人教版一年級數(shù)學(xué)分與合教案例文

第第頁人教版一年級數(shù)學(xué)分與合教案例文人教版一班級數(shù)學(xué)分與合教案最新例文1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動中經(jīng)受2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想。

2、培育初步的合作學(xué)習(xí)意識和動手的技能。

二、教學(xué)過程：

(一)激趣鋪墊：1、設(shè)疑——提問——講解并描述(老師拿3朵花拿在一只手上，假如用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦?

提問：你還有其他方法嗎?

講解并描述：通過自己動手，我們可以發(fā)覺許多數(shù)學(xué)問題。今日這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識：分與合

(二)實(shí)踐操作：1、教學(xué)4的分與合：

依次出示4只桃、2只盤子

操作：這里有4只桃，假如要把他們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放?

引導(dǎo)思索：依據(jù)你的擺法，說一說4可以分成幾和幾嗎?4有不同的分法。

提問爭論。你知道幾和幾合成4?

2、教學(xué)5的分與合，讓同學(xué)自己發(fā)覺。

提問：5可以分成幾和幾?一共又幾種分法?你打算用什么方法]可以一個(gè)不漏的找出5的全部分法。

(1)通過擺圓形，探究5得分合。

(2)讓同學(xué)四人一組溝通得出的結(jié)論。

(3)小組內(nèi)推舉一名組長說出探究結(jié)果。

(4)自己選擇喜愛的方法記住5的分合。

(三)想想做做：1—5題。

三、總結(jié)評價(jià)。

教后記：1同學(xué)能夠掌控?cái)?shù)字的分合，但是對于按順次的分合有些同學(xué)比較難掌控。

2小組之間的爭論效果不太好，同學(xué)難以掌握自己的心情，顯得有點(diǎn)亂。

人教版一班級數(shù)學(xué)分與合教案最新例文2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。

2.在自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)有條理地思索。

3.體會生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，培育愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程:

一、引入

師:今日邱老師給小伙伴上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!師:小伙伴們怎么歡迎呢?來，表示一下。(同學(xué)激烈鼓掌)

師:感謝你們的掌聲!小伙伴們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個(gè)同學(xué)主動示范，但動作比較快)

師:做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!

(又有一個(gè)同學(xué)主動示范，樣子有點(diǎn)滑稽，引得一些小伙伴笑了起來)

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動作，好嗎?(集體仿照)

師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點(diǎn)頭認(rèn)可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也常常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

[評析:讓同學(xué)鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再通過慢鏡頭式的拍手動作，奇妙地將分”與¨合這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來，為同學(xué)理解分與合的數(shù)學(xué)思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合作了很好的預(yù)備。]

二、開展

師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小伙伴像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?

生:4個(gè)。

師:你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎?(同學(xué)在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班溝通)

生1：(舉起左手)我把4個(gè)手指分成1和3。(老師畫出手勢圖1)

生2:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成2和2。(老師畫出手勢圖2)

生3:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成3和1。(老師畫出手勢圖3)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順次排一排，再請大家相互說一說。(老師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)

師:現(xiàn)在請小伙伴將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，假如剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?

生1:認(rèn)由于手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結(jié)果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)由于原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

師:小伙伴們真聰慧!自己學(xué)會了4的幾種不同分法。再請小伙伴反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。

師:4分成-

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

生3:我們小伙伴坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(老師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)

生4:我們教室里裝了4臺電風(fēng)扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關(guān))現(xiàn)在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

[評析:怎樣直觀地讓同學(xué)感受4的分與合?老師一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的自然學(xué)具，在看似任意的撫弄中，簡潔而又有趣地學(xué)會了4的分、合。正反兩面看的改變，奇妙地將有聯(lián)系的兩種分法進(jìn)行了溝通，有利于啟發(fā)同學(xué)從更高層次上理解數(shù)的分與合。利用教室內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行鞏固練習(xí)，表達(dá)了很好的課程資源意識，教得敏捷，學(xué)得生動。]

三、拓展

師:(伸出左手五指)小伙伴的一只手共有幾個(gè)手指?

生:(齊)5個(gè)。

師:下面就請同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結(jié)果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?

人教版一班級數(shù)學(xué)分與合教案最新例文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通，使同學(xué)理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2-5各數(shù)的理解。

2、過程與方法：通過實(shí)踐活動進(jìn)展同學(xué)的動手技能和語言表達(dá)技能。

3、情感立場與價(jià)值觀：使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中逐步進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過同學(xué)實(shí)踐探究、合作溝通自己得出4、5的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。

教具學(xué)具：

教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今日有這么多老師來我們班做客，想請小伙伴們把每個(gè)小組預(yù)備的4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤子里來款待老師們，小伙伴們想想可以怎樣把四個(gè)桃分放在兩個(gè)盤里呢?”

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

(一)4的分與合

1、同學(xué)拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班溝通，(師依據(jù)同學(xué)反饋狀況出示課件)

4個(gè)桃分成1和3;4個(gè)桃分成2和2;4個(gè)桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順次排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。(師邊說邊點(diǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容)

(課件內(nèi)容：444

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312□□□)

3、現(xiàn)在請小伙伴打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

4、小伙伴們真了不得，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可興奮了，她想請小伙伴們再回答一個(gè)問題。請小伙伴反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?(或者說幾和幾可以組成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

指名同學(xué)說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

(二)5的分與合。(試一試)

1、白菜先生看到你們這么聰慧，一會兒就將4的分與合學(xué)會了。興奮極了，每人嘉獎(jiǎng)了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學(xué)習(xí)5的分與合。

2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎?開始!

