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新課程改革建模活動心得：反思中成長

時間荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間參與學(xué)校的新課程改革建?；顒右呀?jīng)整整一年的時間了。在這一年的課改實踐活動中，我從課改之初的抵觸、迷茫到課改過程中的不斷學(xué)習、努力思考、親自實踐；從備課時的千頭萬緒、無處下手到課堂模式的初步形成；過程中有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，但掩卷深思更多的是收獲。是課改促使了我個人的專業(yè)成長，是課改讓我真正體會課堂的快樂；是課改讓我的教學(xué)取得了巨大進步。下面，就是我在這一年課改活動中的幾點做法和反思。

一、課改模式的敏捷運用。

教學(xué)要有程序，但不能程序化。"目標導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習合作探究匯報展示歸納提升當堂檢測'只是"六步教學(xué)模式'的基本應(yīng)用程序。事實上，依據(jù)詳細內(nèi)容不同，我會依據(jù)某一課時教材的特點而采納一些改變的形式。如分兩次自學(xué)，兩次合作溝通、匯報展示，最末當堂檢測；又如，先溝通合作，匯報展示，再自主學(xué)習、匯報展示最末當堂檢測；還有先自學(xué)一部分，展示一部分，再自學(xué)一部分，展示一部分最末當堂檢測等改變了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都表達了兩條線，一條線是充分放手讓同學(xué)學(xué)和練，這是一條明線，突出了同學(xué)的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。

反思以上我的做法，我認為優(yōu)點是避開了對課堂教學(xué)模式的生搬硬套，使各教學(xué)環(huán)節(jié)的過度更加的流暢，避開了為完成教學(xué)環(huán)節(jié)而教學(xué)的填鴨式做法。同時也適當降低了課程的難度，使同學(xué)們接受起來更簡單。但是，這樣做的缺點是課堂環(huán)節(jié)相對較散，給人一種忙亂的感覺。今后，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上還要多下功夫進行處理，以求達到更完善的效果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的深入挖掘

首先，在學(xué)習目標的設(shè)置上要層次清晰、言簡意賅。每節(jié)課的學(xué)習目標都是我在仔細鉆研教材和大綱的基礎(chǔ)之上確立的，既不降低難度也不拔高要求。該"會運用'的，就要能當堂運用，不能人為地降低到"知道'的要求上。每節(jié)課給出學(xué)習目標之后，我都讓同學(xué)默看一遍或全班同學(xué)齊讀，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)。

其次，自主學(xué)習環(huán)節(jié)，利用大屏幕展出自學(xué)的內(nèi)容，并提出詳細的自學(xué)要求。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視狀況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前需要寫清晰自學(xué)的方式和內(nèi)容〔或范圍〕。例如，"閱讀教材第4頁"想想做做'，并對試驗結(jié)果進行猜想'；再例如，"觀看演示試驗〔或視頻〕，回答以下問題'；"閱讀教材26頁"歐姆定律'的內(nèi)容，回答以下問題'等，讓同學(xué)既明確了自學(xué)內(nèi)容，又明確了自學(xué)方法。同學(xué)們根據(jù)要求靜下心來自主學(xué)習課本、觀看試驗〔視頻〕、動腦思索，完成導(dǎo)學(xué)提綱的相關(guān)題目。

第三，合作溝通環(huán)節(jié)，依據(jù)我校班額較大的實際狀況，我主要采納前后桌組成一個學(xué)習小組的方式進行合作溝通。問題的設(shè)計也是通過深入挖掘教材，針對教材重點、難點而設(shè)計的一些有肯定深度的問題或習題讓同學(xué)們爭論或探究。

第四，匯報展示環(huán)節(jié)，我通常讓中差生尤其后進生回答下列問題或板演。這樣做的目的是最大限度地暴露同學(xué)自學(xué)后存在的疑難問題。同時引導(dǎo)同學(xué)更正，指導(dǎo)同學(xué)運用。以此培育同學(xué)分析問題和解決問題以及學(xué)以致用的技能。例如，在"歐姆定律及其應(yīng)用'一課中，我首先讓同學(xué)自學(xué)了書上的例題，在匯報展示這一環(huán)節(jié)，分別給出"已知電壓、電阻，求電流'、"已知電阻、電流，求電壓'和"已知電流、電壓，求電阻'這三種類型題來考察同學(xué)的自學(xué)效果，然后挑出有代表性錯誤的同學(xué)答案用展臺展出，引導(dǎo)同學(xué)自由更正，讓他們各抒已見，說出錯因、更正的道理。最終引導(dǎo)同學(xué)歸納，上升為理論，指導(dǎo)同學(xué)以后的運用。通過同學(xué)爭論、老師點撥，使同學(xué)進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的技能。

第五，歸納提升環(huán)節(jié)，給同學(xué)3-5分鐘的時間結(jié)合學(xué)習目標進行總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要采用同學(xué)脫稿總結(jié)，其他同學(xué)補充完善的方式。同學(xué)們總結(jié)的可能不如老師的好，但可以予以完善，這樣同學(xué)的分析、總結(jié)技能會得到更快的提升。

第六，每堂課的最末我都會依據(jù)本節(jié)課的特點與學(xué)習目標的要求設(shè)置檢測題，進行當堂測試。測試題盡量掩蓋當堂所學(xué)知識點，難易適度，適當拓展延伸。答題時間掌握在5分鐘左右。答完老師出示答案，同學(xué)互批，實時反饋，查漏補缺。以此將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題技能。

反思以上我的做法，我認為可以最大限度的培育同學(xué)們學(xué)習的主動性，同學(xué)們多了思索的空間和實踐的機會，性格得到張揚，技能有了進展。我也從以前的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵瑢W(xué)發(fā)覺問題，探究真理；從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演；從權(quán)威變成了學(xué)習者的摯友；從評價者變成了參加者。我不僅教同學(xué)學(xué)會知識，更重要的是教同學(xué)學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。師生關(guān)系從以往的先知先覺的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁赐瑢W(xué)，與同學(xué)在人格上是同等的伙伴關(guān)系。在課堂上，我不再只是告知同學(xué)們問題的答案，而是援助同學(xué)學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。

然而，在實施教學(xué)的過程中，仍舊存在許多問題。例如，在自主學(xué)習環(huán)節(jié)，老師給出自學(xué)提綱以后，一部分同學(xué)根本不根據(jù)要求閱讀教材后回答下列問題，而是簡約的在書本上找到問題的答案就完事大吉，至于答案的出處及緣由根本不關(guān)懷。這樣的自學(xué)，根本培育不了同學(xué)們的自主學(xué)習技能，只能讓同學(xué)們答案找得更嫻熟而已，完全違抗了我們的培育意圖。這就要求我們在設(shè)計自學(xué)提綱時，盡量避開一些同學(xué)們不通過思索就能徑直找到答案的問題涌現(xiàn)。比如，在《現(xiàn)代的順風耳－－電話》一課中，關(guān)于電話的工作原理這一知識點，自學(xué)提綱可設(shè)置為：

1、電話是利用〔〕將人們的語言從一個地方傳到另一個地方的裝置。

2、最簡約的電話由〔〕和〔〕組成，每一部分的作用分別是？

3、對比課本圖10.1-3談?wù)勲娫捠侨绾喂ぷ鞯模?/p>

這樣的設(shè)置更符合自主學(xué)習的本意，而非簡