深度學(xué)習(xí)視域下高職高專學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)探索-以學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)為例

深度學(xué)習(xí)視域下高職高專學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)探索——以學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)為例

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度日益提高。學(xué)前教育在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中起著非常重要的作用，對(duì)于兒童的身心健康和智力發(fā)展具有不可替代的意義。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過運(yùn)用深度學(xué)習(xí)視域，探索高職高專學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，并以學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)狀：學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)重要地位，但存在一些問題。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多采用教師為中心的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。其次，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.問題：目前學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)存在的主要問題是缺乏深度學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重視知識(shí)的灌輸和機(jī)械的技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生深入理解知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力的需求。

二、深度學(xué)習(xí)視域下學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力：在學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)、觀察兒童游戲行為、引導(dǎo)思考、提問問題等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并培養(yǎng)其探索、思考和解決問題的能力。

2.建立學(xué)生主體地位：學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生參與、合作、探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以通過觀察學(xué)生的游戲行為、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、提供豐富多樣的游戲環(huán)境和材料等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式：學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以運(yùn)用課堂討論、小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。同時(shí)，教師應(yīng)通過綜合評(píng)價(jià)、作品展示、自我評(píng)價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

三、以學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)為例的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)：教師可以從兒童的興趣、需求和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)。比如，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)益智游戲、體驗(yàn)游戲、角色扮演游戲等，提供不同的游戲環(huán)境和材料，滿足兒童的需求和興趣。

2.引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)、提供游戲規(guī)則、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維。比如，在角色扮演游戲中，教師可以給予學(xué)生足夠的自由度，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，充分展示自己的才能。

3.教師的角色轉(zhuǎn)變：在學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)中，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決問題和發(fā)展能力。

結(jié)語

隨著深度學(xué)習(xí)視域的引入，高職高專學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)將更加注重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)、提供豐富多樣的游戲環(huán)境和材料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。同時(shí)，教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。通過以上優(yōu)化策略和實(shí)踐，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)將得到進(jìn)一步提高，并對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用4.創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演游戲：學(xué)前兒童游戲課程中可以設(shè)計(jì)各種情境和角色扮演游戲，讓孩子們通過模擬和角色扮演的方式來體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同的社會(huì)場(chǎng)景和角色。比如，可以設(shè)置一個(gè)小醫(yī)院的情境，讓孩子們扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色，通過模擬醫(yī)療過程和互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。

5.提供多元化的游戲環(huán)境和材料：為了滿足學(xué)前兒童的不同需求和興趣，教師應(yīng)提供多元化的游戲環(huán)境和材料。可以準(zhǔn)備各種益智玩具、拼圖、積木等，讓孩子們?cè)谟螒蛑刑剿?、操作和解決問題。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些DIY活動(dòng)，讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

6.注重游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合：學(xué)前兒童游戲課程不僅僅是為了兒童的娛樂和放松，更重要的是讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過設(shè)置一些寓教于樂的游戲任務(wù)和問題，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考和探索。比如，在益智游戲中可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題目，讓孩子們?cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

7.提供合適的挑戰(zhàn)和反饋：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)提供合適的游戲挑戰(zhàn)和反饋機(jī)制。挑戰(zhàn)可以幫助學(xué)生克服困難，提高解決問題的能力，而反饋可以幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師可以通過觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋和肯定，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力和進(jìn)步。

8.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)前兒童游戲課程中，教師應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和發(fā)揮創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和展示的方式，讓孩子們感到被重視和肯定。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神，在游戲中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)造性思維和解決問題能力的培養(yǎng)。教師可以通過設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)、提供多元化的游戲環(huán)境和材料，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。通過以上優(yōu)化策略和實(shí)踐，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)將得到進(jìn)一步提高，并促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展綜上所述，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。通過設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)、提供多元化的游戲環(huán)境和材料，教師可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師的角色也應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。

首先，教師可以通過設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維。游戲作為學(xué)前兒童的主要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該具有足夠的挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的游戲挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)可以幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時(shí)，教師還可以提供適當(dāng)?shù)姆答仚C(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以給予及時(shí)的反饋和肯定，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力和進(jìn)步。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充滿樂趣和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生勇于嘗試和發(fā)揮創(chuàng)造力。教師可以通過表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和展示的方式，讓孩子們感到被重視和肯定。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)過程中，合作和團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的能力，通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以組織學(xué)生之間的小組活動(dòng)，讓他們一起解決問題和完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。

最后，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的優(yōu)化策略和實(shí)踐將促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。通過游戲，學(xué)前兒童可以充分發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的角色也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。這種教學(xué)方式的改變將推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

總之，學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生