學(xué)前兒童游戲之幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察

第四章幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評價(jià)·學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求·1、了解幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求·2、掌握幼兒游戲的觀察策略與評價(jià)、幼兒游戲的

設(shè)計(jì)與組織·3、重點(diǎn)掌握幼兒游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)的方式、方法和

時(shí)機(jī)·學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)·學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握幼兒游戲的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)方法

和指導(dǎo)時(shí)機(jī)·學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握幼兒游戲的觀察與評價(jià)第一節(jié)幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)·幼兒要想盡情地游戲，必須要有一定的游戲空間·為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境是保證幼兒游戲的必

要條件·游戲環(huán)境是為幼兒設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育

的場所?！ひ裱欢ǖ脑瓌t：·促進(jìn)幼兒的發(fā)展·符合幼兒特點(diǎn)·保證幼兒的安全。安全是第一原則和要素戶外游戲場地的創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲環(huán)境游戲場的類型活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)·戶外游戲場地是幼兒運(yùn)動量較大的活動得以開展

的主要場所。·按結(jié)構(gòu)特征分類1

傳統(tǒng)的游戲場地2

創(chuàng)造性游戲場地3

冒險(xiǎn)性游戲場地·1、傳統(tǒng)的游戲場地·一般安置的是一些固定的常規(guī)運(yùn)動設(shè)施，在開闊

的草坪上或塑膠操場上設(shè)置一些游戲設(shè)施，如滑

梯、秋千、轉(zhuǎn)椅等?！み@些設(shè)施之間缺乏聯(lián)系·玩法有限·會存在一定的安全隱患(設(shè)施材質(zhì)、場地等)·2、創(chuàng)造性的游戲場地·多樣化的游戲設(shè)施·創(chuàng)造性的體現(xiàn)：·出現(xiàn)了大型組合運(yùn)動器械·安置了可移動的設(shè)施和器械，

自然化地利用了很多廢舊物品(廢紙箱做成的履帶等)·開辟了自然區(qū)域(沙水區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū))·3、冒險(xiǎn)性游戲場地·起源于丹麥·利用了自然環(huán)境及各種廢棄物規(guī)劃的游戲場地，場地中的各種設(shè)施都是臨時(shí)的，由幼兒自己建筑?！じ叩筒黄降耐疗律厢斏夏緲丁つ酀粜÷贰ひ袑I(yè)人員在場指導(dǎo)·

(二)按區(qū)域功能分類·1、大型組合運(yùn)動器械區(qū)

·2、玩沙區(qū)·3、玩水區(qū)·4、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)·5、攀爬區(qū)·二、室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)·

(

一

)積木區(qū)·

(二)美術(shù)區(qū)·

(三)角色游戲區(qū)·

(四)益智操作區(qū)·

(五)科學(xué)區(qū)·

(

六

)

圖書

區(qū)

木比

7

小

1比6小1比3小1比

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小

1比8小1比9小1的電話號碼幼兒園日的電話號碼電話記唐

思

都

樂

8周鋼思都樂

om都

樂

。om第二節(jié)幼兒游戲的設(shè)計(jì)與組織·一、幼兒游戲目標(biāo)與內(nèi)容的制定·

(一)幼兒游戲目標(biāo)的制定·幼兒園游戲目標(biāo)是幼兒園游戲的組織者期望通過游戲得到的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！?、考慮兒童年齡特點(diǎn)·2、根據(jù)游戲類型制定不同的目標(biāo)·3、游戲的目標(biāo)要有實(shí)際針對性·4、游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性·幼兒游戲目標(biāo)制定要具體、便于操作；目標(biāo)內(nèi)容

要全面；從幼兒的年齡特征出發(fā)；

目標(biāo)的確立要

在過程前完成；目標(biāo)的表述前后要一致?！?/p>

(二)幼兒游戲的內(nèi)容選擇·1、游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性·2、游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)生活性·3、游戲內(nèi)容的選擇要具有可操作性·二、幼兒游戲的組織安排·

(

一)自主游戲的組織·1、自由選擇·鼓勵(lì)幼兒自由選擇·提供幼兒選擇的條件·幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾·2、自主展開·游戲的主體環(huán)節(jié)。教師要注意觀察，適時(shí)介入·

