三年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案上冊(cè)

第第頁(yè)三年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案上冊(cè)三班級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案上冊(cè)最新模板1

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@已經(jīng)接觸過(guò)10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)閱歷和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.激趣導(dǎo)入，逐層深入，理解新知。

同學(xué)剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，簡(jiǎn)單疲憊，觀測(cè)技能有限。在觀測(cè)教材主題圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色調(diào)、人物等感愛(ài)好。因此，老師應(yīng)從同學(xué)的愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)他們的觀測(cè)愛(ài)好。結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“學(xué)校圖”(課件)導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感愛(ài)好的人和物，說(shuō)說(shuō)都看到了什么。當(dāng)他們的新奇心得到滿意，一一說(shuō)出學(xué)校圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)。數(shù)一數(shù)圖中有幾座房子，有幾面紅旗，有幾個(gè)看球的小伙伴，有幾個(gè)單杠……引導(dǎo)同學(xué)按數(shù)目從小到大的順次數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了充分的觀測(cè)探究空間。在和諧愉悅的探究氛圍中，通過(guò)集體溝通，培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)他人看法、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

課后我布置了口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，哪些可用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示?讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件1～10數(shù)字卡片一套課堂活動(dòng)卡

同學(xué)預(yù)備1～10數(shù)字卡片一套注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

心愛(ài)的同學(xué)們，從今日開(kāi)始，你們已經(jīng)成為一名真正的學(xué)校生了，老師會(huì)帶領(lǐng)你們一起探究數(shù)學(xué)王國(guó)里的神秘，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)。(板書(shū)課題)

出示教材2～3頁(yè)的主題圖(課件出示)。提出要求：同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，這幅圖畫(huà)是什么地方?圖里都有什么?

(1)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：從今日開(kāi)始，我們要在這座漂亮的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校就是我們的家，同學(xué)們要愛(ài)惜學(xué)校里的一草一木。

設(shè)計(jì)意圖：從主題圖入手，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，從上課伊始便能全身心投入，進(jìn)入一個(gè)最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⊙自主探究數(shù)數(shù)的方法

1.數(shù)圖中各種事物的數(shù)量。

(1)同學(xué)們仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，圖中有幾座房子?有幾面紅旗?(生觀測(cè)后匯報(bào))

老師說(shuō)明：一座房子，一面紅旗都可以用數(shù)“1”表示。(在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”)

(2)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地找一找，還有哪些事物的數(shù)量是1?(一位老師、一個(gè)足球……師板書(shū)“1”，全班齊讀)

老師說(shuō)明：我們?cè)跀?shù)不同事物的個(gè)數(shù)時(shí)，同一種數(shù)量就可以用同一個(gè)數(shù)表示。

(3)圖中有幾個(gè)看球的小伙伴?有幾個(gè)單杠?圖中還有哪些事物的數(shù)量是2?

(生觀測(cè)后匯報(bào)，師板書(shū)“2”，全班齊讀)

(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)小伙伴在踢足球?圖中還有哪些事物的數(shù)量是3?(生觀測(cè)后匯報(bào)，師板書(shū)“3”，全班齊讀)

(5)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示垃圾桶有幾個(gè)?向日葵有幾棵?(生觀測(cè)后匯報(bào)，師板書(shū)“4”，全班齊讀)

(6)誰(shuí)知道4數(shù)完以后該數(shù)幾?請(qǐng)同學(xué)們用上面的方法，以小組為單位，完成課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容。(出示課堂活動(dòng)卡)

集體溝通，匯報(bào)結(jié)果。(同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師要出示相應(yīng)的數(shù)字卡片)

小結(jié)：我們要想精確地?cái)?shù)出事物的個(gè)數(shù)，就要一個(gè)一個(gè)有序地?cái)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)決斷他們仿照技能強(qiáng)，有序意識(shí)弱。同學(xué)在觀測(cè)主題圖的時(shí)候，一般都是盲目地去觀測(cè)，在這里老師沒(méi)有徑直告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去觀測(cè)，而是引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)老師的方法，即按從小到大表示相同數(shù)量的事物去觀測(cè)。在自主數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)程中，放手讓同學(xué)依照老師的方法，按肯定的順次觀測(cè)，有順次地?cái)?shù)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)按肯定的順次數(shù)數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏。

2.做游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

(1)老師先和一名同學(xué)做示范，例如：老師說(shuō)1，同學(xué)就伸出與之相對(duì)應(yīng)的1根手指。

(2)同桌之間相互游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

(3)選一個(gè)小組到前面做游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)約有趣的游戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，同時(shí)達(dá)到了在全班范圍內(nèi)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋

