數(shù)學(xué)高一個(gè)人教學(xué)反思5篇

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開學(xué)一個(gè)月來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)情的掌控，以及對(duì)“精講多練”教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)做更充分的預(yù)備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)和感想：

一、依據(jù)同學(xué)學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，焦灼、痛楚和快樂(lè)的經(jīng)受對(duì)我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

但是，在開始的上課過(guò)程中，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)茫然的眼神，伏案會(huì)周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂!”讓我的內(nèi)心覺(jué)得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難了?太艱澀難懂了?回頭想想，發(fā)覺(jué)自己是以以前自身作為同學(xué)的狀況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現(xiàn)在同學(xué)的狀況。這時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材。這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，每個(gè)同學(xué)的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及第二章《基本初等函數(shù)(1)》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內(nèi)容中，只要是牽扯到函數(shù)，同學(xué)還是一頭霧水。在上這塊內(nèi)容時(shí)，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長(zhǎng)陳老師以多媒體教學(xué)為主，形象生動(dòng)，講課細(xì)致到位;鄧?yán)蠋熓谡n激情四射，語(yǔ)言幽默，重點(diǎn)突出;葉老師上課那么是內(nèi)容由淺入深，步步為營(yíng)，解題格式清楚明白;黃老師以引為主，由同學(xué)出發(fā)，講練結(jié)合。

我們通過(guò)溝通，全都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將中學(xué)的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)同學(xué)的對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)理解所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，把握同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)解題過(guò)程的理解，使同學(xué)掌控自主探究的技能最末才是讓同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多練”教學(xué)要求的共識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細(xì)聽取同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，第一周的同學(xué)狀況不是很好，上課睡覺(jué)的同學(xué)大有人在，作業(yè)完成狀況也不樂(lè)觀，解題格式不清晰，概念混淆等狀況時(shí)有發(fā)生。因此，在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給同學(xué)，把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來(lái)(無(wú)記名方式)，我在閱讀他們的看法和建議的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了很多自身的不足和同學(xué)的基本狀況：

1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的.教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達(dá)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動(dòng)性的加強(qiáng)：在課堂中，對(duì)同學(xué)完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行分析，分析同學(xué)的解題狀況，通過(guò)提問(wèn)其他同學(xué)，讓全班同學(xué)援助分析錯(cuò)題緣由，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

在這一屆高一同學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐煩加細(xì)心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課同學(xué)的掌控狀況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的中學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，援助同學(xué)鞏固中學(xué)知識(shí)。

四、對(duì)同學(xué)的要求及反饋

針對(duì)同學(xué)的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)狀況，在第二周的時(shí)候我明確給同學(xué)提出了以下三個(gè)要求：

1、課前需要要預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。做好預(yù)習(xí)工作

是學(xué)好這堂課的先決條件，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么，自己所不會(huì)的是什么，更不清晰新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。

2、上課時(shí)需要預(yù)備一本數(shù)學(xué)專用的筆記本，用來(lái)做課堂筆記以及課堂練習(xí)所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，只有多動(dòng)手做題，理解解題過(guò)程，才能更加有效的將知識(shí)點(diǎn)汲取、理解和應(yīng)用，才能更好的記憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、課后實(shí)時(shí)完成復(fù)習(xí)，以及《三維創(chuàng)新》中的知識(shí)要點(diǎn)梳理。仔細(xì)并且盡量獨(dú)立自主地完成老師當(dāng)天布置的練習(xí)和作業(yè)，通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。多做題，從中發(fā)覺(jué)自己的不足和缺漏是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

在任教的高一(3)、(4)班中，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，相處和溝通，發(fā)覺(jué)高一(3)的同學(xué)課堂比較寧?kù)o，氣氛比較難以調(diào)動(dòng)，會(huì)涌現(xiàn)課堂上提出一個(gè)問(wèn)題全班冷場(chǎng)的狀況，但是在知識(shí)內(nèi)容的接受和掌控程度上會(huì)優(yōu)于(4)班的同學(xué);相對(duì)的，(4)班同學(xué)在課堂上會(huì)更加的活躍，但是其中部分同學(xué)純粹是在跟風(fēng)、瞎起哄，在作業(yè)狀況上也會(huì)完成的稍差些。在這種狀況下，在以后的教學(xué)中，如何在課堂調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個(gè)階段教學(xué)任務(wù)中所要重點(diǎn)提高的部分。

