關于高中英語課堂互動教學的探討獲獎科研報告論文

關于高中英語課堂互動教學的探討獲獎科研報告論文摘要：現(xiàn)代的教育體制不斷進行改革，創(chuàng)新管理理念，改進教學方法。對于英語課程來說，作為一門語言類的課程，它的教學方法自然與數(shù)學、物理等理科類有所不同，更需要有課堂的氣氛，提高一個語言交流的環(huán)境，來充分調(diào)動學生的積極性。英語教學更強調(diào)課堂互動交流的環(huán)節(jié)，以引導學生的自主性學習為主，而不僅僅是傳統(tǒng)的注入式教學，跟著老師的步伐進行學習的過程。因此，本文通過現(xiàn)代高中英語課堂的研究，結合高中生的學習特點和學習的環(huán)境，對英語課堂互動教學進行深入的探討。

關鍵詞：互動理念；英語教學；互動教學

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課堂互動教學簡單的理解來說，是指教師和學生在上課的環(huán)境下通過各種各樣的交流來促進教學信息的傳播的一種方法，來達到教師的授課更有效率，學生受益更大化的一種過程。這種課堂互動教學就需要老師和學生的相互配合，以此來獲得最大的教學效益。對英語這門特殊的課程來說，這種課堂互動教學是一種學習英語的好方法，而教師能否利用好這種互動方式，是英語教學能否獲得事半功倍的關鍵。

一、什么是互動理念

互動是一個心理名詞，原先是指各個身體機能和系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)運作產(chǎn)生的一種機制。隨著社會的發(fā)展，互動這一理念就逐漸的被引入教學應用上。我們所說的互動教學，互動式教學，是通過由老師和學生雙方構建的多方進行互動交流的教學環(huán)境，在良好的教學氣氛下，進行觀念的分享，觀念的不同進而碰撞出不同的思想火花，從而激發(fā)教師和學生雙方的主動性和探索性，獲得雙方都滿意的教學效益。

隨著新課標英語的改革，教學互動理念越來越受教育者所追捧。國內(nèi)外不少的學者對教學互動進行了深入的研究，從心理學、教育、社會學等不同的角度為切入點，探討教學互動過程。例如像吳康寧等人將教學互動劃分為三種類型，從不同的類型入手進一步研究教學互動的效益，而王家瑾學者則是結合了數(shù)學理念，構建了互動教學的三維坐標模型。在三維模型上，不同的點表示不同的教學成果，這樣更簡單明了的展示了如何獲得更好的教學互動成果。不同的探討，不同的研究角度，都是為了更好的教學互動方式，來獲得最優(yōu)的教學效果。對教學理念的探討，是對這種教學方式的重視和認可。

二、高中英語教育的現(xiàn)狀

1、英語教育的改革。在高中新課程標準的改革下，對英語教學有了更高的要求。隨著時代的變遷和發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才要求，因此將英語教育的改革重點放在了教學理念的轉(zhuǎn)變上。在強調(diào)以學生為本的理念下，改變傳統(tǒng)教學以老師為主，減輕對于詞匯的掌握量、基礎語法為主的教學內(nèi)容的比重，更重視以語言表達為主，學會融會貫通，注重培養(yǎng)學生的技能和綜合素質(zhì)。課堂教學也要求形成一種互動輕松的教學模式。在英語教學大改的背景下，應試教育考試也隨之調(diào)整。以全國英語高考試卷為例，減少了選擇題和詞匯題的比分，增加開放式作文的比分，更注重了學生的開放性思維的培養(yǎng)。

2、英語教學的現(xiàn)狀。在新課改的標準下，英語課堂要求互動性的教學方式一再被人提及，但是就目前而言，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的英語教學還是以教師的講解為重，更注重培養(yǎng)學生的應試技巧而不是綜合的語言應用能力。身旁有不少的這樣的例子。在高中英語課堂上，一切的時間是緊迫的，一上課首先就是單詞的抽查，不是當眾的背誦就是聽寫，接著就是書本內(nèi)容的講解，注重的是語法的運用和詞組的記憶，再來是一張又一張密密麻麻的英語練習卷，40分鐘的課程就在這么日復一日的重復的學習中流逝，學生甚至很少有機會開口說英語。等到了大學的環(huán)境下，英語課堂上更加講究語言能力的時候，就連那些高考英語高分的同學在表達一個簡單句子的時候也要經(jīng)過反復的練習才能夠說的完整。這就是高中英語教學的悲哀，然而現(xiàn)在這種狀況確是普遍存在的現(xiàn)象。

三、教學互動的措施

1、轉(zhuǎn)變教學的方式，以學生為主。在高中英語課堂上，有很多是根據(jù)老師的教案來進行教學，在一堂課上，學生必須緊跟教師的步伐，時刻保持清醒，做好筆記，這樣的英語課堂壓力太大了，對學生而言，對知識的吸納效果反而不好。這種教學方式使老師和學生之間缺乏交流，使課堂教學顯得乏味枯燥。認識這樣一個同學，平時的成績在班級中也是名列前茅，但是他就特別害怕教師突然地提問抽點，這樣會讓他覺得心理壓力特別大，在回答問題的時候特別害怕答錯。在英語課堂上，每一節(jié)課他都要擔心老師會不會突然提問，問題錯誤怎么辦？這樣上完一節(jié)英語課后，常常身心俱疲。漸漸地，英語成績越來越不理想…..這就是傳統(tǒng)教學的弊端，在充滿壓力的課堂上，不僅不能學好知識，還會打擊學生的信心。而只有轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為主位，培養(yǎng)出一種輕松的學習氛圍，教師在授課的過程中可以穿插一些小故事，小笑話作為互動，適當?shù)鼐徑馍险n的壓力，讓師生之間有一個良好的溝通，在交流的過程中促進思想的碰發(fā)。

2、設置情景模擬環(huán)境，激發(fā)積極性。在高中的英語課堂中，形成一個良好的教學互動方式還可以通過情景模擬設置來實現(xiàn)。例如全英語話劇的排練，像是排練《灰姑娘》故事的小話劇，讓學生自由地組合，圍繞故事展開，自行設置英語對話和登臺排練演出。這樣不僅能夠促進學生的自主性的學習，還可以激發(fā)他們的積極性，培養(yǎng)對英語學習的興趣。在一次有趣的課堂環(huán)境下，通過情景的設置，收獲更多的體會。

3、融合生活，以背景導入教學。在英語教學的過程中，老師可以根據(jù)學習的內(nèi)容讓同學事先預習，做好準備，在課堂上舉辦一個圍繞課文內(nèi)容展開的分享會。例如，在學到友情的課文內(nèi)容時，老師可以事先用自己作為例子來介紹朋友，主動和學生進行交流，這樣課堂的氛圍就會被調(diào)動起來，學生的參與性被提高，會不由自主地想要參與進去分享自己和朋友的小故事。將教學與互動結合在一起，更容易調(diào)動學生的情緒，提高