1.認(rèn)讀1～10各數(shù)。

(1)同桌之間相互讀一讀1～10各數(shù)。

(2)打亂順次指數(shù)，讓同學(xué)讀。

2.數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些事物的個(gè)數(shù)可以用我們所學(xué)的1～10各數(shù)來(lái)表示。(生先觀測(cè)，再自由匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自由讀，最末打亂順次讓同學(xué)讀，要求一步步提高，目的是讓同學(xué)不要受數(shù)字順次的影響，而是真正地去認(rèn)識(shí)數(shù)字。通過(guò)數(shù)、找的過(guò)程，讓同學(xué)體會(huì)在生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

⊙總結(jié)提升

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，它在我們的生活中有著特別重要的作用，盼望每個(gè)同學(xué)都能從現(xiàn)在起仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交伙伴。

⊙布置作業(yè)，鞏固新知

找一找生活中的哪些事物可以用1～10各數(shù)來(lái)表示。

三班級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案上冊(cè)最新模板2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

小數(shù)乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)給盼望學(xué)校買文具和書(shū)的情境提出問(wèn)題，通過(guò)讓同學(xué)解決問(wèn)題體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

1.著重同學(xué)的情感教育。

本節(jié)課開(kāi)始，以觀測(cè)盼望學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片，使同學(xué)的心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的憐憫心，使同學(xué)深刻地體會(huì)到貧困地區(qū)的孩子們需要關(guān)愛(ài)，培育同學(xué)富有愛(ài)心和憐憫心的美妙品德。

2.著重解決問(wèn)題方法的多樣化。

在教學(xué)時(shí)，盡可能放手讓同學(xué)自主探究、爭(zhēng)論溝通，用多種方法解決問(wèn)題。在比較不同方法的過(guò)程中，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用，并會(huì)運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備練習(xí)卡

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

1.課件出示反映盼望學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片。

談話：看到以上圖片，你有什么感想?

同學(xué)觀測(cè)圖片，暢談感想。

2.引導(dǎo)：雖然盼望學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦，但是那里的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)卻有著劇烈的渴望。通過(guò)對(duì)比，我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好美滿啊!在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢?

3.引入：同學(xué)們都很有愛(ài)心，這節(jié)課讓我們和盼望學(xué)校的同學(xué)們手拉手，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心吧!讓我們伸出援助之手，給盼望學(xué)校的同學(xué)們買一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物吧。(板書(shū)課題：手拉手)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

⊙探究新知

1.出示教材44頁(yè)情境圖。

(1)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，認(rèn)真閱讀上面的文字，說(shuō)一說(shuō)圖上提供了哪些信息。

(2)課件出示相關(guān)信息：①1本練習(xí)本2.8元，一個(gè)鉛筆盒6.1元。調(diào)皮要給盼望學(xué)校3名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1個(gè)鉛筆盒，一共要花多少元?②1本練習(xí)本2.8元，1本《數(shù)學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給盼望學(xué)校5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》，一共要花多少元?

2.小組爭(zhēng)論，解決問(wèn)題①。

(1)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位分析題意并列式解答。

(同學(xué)試做，老師巡察檢查，請(qǐng)用不同方法解題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和算法)

(2)指名板演。

方法一：2.8×3=8.4(元)6.1×3=18.3(元)

8.4+18.3=26.7(元)

方法二：2.8×3+6.1×3

=8.4+18.3

=26.7(元)

方法三：2.8+6.1=8.9(元)8.9×3=26.7(元)

方法四：(2.8+6.1)×3

=2.8×3+6.1×3

=8.4+18.3

=26.7(元)

(3)觀測(cè)這四種方法，其中兩種是分步計(jì)算，兩種是列綜合算式計(jì)算，你發(fā)覺(jué)了什么?

三班級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案上冊(cè)最新模板3

活動(dòng)目標(biāo)

1。通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步掌控分段整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

2。使同學(xué)在活動(dòng)中了解自己的同學(xué)，了解自己的班級(jí)，培育關(guān)懷他人、關(guān)懷集體的思想意識(shí)，體會(huì)合作的意義，感受集體的能量。

活動(dòng)預(yù)備

同學(xué)已有的《成長(zhǎng)檔案》，成長(zhǎng)記錄項(xiàng)目包括：學(xué)號(hào)、誕生年月、身高、體重、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人愿望等基本狀況。

活動(dòng)過(guò)程

一、了解誰(shuí)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要

出示本班同學(xué)變動(dòng)狀況統(tǒng)計(jì)表：

上學(xué)期末

本學(xué)期轉(zhuǎn)入

本學(xué)期轉(zhuǎn)出

人數(shù)

