淺談教師心理素質(zhì)的重要性

PAGE2PAGE3淺談教師心理素質(zhì)的重要性教師心理素質(zhì)的優(yōu)劣，關(guān)系到教師能否勝任各種復(fù)雜的教學(xué)工作。教師具有良好的心理素質(zhì)，才能提高業(yè)務(wù)水平、品德修養(yǎng)，教育才能起到穩(wěn)定和催化作用，從而保證教師的身心健康和教育任務(wù)的順利完成。本文擬從以下三方面談?wù)劸哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)對教師本身和教育工作的重要性。良好的心理素質(zhì)是教師教育影響的重要組成部分教師勞動的基本手段就是在與學(xué)生的共同活動中，用自己的學(xué)識、才能、品德和個性影響、熏陶和感染學(xué)生，在傳授知識，開發(fā)學(xué)生智能的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育，同時把教師優(yōu)良的心理品質(zhì)潛移默化地投射到學(xué)生身上。教師勞動手段的這種特殊性也就客觀地表明，教師的心理素質(zhì)是教師勞動的工具，尤其是教師的觀察力、記憶力、情感、意志、性格和能力等品質(zhì)，同實(shí)際的教育和教學(xué)方法相結(jié)合，就體現(xiàn)了一個教師的教育才能，它不僅關(guān)系到教育工作的成敗，而且也作為一種極其重要的教育因素，參與到學(xué)生的認(rèn)識活動中，學(xué)生在聽取教師的教誨時，也在隨時隨地注視著教師的一言一行，一舉一動。過去人們往往把注意力放在教師如何教、學(xué)生如何學(xué)這一類基本問題上，而對教師的心理素質(zhì)如何影響教師和如何作用于學(xué)生這類問題不夠重視。其實(shí)，教師也在以自己的情感、意志、認(rèn)知特征和個性特點(diǎn)等無時無刻不在影響、教育著學(xué)生，也就是說出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一立體的師表形象，正如蘇霍姆林基所說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”由此可見，教師本身的特殊地位和特殊形象所構(gòu)成的因素對學(xué)生的影響是相當(dāng)重要、無與倫比的。我們經(jīng)常在實(shí)際工作中看到，同一教育內(nèi)容，由不同的教師去講解、傳授，所得到的教育效果往往大不相同。一個品格高尚的教師容易獲得學(xué)生的尊敬，學(xué)生對他的教育樂意接受，他的優(yōu)秀思想品質(zhì)也潛移默化地影響著學(xué)生的個性形成；相反，一個缺少教育素養(yