【幼兒常規(guī)管理中音樂教育的應(yīng)用研究4200字（論文）】

幼兒常規(guī)管理中音樂教育的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8035幼兒常規(guī)管理中音樂教育的應(yīng)用研究 11501一、幼兒常規(guī)管理存在的問題及原因 27553（一）過于隨意，忽視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 228430（二）強(qiáng)調(diào)管制，忽視天性發(fā)展 21005（三）教條化，不合理把握幼兒發(fā)展規(guī)律 328649（四）錯(cuò)誤說教，教育效果大打折扣 35790二、音樂教育對幼兒常規(guī)管理的作用 425398（一）調(diào)動(dòng)幼兒積極性 431033（二）提高管理效果 418939（三）營造良好的師幼關(guān)系 519649（四）提高幼兒音樂素養(yǎng) 57425三、幼兒音樂教育在常規(guī)管理中的應(yīng)用策略 515227（一）重視幼兒音樂教育在常規(guī)管理 510123（二）藝術(shù)化音樂教育，尊重幼兒自主性 627986（三）簡單化教育形式，把握幼兒發(fā)展規(guī)律 67366（四）多樣化說教方式，提高教育質(zhì)量 628673參考文獻(xiàn) 7【摘要】幼兒教育對于幼兒的成長有著重要的作用，幼兒園針對于幼兒教育實(shí)施了一系列的管理方式，這就是幼兒常規(guī)管理。但是鑒于幼兒常規(guī)管理對象的特殊性，所采取的方式也是盡量采用有效的且易于管理的。在具體的管理過程中，處于對幼兒管理的實(shí)施，存在著隨意性，管制型，教條化以及說教型等問題。這些問題對于幼兒的全面成長是不利的。本文基于此，分析音樂教育對幼兒常規(guī)管理的作用，從音樂教育的角度上，提出在幼兒常規(guī)管理中的應(yīng)用，以此來改善幼兒常規(guī)管理?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；幼兒常規(guī)管理；音樂教育；應(yīng)用“常規(guī)管理”其本意就是針對于日常的一些規(guī)則和管理方式。幼兒常規(guī)管理就是幼兒園老師為了讓幼兒的言行舉止達(dá)到一定的規(guī)范，培養(yǎng)幼兒自主性的進(jìn)行活動(dòng)而制定出來的一系列具有保育和教育管理的規(guī)則。陳文清.小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,02:37-38+93.[1]幼兒常規(guī)管理是針對于幼兒的日常管理規(guī)劃，幼兒的常規(guī)管理可以促進(jìn)和保證幼兒教育目的的達(dá)成。但是鑒于幼兒的特殊性，幼兒教師會(huì)采取一些容易實(shí)施的，方便管理的方式來進(jìn)行管理。在實(shí)際的管理過程中，幼兒常規(guī)管理是存在著一定的問題，這些問題會(huì)制約著幼兒的全面成長。因此，改善和完善幼兒常規(guī)管理已然成為現(xiàn)今早起教育研究的一個(gè)重要的領(lǐng)域。陳文清.小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,02:37-38+93.一、幼兒常規(guī)管理存在的問題及原因（一）過于隨意，忽視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成隨意性，其本身是為了發(fā)展幼兒的自由天性而進(jìn)行的。[2]幼兒教師以及家長們認(rèn)為，幼兒本身是具有自由天性的，過分的嚴(yán)格的管理方式會(huì)遏制幼兒的想象力和發(fā)展空間，因此建議不采用過于嚴(yán)肅的管理方式。這樣也就導(dǎo)致了現(xiàn)今幼兒園對幼兒的常規(guī)教育呈現(xiàn)出的隨意性。這樣，讓幼兒忽視紀(jì)律，個(gè)人行為和舉止過于散漫，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的行為，對幼兒今后的全面成長是不利的。例如，在幼兒園中對老師素質(zhì)要求不高，也沒有考核制度，老師認(rèn)為幼兒生活常規(guī)不用太在意。這種制度松散，態(tài)度不端正的狀態(tài)下的現(xiàn)實(shí)狀況直接或間接導(dǎo)致管理的隨機(jī)性質(zhì)直接影響生活教師的團(tuán)隊(duì)職業(yè)性和專業(yè)性制度的建設(shè)。（二）強(qiáng)調(diào)管制，忽視天性發(fā)展管制與之上的隨意是兩個(gè)極端，第一是過于強(qiáng)調(diào)幼兒天性，管制則是過于強(qiáng)調(diào)管理和控制，忽視幼兒的天性發(fā)展。這都是不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒園生活常規(guī)培養(yǎng)中，教師對幼兒的生活常規(guī)要求過于精細(xì)，有的時(shí)候甚至對幼兒來講是一種嚴(yán)重的束縛。例如：喝水要一手拿杯子的柄部，另一只手托杯子底部，小步輕輕繞過其他小朋友，站到藍(lán)色點(diǎn)子上；進(jìn)餐時(shí)如果想添加飯菜要求幼兒舉手示意，吃菜就做剪刀狀，吃飯就握拳頭，喝湯就舉起一只手掌等等要求過于繁雜，壓抑了兒童的主動(dòng)性。有的幼兒老師的生活常規(guī)要求導(dǎo)致進(jìn)餐中緊張的氛圍，過多的生活常規(guī)要求不僅不能幫助幼兒接受常規(guī)，反而導(dǎo)致緊張情緒，甚至恐懼情緒的產(chǎn)生，在如此緊張的氛圍中進(jìn)餐，不利于幼兒對食物的吸收，也很難讓幼兒從真正意義上去內(nèi)化常規(guī)，案例中的現(xiàn)象嚴(yán)重違背了進(jìn)餐常規(guī)的初衷，同時(shí)對孩子來說也造成了一種束縛。（三）教條化，不合理把握幼兒發(fā)展規(guī)律在幼兒園的傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)方法單一、課堂內(nèi)容偏少，幼兒被要求坐在教室里學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)的節(jié)奏節(jié)拍和發(fā)音，老師一字一句的教幼兒唱歌，死板的填鴨式教育對幼兒很難起到效果。