42

5

1

從這張表中，你知道了什么?(同學(xué)自由發(fā)言)

小結(jié)：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)5位新同學(xué)，轉(zhuǎn)走了1位同學(xué)，46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要相互援助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。(放背景音樂(lè)：《相親相愛(ài)一家人》)你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人狀況呢?(板書(shū)：了解誰(shuí))

[評(píng)析：從班級(jí)同學(xué)人數(shù)的變動(dòng)談起，創(chuàng)設(shè)相親相愛(ài)一家人的情境，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生了解同學(xué)、了解班級(jí)的心理需求，為確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象打下深厚的感情基礎(chǔ)。]

二、了解什么明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

提問(wèn)：你們想了解自己班里同學(xué)的哪些狀況呢?(板書(shū)：了解什么)

同學(xué)自由發(fā)言?？赡芟氲剑合肓私馔瑢W(xué)的身高、體重;想了解同學(xué)的誕生年月;想了解同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好;想了解同學(xué)的家庭成員;想了解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等狀況。(板書(shū)：身高、體重、年齡、生日、愛(ài)好)

引導(dǎo)：同學(xué)們想了解的內(nèi)容真多!今日這節(jié)課我們就來(lái)了解我們自己。(板書(shū)課題：了解我們自己)讓我們先了解班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參與愛(ài)好小組等狀況，好嗎?(我們加橫線，下面板書(shū)：班級(jí))

[評(píng)析：確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象后，需要細(xì)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。老師通過(guò)讓同學(xué)自由發(fā)言，釋放同學(xué)基于生活的人之常情，然后與同學(xué)協(xié)商，縮小討論范圍，過(guò)渡到本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容了解我們自己，使同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的產(chǎn)生過(guò)程。]

三、怎樣了解確定統(tǒng)計(jì)方法

1。爭(zhēng)論收集數(shù)據(jù)的方法。

小組爭(zhēng)論：要統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數(shù)據(jù)呢?(板書(shū)：怎樣了解：收集數(shù)據(jù))

全班溝通，老師相機(jī)介紹一些收集數(shù)據(jù)的方法。(板書(shū)：個(gè)人了解、小組收集、查閱檔案、問(wèn)卷調(diào)查)

2。分工合作收集數(shù)據(jù)。

要求：為了便于同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們采納分類統(tǒng)計(jì)的形式，把身高、體重歸為第一類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把生日、年齡、愛(ài)好小組歸為第二類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。(板書(shū)：第一類，第二類)每個(gè)小組在兩大類中各選一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。(老師協(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容)

小組分工：4人負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，1人負(fù)責(zé)匯總，1人負(fù)責(zé)校對(duì)監(jiān)督。(板書(shū)：分工合作)

同學(xué)分小組收集、整理數(shù)據(jù)，老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行組際合作，組織相同討論內(nèi)容的小組開(kāi)展溝通活動(dòng)。

匯報(bào)：你們小組收集的是哪一方面的數(shù)據(jù)?請(qǐng)把你們收集的數(shù)據(jù)展示給大家。

提問(wèn)：收集好數(shù)據(jù)，接下來(lái)該做什么?(板書(shū)：怎樣呈現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖)

[評(píng)析：收集數(shù)據(jù)對(duì)于保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性具有重要的意義。在收集數(shù)據(jù)方法的處理上，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況充分利用人力資源(例如小組合作與溝通)和環(huán)境資源(例如同學(xué)已有的《成長(zhǎng)檔案》)，從而表達(dá)方法的多樣化。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的安排上，采納分類統(tǒng)計(jì)的形式，避開(kāi)同一類型(統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容同學(xué)多次重復(fù)，從而使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)鞏固分段整理數(shù)據(jù)和制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。]

四、了解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計(jì)圖表

1。爭(zhēng)論統(tǒng)計(jì)圖表的分段方法。

找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎?

分段整理：依據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，你認(rèn)為身高怎樣分段比較合理?其余統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目呢?

2。各小組合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作。

3。小組匯報(bào)與相互評(píng)價(jià)。

4。小結(jié)：通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，大家已經(jīng)了解了我們自己，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?了解了我們自己這么多的狀況，有什么用呢?(板書(shū)：有什么用處)(同學(xué)自由回答)

[評(píng)析：依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。老師充分利用集體爭(zhēng)論、小組合作、匯報(bào)溝通等組織形式，引導(dǎo)同學(xué)完成對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，讓同學(xué)敏捷運(yùn)用已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。]

五、了解后有什么用處知道統(tǒng)計(jì)用途

談話：統(tǒng)計(jì)不僅能援助我們了解自己，還可以援助別人了解我們，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1。訂做校服。

提問(wèn)：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應(yīng)當(dāng)給服裝廠推舉哪一張統(tǒng)計(jì)表呢?