數(shù)學(xué)高一個(gè)人教學(xué)反思2

這個(gè)月本備課組主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最末一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過(guò)對(duì)幾種不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型的學(xué)習(xí)，解決了一系列的實(shí)際問(wèn)題：獎(jiǎng)金的安排方案問(wèn)題、投資分析問(wèn)題、計(jì)算機(jī)病毒傳染問(wèn)題，人口增長(zhǎng)問(wèn)題中有關(guān)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，銷售量問(wèn)題、體重身高分析問(wèn)題、考古問(wèn)題等等，緊緊把握了課標(biāo)的要求，將詳細(xì)要求很好地落實(shí)到了教材的實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中。

通過(guò)大量豐富有趣的實(shí)際問(wèn)題的分析解決，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材轉(zhuǎn)變了以往教材中過(guò)多涌現(xiàn)概念使同學(xué)難以理解望而生畏的局面，采納針對(duì)詳細(xì)的空間幾何體來(lái)認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、特征，再通過(guò)解決有關(guān)比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題，使同學(xué)自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于同學(xué)正確地理解和辨別，更著重了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使同學(xué)更現(xiàn)實(shí)化、大眾化。

另外，通過(guò)從簡(jiǎn)約幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡(jiǎn)約的空間幾何體的三視圖，以及對(duì)一些比較簡(jiǎn)約的幾何體的表面積、體積的計(jì)算，真正培育了同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，具有很?qiáng)的規(guī)律理性的，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn)。

另外，覺(jué)得教材某些地方對(duì)同學(xué)的要求過(guò)高，應(yīng)當(dāng)要切合同學(xué)實(shí)際來(lái)要求。教材部分地方對(duì)同學(xué)的技能要求過(guò)高，例題與習(xí)題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學(xué)不易進(jìn)行，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時(shí)來(lái)彌補(bǔ)的狀況。

最末一線老師盼望加強(qiáng)對(duì)新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)在，對(duì)于新課程我們都處于摸索狀況，對(duì)新增內(nèi)容不能很好地把握。由于這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容老師自己都沒(méi)學(xué)過(guò)，所以盼望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問(wèn)題，以不同的形式盡量援助一線老師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的，從而使新課程的實(shí)施更加廣泛，更加科學(xué)。

數(shù)學(xué)高一個(gè)人教學(xué)反思3

——怎樣做好高中學(xué)的數(shù)學(xué)連接

回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，有很多值得推廣的閱歷，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的連接

新高一的同學(xué)相對(duì)與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不扎實(shí)、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題技能急需提高。補(bǔ)充一些中學(xué)不講或講而不深的而高中教學(xué)又是需要用到的知識(shí)是特別須要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)約的分式不等式的解法，絕對(duì)值的定義，簡(jiǎn)約的絕對(duì)值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的預(yù)備，才能為必修Ⅰ的順當(dāng)完成奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的連接

從中學(xué)步入高中，同學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是同學(xué)在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給同學(xué)提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對(duì)中學(xué)更加抽象、更加難理解。開始同學(xué)感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思索、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是很多同學(xué)特別關(guān)懷的問(wèn)題，也是很多同學(xué)進(jìn)入高一后特別困惑的問(wèn)題。為了更好的指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)課前要預(yù)習(xí)。中學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對(duì)較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

(二)上課仔細(xì)聽講，做好課堂筆記。中學(xué)的課程進(jìn)度相對(duì)寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對(duì)焦灼，考試以前幾乎沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求同學(xué)上課肯定要記好筆記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己常常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

(三)該記住的肯定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，肯定要精確、嫻熟地記憶。

(四)學(xué)會(huì)讀書，留意復(fù)習(xí)。對(duì)于講過(guò)的內(nèi)容要進(jìn)行實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的目的。對(duì)每節(jié)課老師講完的內(nèi)容肯定要回頭再?gòu)?fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識(shí)掌控的就比較堅(jiān)固、扎實(shí)，尤其是對(duì)課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目，回去肯定要再?gòu)?fù)習(xí)，把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清晰。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要實(shí)時(shí)提出、實(shí)時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復(fù)習(xí)還要留意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(五)課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨(dú)立完成作業(yè)。中學(xué)的時(shí)候同學(xué)養(yǎng)成了爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在肯定程度上也限制了同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能的培育。作業(yè)是對(duì)同學(xué)一天知識(shí)掌控狀況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測(cè)，所以肯定要引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索仔細(xì)完成作業(yè)，不要爭(zhēng)論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)實(shí)時(shí)訂正，并且在改錯(cuò)本上記錄下來(lái)，針對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤回來(lái)課本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

