(xiàn)出紅色文化厚重的民族性。三是時代性。時代是思想之母，紅色文化作為一種意識形態(tài)必然產生于時代發(fā)展的主題之中，不同時代就會形成具有不同內涵、不同特點的紅色文化，如戰(zhàn)爭年代形成的紅色文化反映的是武裝斗爭、抵御外侮、救國救民、英勇犧牲等，建設與改革年代形成的紅色文化反映的是艱苦創(chuàng)業(yè)、為國分憂、開拓進取、和諧發(fā)展等。隨著黨和國家事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，紅色文化的內涵也將不斷地得到拓展和豐富。四是先進性。紅色文化之所以具有長久生命力皆因其先進性。一方面，作為紅色文化重要組成部分的各個時期黨的理論、路線、政策等都是馬列主義原理與中國具體實際結合的產物，指導中國革命取得了勝利，指導建設和改革取得了巨大成就，是中西革命文化成功融合的典范，其先進性已被中國革命、建設和改革的實踐所檢驗；一方面，紅色文化蘊含的革命精神體現(xiàn)了共產黨人和革命群眾追求真理、勇于斗爭、團結一心、無懼犧牲、堅忍不拔、樂于奉獻的先進思想和崇高品德，在教育國民方面具有良好的示范意義。五是多樣性。紅色文化表現(xiàn)形式多樣，是一個頗具包容性的系統(tǒng)，包括物質形態(tài)、精神形態(tài)、制度形態(tài)、作品形態(tài)等多種形態(tài)文化，可謂豐富多彩。二、紅色文化對小學生的多維教育價值紅色文化倡導崇高的革命精神、積極向上的思想風貌和高尚的道德情操，是開展小學德育教育和革命傳統(tǒng)教育的有效載體。在小學語文中，有很多紅色文化主題的課文，這些課文是開展德育教育和革命傳統(tǒng)教育的重要素材，對于培養(yǎng)學生愛國主義情懷、塑造學生的道德品質、引導學生樹立正確三觀等具有顯著作用。一是培養(yǎng)學生愛國主義情懷。培養(yǎng)學生愛國主義情懷是小學語文課程標準的一項重要目標，小學語文教材中收納了不少與愛國主義相關的文章，如《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》等，通過這些課文學生可以了解到為了民族解放和國家安寧無數英烈們敢于抗爭、前赴后繼、拋頭顱、灑熱血的歷史事實，心靈受到震撼，精神得到洗禮，對革命歷史產生更清晰的認識，知道新中國來之不易，從而自小培育濃郁的愛國情懷。同時老師可以結合現(xiàn)實給學生講述祖國不斷發(fā)展壯大的實例，讓學生從內心深處自發(fā)產生民族自豪感，進而逐步形成堅定、持久的愛國情感。二是塑造學生的道德品質。一個人道德品質的形成源于他們對社會生活的體驗、認知和行動，并非一日之功，而是一個長期復雜的過程，小學生對生活的認識尚處于起步階段，道德品質的形成處于最佳可塑時期。紅色文化中有大量的英雄模范人物，在革命、建設、改革各個時期留下了無數讓人稱道的光輝事跡，如《朱德的扁擔》《軍神》等課文中的人物事跡充滿了道德感召力，具有很強的示范性，通過感受和學習英雄人物、榜樣人物的典型事跡、革命精神、優(yōu)良品質，有助于學生從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣。三是引導學生樹立正確的三觀。小學生正處于身心發(fā)展關鍵階段，語文教學有責任幫助小學生形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。語文教材中紅色文化主題的文章有很多可以用來開展價值觀教育，如《十六年前的回憶》《為中華之崛起而讀書》《詹天佑》《為人民服務》等，這些都是培養(yǎng)學生價值觀的重要素材，老師要引導學生去吸收紅色文化傳遞的正能量，樹立正確的三觀，助力學生走向人生的正軌。三、小學語文教學中滲透紅色文化的具體路徑（一）在課堂教學中滲透紅色文化語文教學主陣營在教室，因此老師要把握住課堂，用好課堂教學這個主渠道滲透紅色文化。一方面，語文老師要充分挖掘教材中的紅色文化因素，并圍繞課程內容搜集整理相關的紅色文化資源尤其是本地的紅色文化資源，通過精心整合，在教學中尋機將紅色文化滲透給學生，進一步拓展學生視野、豐富知識含量，加深學生對紅色文化和教學內容的理解。另一方面，要講究方式方法。在語文課堂教學中滲透紅色文化除了傳統(tǒng)的灌輸式教學，還應積極創(chuàng)新教學方法，巧妙滲透。如開展情景式教學，通過創(chuàng)設一種與課文內容相符的情境，讓學生產生身臨其境之感，增加教學的鮮活性、感染力，學生能夠更好地與作品產生共鳴，有助于增強學生認知理解能力，取得良好的教育效果；開展互動討論教學，通過師生共同討論的方法去了解、學習紅色文化；開展角色扮演活動，圍繞課程內容，由學生分組扮演其中的角色，通過入情入境的表演，理解課文，得到啟發(fā)，受到教育。（二）在課外活動中滲透紅色文化語文教學的實踐性很強，老師不僅要在課堂教學中滲透紅色文化，還應重視在課外實踐活動中滲透紅色文化。一是語文教師應積極篩選并向學生推薦紅色經典書籍，指導學生正確選擇與其年齡特點相符、蘊含革命傳統(tǒng)教育內容的好書閱讀，從閱讀中受到紅色文化洗禮；二是在校內開展紅色詩詞朗誦和紅色寫字比賽活動，在訓練學生語文誦讀能力和培養(yǎng)學生認真寫字習慣的同時，又使學生受到了紅色文化教育；三是開展講紅色故事活動，讓學生搜集紅色故事并講出來，在講故事中受到紅色教育，提高語文水平，也可以邀請革命前輩或英雄模范人物到學校為學生講紅色故事，開闊學生視野，接受革命傳統(tǒng)教育；四是走出校園，參觀走訪紅色文化資源，如：如紅色革命遺址，祭掃烈士墓，參觀紅色人物故居等，讓學生親身感知和體驗紅色文化，讓學生寫出心得體會。還可以引導學生在紅色景區(qū)充當小小講解員，向游客講述革命歷史和人物事跡，加深了解、學習紅色文化。（三）充分利用網絡媒體滲透紅色文化當今社會是網絡社會，互聯(lián)網作為知識和信息傳播平臺已經深度融入人們的學習和生活，極大地改變了人們的思想觀念、學習和生活方式。互聯(lián)網學習已成為課堂學習的延續(xù)，小學語文教學除了在課堂教學、課外活動中滲透紅色文化，還要充分借助互聯(lián)網對學生進行紅色文化的熏陶和滲透。如在講授紅色文化主題的課文時，老師可引導學生到網絡上去搜集相關的文字、圖片資料及紅色故事微視頻、紅色電影等，然后在課堂上以小組為單位將這些文字、圖片、影視資料進行分享，并開展學習交流，實現(xiàn)紅色文化有效滲透?！吧倌陱?，則國強?！痹谛W語文教學中滲透紅色文化對學生進行思想教育是十分必要的，通過滲透紅色文化的教育，讓學生深刻地了解和感受我們黨領導各族人