3、自發(fā)交流·

(二)教學(xué)游戲的組織·1、準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)，投放材料·游戲材料的準(zhǔn)備、給幼兒提供充足的時(shí)間、合適的空間與場地、豐富的經(jīng)驗(yàn)·2、確定游戲活動的規(guī)則和方法·3、觀察游戲·4、參與游戲，指導(dǎo)游戲·5、評價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn)第三節(jié)幼兒游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)·創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，組織和制定游戲計(jì)劃是對幼兒游

戲活動的外部幫助和支持，是一種場外指導(dǎo)·教師對幼兒游戲過程的介入和指導(dǎo)，是對游戲活

動本身的現(xiàn)場指導(dǎo)?！がF(xiàn)場指導(dǎo)是游戲?qū)嵤┯?jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)·一、幼兒游戲的指導(dǎo)方式·

(一)平行式介入法·指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的

游戲，

目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。·教師起暗示指導(dǎo)的作用，教師的指導(dǎo)是隱性的?！ぎ?dāng)幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩，

不喜歡玩，只會一種玩法時(shí)，可采用這種介入進(jìn)行

指導(dǎo)?！?/p>

案例P124——積木搭大高樓·指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的

必要時(shí)，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色

或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過

教師與幼兒角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲

的作用?！?/p>

案

例P124——

娃娃家(二)交叉式介入法·

(三)垂直介入法·指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為

時(shí)，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干

預(yù)?！そ處煹闹笇?dǎo)是顯性的。·這種方式容易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止?！ぴ诓挥绊懹變河螒蛞庠傅那闆r下，教師通過提示一

個(gè)問題或建議，給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照，邀請一個(gè)同

伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為?！らg接介入·教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的

游戲行為，提高幼兒的游戲水平?！ぶ苯咏槿搿ぜ妓囆詭椭な痉?、參與、幫助、指導(dǎo)、練習(xí)·

案

例P125——

點(diǎn)心店里的小水壺

·

案

例P126——小動物走迷宮·在介入時(shí)側(cè)重采用鼓勵(lì)、欣賞、融入、暗示、啟

發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。(微笑、眼神、贊美)·情感性鼓勵(lì)·二、幼兒游戲的指導(dǎo)方法·

(

一

)語言指導(dǎo)·1、發(fā)問·主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法

或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等。親切平和詢問·

案例P127——搭軌道·

2、提示·當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師

用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，

促進(jìn)游戲順利開展?！?/p>

案例P128——做書包·3、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)·教師針對游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游

戲行為加以肯定并提出希望?！?、建議·教師通過言語試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去

做什么和如何做，重在對兒童游戲行為的引導(dǎo)?！そㄗh可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的

角色，擴(kuò)展游戲的內(nèi)容，開拓兒童的思路等?！?/p>

(二)行為指導(dǎo)·1、身體語言·教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動作、表情、眼神等對

幼兒游戲行為作出反饋。案例P129——做頭飾·2、提供材料·提供豐富的材料，適時(shí)添置新的材料?！?、場地布置·4、動作示范·三、幼兒游戲的指導(dǎo)時(shí)機(jī)

·把握指導(dǎo)游戲的正確時(shí)機(jī)，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果?！ぶ笇?dǎo)時(shí)機(jī)正確，能擴(kuò)展和提高幼兒游戲內(nèi)容和層次·反之，會抵制他們的游戲。·干預(yù)的時(shí)機(jī)取決于兩點(diǎn)：·1、成人的期待·教師希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出不斷發(fā)展著的游戲?qū)哟?，專注投入的游戲態(tài)度和積極的情感體驗(yàn)·