(六)實(shí)時(shí)檢測(cè)，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節(jié)性檢測(cè)以及單元檢測(cè)，并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)時(shí)反饋矯正。

(七)補(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要實(shí)時(shí)消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依靠與老師，同學(xué)的援助。

三、學(xué)習(xí)心理的連接

(一)以情誘教。為了讓同學(xué)找到開啟勝利的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識(shí)、關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更關(guān)注同學(xué)的情感，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，援助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓同學(xué)領(lǐng)悟到真正的勝利就是自強(qiáng)、自強(qiáng)、自信。在給同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)，先了解同學(xué)的困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很簡(jiǎn)單從心理的接近同學(xué)，使同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。

(二)在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于討論教材、解讀，在選題上著重“三基”。我們堅(jiān)決不移地以教材為基本素材，“三基”培育與訓(xùn)練始終放在首位，

夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很簡(jiǎn)單清除高一同學(xué)心理上的犯難心情和對(duì)數(shù)學(xué)的恐驚感，收到了很好的效果。

(三)重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中，有致明班、弘毅班、一般班、美術(shù)特長(zhǎng)班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織運(yùn)用、測(cè)試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，因材施教，有著很強(qiáng)的針對(duì)性。使同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

(四)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓同學(xué)人人參加到課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上利用微機(jī)畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的同學(xué)有更大的進(jìn)展空間，更快的成長(zhǎng)。

在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)從心理上，重視數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工作，同學(xué)正向我們期盼的方向進(jìn)展

數(shù)學(xué)高一個(gè)人教學(xué)反思4

前蘇聯(lián)聞名教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)覺(jué)每一位同學(xué)的稟賦、愛好、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和進(jìn)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！倍B接教學(xué)，就是在老師的主導(dǎo)下，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)條件，促使同學(xué)的嘗試學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展。充分表達(dá)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么，符合同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。因此，連接教學(xué)已成為信息技術(shù)下新課程改革、學(xué)校特色教學(xué)和校本課程研發(fā)的重要組成部分。

函數(shù)是同學(xué)進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要概念，其中蘊(yùn)涵的思想方法與觀點(diǎn)不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且應(yīng)用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計(jì)等其它方面問(wèn)題的解決，由此，函數(shù)知識(shí)掌控的好壞是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學(xué)又特別是“二次函數(shù)”，“出發(fā)點(diǎn)”在中學(xué)，限于中學(xué)教學(xué)要求和中學(xué)生認(rèn)知水平所限，對(duì)“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過(guò)程多是淺層次、機(jī)械仿照的多。新課改下的高中新教材對(duì)“二次函數(shù)”又沒(méi)有設(shè)計(jì)獨(dú)立的章節(jié)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，看似熟識(shí)的二次函數(shù)，同學(xué)卻不能借此很好地溫故知新，融會(huì)貫穿。因此，我認(rèn)為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學(xué)連接教學(xué)的最好原材料。下面結(jié)合三個(gè)“二次”問(wèn)題，談一談?wù)n堂有效教學(xué)的實(shí)踐與思索。

(一)要遵循同學(xué)認(rèn)知水平的進(jìn)展，做到分散集中，穿插結(jié)合，按部就班

新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在不同學(xué)習(xí)階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現(xiàn)的，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)才能安排相宜的進(jìn)度、難度和深度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)“跳一跳就能能夠達(dá)到”的喜悅，切忌一步到位。所以有計(jì)劃、有目標(biāo)地將一些預(yù)備知識(shí)穿插在所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時(shí)，補(bǔ)充講解了十字相乘法，韋達(dá)定理。另外對(duì)二次方程、二次函數(shù)、二次不等式綜合性強(qiáng)的問(wèn)題可以作專題討論等。以二次函數(shù)為紐帶，深入討論“三個(gè)”二次問(wèn)題教學(xué)這一實(shí)際出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效連接。

案例2.1.1函數(shù)圖象教學(xué)為例，蘇教版必修1書本25頁(yè)例4我們可以適當(dāng)改編一下問(wèn)題。

例1.畫出以下函數(shù)圖象，并求值域(或其最值)