即使教師注重教學(xué)的目的，提高教學(xué)的質(zhì)量，但由于幼兒的年紀(jì)小并且缺乏耐心，對音樂學(xué)習(xí)很難保持新鮮感。教條化的音樂教育，體現(xiàn)在幼兒常規(guī)教育中就是幼兒老師過于按照教材上的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，對幼兒進(jìn)行教育管理。幼兒教材是現(xiàn)今學(xué)者針對于幼兒實(shí)施的一系列教育指導(dǎo)和教材，其本意是為了充分的發(fā)展幼兒各方面的興趣，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的管理過程中，幼兒教育是有規(guī)律可循，3-4歲的幼兒與4-6歲的幼兒兩者之間是有所差別，過于按照教材上對幼兒進(jìn)行管理，不利于幼兒的全面發(fā)展朱穎.淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016,36:209-210.。朱穎.淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016,36:209-210.（四）錯(cuò)誤說教，教育效果大打折扣孩子的天性都是活潑好動(dòng)的，幼兒處于低齡階段，還不具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，諸多幼兒園常規(guī)管理方式采取的是說教方式，在實(shí)際的管理過程中教育效果大打折扣。這是因?yàn)橛變菏侨松L成長的一個(gè)特殊的時(shí)期，幼兒好奇心強(qiáng)，表達(dá)欲大，易于情緒化，表達(dá)能力卻跟不上他的思維。在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，由于自身實(shí)際需求而忽視了幼兒園的相關(guān)制定，幼兒園為了達(dá)到管理的目的會(huì)對部分幼兒進(jìn)行說教式的方式。但是期說教的內(nèi)容忽視了幼兒的真實(shí)表達(dá)，甚至為了讓哭啼的幼兒止住聲音，采取恐嚇等方式，這樣對于幼兒的成長可謂是造成一定的負(fù)面影響付媛媛.幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化,2016,29:348-349.。付媛媛.幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化,2016,29:348-349.二、音樂教育對幼兒常規(guī)管理的作用音樂是人們生活中的一部分，它是一種聽覺藝術(shù)。幼兒園為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，會(huì)在幼兒教育中納入音樂教育，通過簡單的音樂課程的教導(dǎo)，吸引幼兒對音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其管理效果和目的的達(dá)成?，F(xiàn)今，越來越多的幼兒園在常規(guī)管理過程中，加入音樂運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒的成長。那么音樂教育對于幼兒常規(guī)管理有什么作用呢？主要有以下作用。（一）調(diào)動(dòng)幼兒積極性音樂是作為一種興趣開發(fā)的方式，通常而言，在幼兒教育中采取音樂教育的方式是可以吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。從心理學(xué)的角度上來分析，音樂是可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，不同種類的音樂有著不同的效果。但是基本上都是可以在進(jìn)行音樂教育過程中，促進(jìn)幼兒智力，想象力以及思維能力的發(fā)展。用音樂的方式進(jìn)行管理，在吸取幼兒興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，這樣也更有利于幼兒常規(guī)管理李鳳姣.石林縣幼兒園幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀——以獨(dú)生子女家庭為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,S1:92-94.。李鳳姣.石林縣幼兒園幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀——以獨(dú)生子女家庭為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,S1:92-94.（二）提高管理效果音樂教育一定程度上可以提高管理的效果，音樂是一個(gè)具有高吸引力的課程，在進(jìn)行音樂教育過程中，幼兒集中注意力，也就不會(huì)造成其他的吵鬧時(shí)間。采取具有目的引導(dǎo)性的音樂，甚至可以提高整體的行動(dòng)和管理，讓幼兒在音樂的過程中聽從幼兒老師的指揮，按照相應(yīng)的指揮做出動(dòng)作，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)也就顯得格外的整體性有效。因此，教師有效地運(yùn)用音樂，能夠建立良好的常規(guī)。（三）營造良好的師幼關(guān)系傳統(tǒng)常規(guī)的教育方式是會(huì)采取說教式進(jìn)行管理，諸如在上課之前老師會(huì)對著幼兒們說：“上課了，大家做好了，背挺直，注意聽老師講課”。諸如此類的言語，用的多了，學(xué)生未必就會(huì)遵從，甚至于采取一定的反向動(dòng)作。這樣對于幼兒管理和師幼關(guān)系是不利的。