2、幼兒的需要·幼兒的游戲行為是否自然順暢的情形，有沒有得到幫助的需要

天

不·

(一)當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己

的游戲愿望時(shí)?！?/p>

案

例P131——超市營業(yè)員·

(二)當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)·

案

例P132——平衡木、這個(gè)不能吃·

(三)當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時(shí)·

案

例P133——智力角·

(四)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)·

案

例P133——爭搶玩具汽車·

(五)當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)·

案

例P134——搓麻將

標(biāo)準(zhǔn)類別特點(diǎn)使用的工具行為核對表高結(jié)構(gòu)。核對幼兒在游戲中重要行為出現(xiàn)與否。等級量表高結(jié)構(gòu)。顯示是否出現(xiàn)行為，評價(jià)行為質(zhì)量。軼事記錄低結(jié)構(gòu)。記錄幼兒游戲或游戲中的偶發(fā)事件。觀察的時(shí)間段掃描觀察分時(shí)段定人觀察。定點(diǎn)觀察定點(diǎn)不定人觀察。跟蹤觀察定人不定點(diǎn)觀察。第四節(jié)幼兒游戲的觀察與評價(jià)·一、幼兒游戲的觀察·觀察是游戲指導(dǎo)的基礎(chǔ)和依據(jù)?！?/p>

(一)觀察的方法·(1)幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等?！?/p>

(2)幼兒的行為類型；幼兒在游戲中所說、所做；遇到了什么困難，是否解決，如何解決的?！?3)幼兒與環(huán)境、同伴的互動情況，幼兒通常和誰一起玩，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會性水平哪些方面有了進(jìn)步；還存在哪些問題等?！?4)幼兒的情緒體驗(yàn)。(5)影響幼兒行為的因素，給幼兒提供的游戲時(shí)空是否合適；材

料的投放有沒有問題等?！?/p>

(二)觀察的要點(diǎn)和原則·1、觀察的要點(diǎn)·觀察什么、如何觀察是觀察的要點(diǎn)?！?6)幼兒是否遵守游戲規(guī)則?！?/p>

(1)應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法?！?/p>

(2)觀察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會展示他們所有游戲能力

的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各

種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時(shí)間?！?/p>

(3)如果可能，應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀

察。(4)應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進(jìn)

行觀察。·

(5)應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的事幼兒典型的游戲行為。

·2、觀察的原則·

(三)觀察的有效性·觀察的廣泛性(盡量關(guān)注每名幼兒)·觀察要有深度(游戲行為背后的意義)·觀察的靈活性(善于捕捉興趣熱點(diǎn)和出現(xiàn)的矛盾

焦點(diǎn))·二、幼兒游戲的評價(jià)·客觀的游戲評價(jià)能推動幼兒在認(rèn)知、情感、社會

性等方面的發(fā)展，也能推動游戲內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)

展。·

(

一)游戲評價(jià)的目的·

(1)提供每位幼兒發(fā)展?fàn)顩r的客觀資料，作為計(jì)劃

教育教學(xué)并與家長溝通的依據(jù)；

了解每位幼兒與幼

兒園課程目標(biāo)有關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r，以衡量和調(diào)整課程

目標(biāo)；了解幼兒之間的個(gè)別差異性和某些特殊的幼

兒，作為施以因材施教和個(gè)別教育的依據(jù)?！?/p>

(2)了解教師在游戲中與幼兒互動的情況，了解教

師對幼兒游戲的指導(dǎo)技能，以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，以樹立正確的兒童觀和教育觀，強(qiáng)化游戲作為幼兒

園基本活動的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒游戲的科學(xué)研究?！?/p>

(二)游戲評價(jià)的取向·1、強(qiáng)調(diào)幼兒自主發(fā)展·幼兒中心取向·2、強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異性和具體感受性·個(gè)體經(jīng)驗(yàn)取向·3、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平·彈性發(fā)展取向·

(三)游戲評價(jià)的原則·1、客觀性·2、描述性·3、形成性·4、差異性·

(四)游戲評價(jià)的內(nèi)容·廣義：對幼兒游戲的教育實(shí)施的評價(jià)；對幼兒游

戲行為本身的評價(jià)·狹義：對幼兒游戲行為本身的評價(jià)·1、對幼兒游戲教育作用的評價(jià)·衡量的幾個(gè)方面：·

(1)幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造

性?！?/p>

(2)幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅(jiān)持性?！?/p>

(3)會正確地、創(chuàng)造性地使用玩具?！?/p>

(4)在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲

的進(jìn)行?！?/p>

(5)游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心

發(fā)展。·2、對幼兒游戲發(fā)展水平的評價(jià)·

量

表·發(fā)展性評價(jià)·3、對教師指導(dǎo)行為的評價(jià)

·對幼兒游戲的指導(dǎo)水平反映了教師對幼兒游戲和自己在幼兒