3、同學(xué)活動，老師巡察對個(gè)別輔導(dǎo)，小組同學(xué)相互溝通、匯報(bào)，得出多種分法。

4、同學(xué)反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容

(出示：5555

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41142332)

5、小組派代表匯報(bào)：5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?師板書

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

(1)擺一擺，填一填。

(2)用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。

(3)完成書上練習(xí)。

2、游戲：出手指游戲。

(1)老師說明游戲規(guī)章：我們一起來做出手指的游戲好嗎?我出一次，小伙伴們出一次，然后再說出兩次合起來是幾?如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

(2)小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。

(3)同桌繼續(xù)玩玩說說。

3、完成第3題。

(1)出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測。看誰最聰慧，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

(2)同學(xué)自己填寫，老師巡察。對個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

(3)小組派代表匯報(bào)填寫狀況。說說自己觀測到了什么，能不能找到規(guī)律。

(4)找規(guī)律

小組溝通，匯報(bào)發(fā)覺的規(guī)律。

4、完成第四題。

(1)照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律?OOOoOOOo

(2)請小伙伴們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律?

(3)照樣子接著畫下去。溝通訂正。

5、完成第五題。

同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。

四、總結(jié)評價(jià)，揭示課題

今日，同學(xué)們學(xué)的很快樂吧!都積極主動地參與了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么?分小組互說一說，再指名說一說，老師歸納。

人教版一班級數(shù)學(xué)分與合教案最新例文4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)過程，掌控6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、進(jìn)展動手技能。

二、教學(xué)過程：

1、指導(dǎo)同學(xué)有條理地填寫教材32頁例題中的空格。

2、動手操作嘗試練習(xí)：一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材32頁試一試的空格里。

3、活動游戲：想想做做1—5題。①連一連。②說一說。③對口令。④吃螃蟹。

4、小結(jié)：黑板上是你們動手動腦學(xué)會的知識，誰能用一句話說說學(xué)會了什么?

5、獨(dú)立完成6—8題。

(三)10的分與合

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過動手實(shí)踐、合作、溝通自己得出并掌控10的組成。

二、教學(xué)過程：

1、學(xué)具操作：10個(gè)玻璃球分一分，有幾種分法?怎樣分?

2、教學(xué)例題：

①觀測上面畫了幾串珠子，數(shù)一數(shù)每串有幾顆?

②檢查涂色狀況。

③小結(jié)。

3、鞏固深化：

①做一做第1題，接受鮮花，誰對把花送給誰?

②做游戲，火車鉆山洞。

③找伙伴。(同桌之間開展活動)

4、練習(xí)一獨(dú)立完成。

教后記：110是在5、6的分合繼續(xù)深入，由于同學(xué)有肯定的基礎(chǔ)，所以，同學(xué)能很快掌控這個(gè)內(nèi)容。

2但是對于10的分合有些同學(xué)不能很快反應(yīng)過來。

人教版一班級數(shù)學(xué)分與合教案最新例文5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，懂得1元=10角、1角=10分，學(xué)會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培育觀測技能、實(shí)踐技能和推理技能及合作精神。

4、對同學(xué)進(jìn)行愛惜人民幣和節(jié)省用錢教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識各種面額的人民幣，認(rèn)識各種面額的人民幣。

教學(xué)工具

課件一套，常用的面額的人民幣(不同版本的)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：今日我為你們大家?guī)砹艘晃恍禄锇椋纯此钦l?(課件演示：點(diǎn)擊涌現(xiàn)藍(lán)貓圖像)你們認(rèn)識它們嗎?今日是藍(lán)貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎?一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答下列問題(課件演示)

(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價(jià)錢是多少?(同學(xué)回答)

(2)師：你們喜愛這些文具嗎?可是用什么買呢?(同學(xué)回答)

2、認(rèn)識人民幣

(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認(rèn)識人民幣嗎?

(2)初認(rèn)人民幣。

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)溝通，看誰認(rèn)得多。(同學(xué)活動)

匯報(bào)認(rèn)識狀況(同學(xué)回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)

問：觀測這人民幣，你發(fā)覺了什么?

(同學(xué)回答)

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

(3)再認(rèn)人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)溝通。(同學(xué)活動后，匯報(bào)識別方法)

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(同學(xué)口答)

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認(rèn)了，那么硬幣你會辨別嗎?

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀測1元、5角硬幣正面，它們有相同的標(biāo)記是什么?

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛惜人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣;

(2)我說面值，你舉起相應(yīng)的面值;

(3)我說顏色，你來回答。

3、元、角、分的關(guān)系

師：藍(lán)貓想讓大家看一個(gè)小片段，看完后說說你學(xué)到了什么知識?

(同學(xué)觀看課件：元、角、分之間的兌換關(guān)系)

師：看完了這個(gè)片段，你知道了什么?

(同學(xué)回答，老師板書：1元=10角1角=10分)

問：你知道1元=()分嗎?(可以小組爭論后再回答)

4、想一想

1元可以換幾個(gè)5角，幾個(gè)2角?

2元可以換幾個(gè)1元，幾個(gè)5角，幾個(gè)2角，幾個(gè)1角?

5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。

老師出例如3，例4。

大家認(rèn)識一下我們生活中的人名幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它們之間是怎么進(jìn)行換算的呢?大家相互溝通一下，看誰講的對。