(1)(2)

(3)

將二次函數(shù)圖像與值域(最值)教學(xué)整合在一起，既復(fù)習(xí)中學(xué)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)(概念，圖像性質(zhì)，圖像特征等)，通過(guò)幾組詳細(xì)的二次函數(shù)，引出在給定范圍上的值域問(wèn)題。讓同學(xué)多訓(xùn)練作圖，在畫二次函數(shù)圖象的過(guò)程中加深對(duì)性質(zhì)的理解，引起同學(xué)對(duì)二次函數(shù)圖象的對(duì)稱軸相對(duì)于區(qū)間的位置改變對(duì)函數(shù)最值影響的思索，不斷強(qiáng)化定義域是函數(shù)的靈魂意識(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合思想。(另外讓同學(xué)自己構(gòu)造如定義域轉(zhuǎn)變?yōu)?，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)

(二)重視滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的橋梁，而數(shù)學(xué)的“文字、符號(hào)、圖象”這三種語(yǔ)言，是精確、敏捷表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題及轉(zhuǎn)化的根本。因此，在連接階段，老師尤其應(yīng)加強(qiáng)這方面的滲透，以“二次問(wèn)題”教學(xué)為載體，最能表達(dá)函數(shù)與方程、分類爭(zhēng)論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。如上述幾個(gè)例題的選擇，特別是例5及例6設(shè)計(jì)時(shí)著重一題多解及一題多變，展示數(shù)學(xué)方法的多樣性及語(yǔ)言改變的深刻性，加強(qiáng)比較，通過(guò)老師有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓同學(xué)從行之有效的解題方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言改變中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，不斷培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

(三)重視同學(xué)的親身體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙隆墩n標(biāo)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等活動(dòng)”，也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，老師要把課堂真正還給同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓他們一開始就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)進(jìn)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這學(xué)期我校已經(jīng)開始嘗試實(shí)行活動(dòng)單教學(xué)模式，提倡“小組合作學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與別人合作，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思索和表達(dá)。事實(shí)證明：只有親身經(jīng)受才能深刻感悟。因而連接教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要舍得花時(shí)間，以同學(xué)熟識(shí)的問(wèn)題情境或已有的知識(shí)閱歷為背景，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參加教學(xué)活動(dòng)的熱忱，為同學(xué)搭建探究并主動(dòng)獵取知識(shí)的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索問(wèn)題。

“我們需要知道，我們必將知道”這是數(shù)學(xué)家希爾伯特在《認(rèn)識(shí)自然和規(guī)律》中的最末一句話，表達(dá)了數(shù)學(xué)家對(duì)探究數(shù)學(xué)的決心和信心。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的起始階段，我們老師要深刻理解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，為他們的探究成長(zhǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)做好連接教學(xué)工作，讓同學(xué)在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)歡樂(lè)，在經(jīng)受勝利與失敗的反思中提升自我。

數(shù)學(xué)高一個(gè)人教學(xué)反思5

勞碌的日子總是過(guò)得很快，轉(zhuǎn)瞬間期中考試的時(shí)間又到了，我們高一數(shù)學(xué)必修四的教學(xué)也進(jìn)入了最末的復(fù)習(xí)沖刺階段?；仡櫚雽W(xué)期以來(lái)，我對(duì)前面的教學(xué)感受頗深。

必修四由三角函數(shù)、平面對(duì)量、和三角恒等變換三章構(gòu)成，三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，平面對(duì)量基本上也是，因此，本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”。與以往的教科書相比較，本書在內(nèi)容、要求以及章節(jié)安排、處理方法上都有新的改變。

在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為第二章平面對(duì)量作了須要的預(yù)備，同時(shí)應(yīng)用第二章平面對(duì)量的知識(shí)推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、反思對(duì)課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章減削了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)新知。在削弱證明的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)聯(lián)系實(shí)際、觀測(cè)和利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中部分問(wèn)題的技能。教學(xué)中要留意掌握難度，避開進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，避開在解題技巧上做文章。

2、反思教學(xué)方式及技能培育

隨著高教課堂的深入，為了強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，把時(shí)間還給同學(xué)，剛開始上課我便叫同學(xué)自己依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示看書，老師指導(dǎo)性差、沒(méi)有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，由同學(xué)一看究竟;然后通過(guò)小組互助的方式自由爭(zhēng)論，得出結(jié)論。這是一種典型的自流式