但是采取音樂教育的話，音樂相應(yīng)的音樂視頻，按照當(dāng)中的視頻人物做出動(dòng)作，學(xué)生必然是會(huì)樂意的聽從，甚至主動(dòng)的要求老師教導(dǎo)。這樣師幼關(guān)系勢必是良好的。（四）提高幼兒音樂素養(yǎng)在日常生活中，通常把輕音樂、兒童音樂、流行音樂、古典音樂等融合在一起，而在不同的環(huán)節(jié)上運(yùn)用到不同的音樂，如：就餐時(shí)選擇輕音樂、排隊(duì)時(shí)選擇兒童音樂等等，使得幼兒接觸的音樂范圍較廣，幼兒能夠在音樂中通過感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過程中體驗(yàn)到了身心發(fā)展的和諧美，從而提高了自身的音樂素養(yǎng)。三、幼兒音樂教育在常規(guī)管理中的應(yīng)用策略將幼兒音樂教育滲透到常規(guī)管理的各個(gè)方面，以達(dá)到管理的效果和目的，總之，就是要游戲化，藝術(shù)化和簡單化和多樣化。（一）重視幼兒音樂教育在常規(guī)管理幼兒教師應(yīng)重視幼兒地位，堅(jiān)持以幼兒為中心的教育理念。并在日常的教育中著重培養(yǎng)幼兒正確的常規(guī)意識(shí)與常規(guī)行為能力，不斷引導(dǎo)幼兒在長期的集體生活、學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。例如在培養(yǎng)常規(guī)時(shí)，運(yùn)用音樂來提高幼兒音樂教育在常規(guī)管理的重要性。如把椅子搬成馬蹄形，音樂停，幼兒就停，整個(gè)環(huán)節(jié)充滿了樂趣，且很快就能學(xué)會(huì)。幼兒根據(jù)聽到不同的音樂節(jié)奏來確認(rèn)要做什么，音樂很短，節(jié)奏豐富，幼兒很快就掌握了。教師應(yīng)運(yùn)用豐富的節(jié)奏，使用游戲化的方法，將音樂滲透進(jìn)幼兒園常規(guī)教育中賀杰.幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)思考[J].才智,2015,10:44.。賀杰.幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)思考[J].才智,2015,10:44.（二）藝術(shù)化音樂教育，尊重幼兒自主性因材施教，因地制宜，在不同場合使用不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。運(yùn)用優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，通過情感交流與肢體語言相結(jié)合，把音樂語言和幼兒的常規(guī)教育結(jié)合在一起，為幼兒營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓他們在音樂中感受，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”。[6]如在幼兒進(jìn)餐時(shí)播放音樂，為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，播放一些緩慢的、優(yōu)美的中外名曲作為背景音樂。（三）簡單化教育形式，把握幼兒發(fā)展規(guī)律開始使用音樂時(shí)，往往效果很好。經(jīng)過段時(shí)間后，效果慢慢地減退。在培養(yǎng)幼兒教學(xué)常規(guī)時(shí)，開始幼兒表現(xiàn)很積極，時(shí)間一久，聽到音樂像是條件反射一樣會(huì)做相應(yīng)的事情，但是積極性明顯的降低了。教師應(yīng)視幼兒的整體情況來更換新的音樂，幼兒每天聽著同樣的音樂，會(huì)有疲勞感，教師應(yīng)換一些新的音樂，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的常規(guī)教育簡單化。音樂可以陶冶幼兒的情操，幼兒期是兒童智力發(fā)展、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒對音樂最敏感、最易接受。因此，將音樂滲透在幼兒的日常生活中，可以有效地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，建立良好的常規(guī)蘇萌.培養(yǎng)新生良好生活常規(guī)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)談[J].學(xué)周刊,2015,24:119.。蘇萌.培養(yǎng)新生良好生活常規(guī)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)談[J].學(xué)周刊,2015,24:119.（四）多樣化說教方式，提高教育質(zhì)量教師往往較多地使用兒童音樂和輕音樂，內(nèi)容比較單一。有時(shí)播放流行音樂，幼兒的反應(yīng)特別興奮。所以，教師在選擇音樂的時(shí)候，可以選擇一些幼兒熟悉的、健康向上的流行音樂。同時(shí)，教師也可以選擇一些古典音樂，如貝多芬、莫扎特等的音樂對幼兒的發(fā)展有很大的作用。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用更多的音樂，而不僅僅局限在兒童音樂和輕音樂幼兒常規(guī)管理對于幼兒學(xué)習(xí)和成長是具有一定的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際的管理過程中，由于幼兒老師采取的方式的不同，會(huì)造成不同的結(jié)果。針對于此，本文以音樂教育為入手點(diǎn)，在分析幼兒常規(guī)管理存在的問題及原因之后，分析音樂教育對幼兒常規(guī)管理的作用，并分析幼兒音樂教育的應(yīng)用策略，以促進(jìn)幼兒常規(guī)管理更好實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]陳文清.幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)