在研討中思考在實踐中成長的總結(jié)

在研討中思考在實踐中成長的總結(jié)

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在研討中思索在實踐中成長的總結(jié)

時間：2023-03-1111:03:47

在研討中思索在實踐中成長的總結(jié)

在研討中思索在實踐中成長的總結(jié)

在期中開課中我參加的是一課四研。而何謂四研呢？我想就是以年級組為單組位，教師依據(jù)需要選擇相應(yīng)領(lǐng)域的某一內(nèi)容，通過四次的展現(xiàn)研討后依據(jù)教學(xué)實際狀況賜予改良和提升教學(xué)效果并依據(jù)教材內(nèi)涵幫忙幼兒把握重難點(diǎn)的活動。

現(xiàn)回憶自己在第三研的活動發(fā)覺閃光點(diǎn)和發(fā)覺一些缺乏：

閃光點(diǎn)：

1、能依據(jù)前面幾研中的缺乏和依據(jù)自己班級的孩子的”特點(diǎn)進(jìn)展改良并參加自己的思想；雖然到了我這個階段已經(jīng)是第三研了根本的目標(biāo)和環(huán)節(jié)都大致上已經(jīng)定型，但我還是對兒歌的環(huán)節(jié)進(jìn)展了逐步分析看是不是適合我們班，并對前面幾研中的活動中消失的缺乏和組內(nèi)教師進(jìn)展了研討并在課上進(jìn)展了改良。如：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中前面兩節(jié)課中教師對于創(chuàng)編句的形式是怎么樣的都沒有明確的告知孩子，所以產(chǎn)生孩子對于創(chuàng)編的困難。依據(jù)這一點(diǎn)我就在環(huán)節(jié)設(shè)計上加了讓孩子發(fā)覺句型特點(diǎn)后再進(jìn)展創(chuàng)編這樣不僅大大增加了孩子創(chuàng)編的興趣和減弱了創(chuàng)編的難度。

2、依據(jù)自己班孩子在課堂上的實際學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)對環(huán)節(jié)作出調(diào)整；如：在其次個環(huán)節(jié)原本的設(shè)計是讓孩子兩兩自由組合依據(jù)兒歌內(nèi)容來表現(xiàn)動作兩遍，但是在操作第一遍的時候我就發(fā)覺我們班孩子只感興趣與同伴之間的拉扯全然不顧兒歌中的小動物是怎么怎樣拔河的，一遍完畢后看到這一狀況我就準(zhǔn)時把轉(zhuǎn)變了教學(xué)的環(huán)節(jié)再進(jìn)展其次編表演之前我先找了一個在剛剛最不留意兒歌的孩子和他進(jìn)展了示范并再一步突出了要求。這樣全體孩子在進(jìn)展其次遍表演的時候都能依據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)展表現(xiàn)了。

缺乏：

1、教師太過于想去幫忙幼兒完成而少了讓孩子思索的時間：如在孩子進(jìn)展創(chuàng)編的那個環(huán)節(jié)當(dāng)有的孩子正在思索的時候我就急于賜予他們提示而少了許多讓他們自我思索、自我組織的時機(jī)。

2、注意個別孩子的常規(guī)培育：從這節(jié)課上可以發(fā)覺我們班幾個孩子對于課上的常規(guī)意識比擬薄弱，喜愛抓住任何時機(jī)來作“小動作”從而間接影響了其他孩子的上課留意力。所以在平常的教學(xué)活動不僅要注意全體幼兒的學(xué)習(xí)狀況也要特殊關(guān)注個別幼兒的學(xué)習(xí)狀況并賜予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其有橫向的進(jìn)步。

通過四研活動讓我們能在反復(fù)研討中進(jìn)展思索并能依據(jù)思