追問(wèn)：是否可以徑直推舉這一張身高狀況統(tǒng)計(jì)表呢?

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確應(yīng)當(dāng)根據(jù)服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將同學(xué)的身高狀況按大號(hào)(140～149cm)、中號(hào)(130～139cm)、小號(hào)(120～129cm)重新分段統(tǒng)計(jì)。

同學(xué)按要求重新分段統(tǒng)計(jì)。

2。最受歡迎的節(jié)目。

提問(wèn)：學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)節(jié)，最受我們班同學(xué)歡迎的會(huì)是哪一個(gè)節(jié)目呢?應(yīng)提供哪張統(tǒng)計(jì)表?

同學(xué)溝通，并說(shuō)明選擇的理由。

[評(píng)析：統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用。在同學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和合適的呈現(xiàn)方式后，老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)生活化的問(wèn)題情境，讓同學(xué)依據(jù)信息選擇統(tǒng)計(jì)圖表或改造統(tǒng)計(jì)圖表，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。]

六、回顧反思，拓展延伸

總結(jié)：通過(guò)今日的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你們有什么收獲?

延伸：假如把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想了解什么呢?(板書(shū)：學(xué)校)課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

[評(píng)析：全課以了解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。隨著活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)的深入，同學(xué)從統(tǒng)計(jì)班級(jí)的課內(nèi)活動(dòng)到統(tǒng)計(jì)學(xué)校的課外活動(dòng)，了解我們自己的范圍在不斷擴(kuò)大，相親相愛(ài)一家人的內(nèi)涵在不斷豐富，可謂知識(shí)與情感雙豐收。]

總評(píng)

了解我們自己是安排在統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)后的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能圍圍著實(shí)踐與綜合的課型特點(diǎn)開(kāi)展。

第一，著重實(shí)踐性。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)情景的感召下，自覺(jué)引起應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的生活問(wèn)題的心理需求，進(jìn)而在確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象、分解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、爭(zhēng)論統(tǒng)計(jì)方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表、感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)參加、主動(dòng)合作、主動(dòng)溝通，全面而深入地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

第二，著重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓同學(xué)在制作中比較，在應(yīng)用中選擇，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的特征。二是教學(xué)線索的綜合。采納情感線索與知識(shí)線索齊頭并進(jìn)的形式組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在積極的情感推動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中滿意情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用中，全面提高同學(xué)的綜合技能，如收集信息的技能、分析判斷的技能、合作交往的技能、知識(shí)應(yīng)用的技能，同時(shí)還滲透了班集體建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作精神等思想教育。

三班級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案上冊(cè)最新模板4

第一單元元角分與小數(shù)

一、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)約加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于同學(xué)對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最徑直閱歷來(lái)自價(jià)格;其次，結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的親密聯(lián)系，有助于同學(xué)對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、詳細(xì)的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，留意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書(shū)”和“寄書(shū)”等詳細(xì)情境，目的是讓同學(xué)從自己的生活閱歷出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)約的小數(shù)。

2、經(jīng)受比較商品單價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)約小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題，與同伴溝通，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

1.緊密結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境，讓同學(xué)理解小數(shù)的意義

首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)識(shí)。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以同學(xué)已有的“元、角、分”的閱歷為背景，并在詳細(xì)情境中進(jìn)行的。

2.給同學(xué)獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓同學(xué)想方法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒廉價(jià)”的問(wèn)題，并進(jìn)行溝通，與同伴共享各自不同的策略。老師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給同學(xué)，禁錮了同學(xué)的探究精神和制造性;要鼓舞同學(xué)敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑;對(duì)同學(xué)的各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

3.把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)

這不僅是由于計(jì)算是手段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結(jié)合起來(lái)，更能使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的須要性;而且也是培育同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系的有效途徑。同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書(shū)”的情境進(jìn)行的，在爭(zhēng)論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數(shù)位)的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的依據(jù)。同學(xué)只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的閱歷向小數(shù)加減法遷移的大道。

4.逐步擴(kuò)高校生自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間

“買書(shū)”一課，同學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法。“寄書(shū)”一課那么可以讓同學(xué)獨(dú)立探究，由于同學(xué)學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的閱歷，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書(shū)”這一課可以提供應(yīng)同學(xué)更大的獨(dú)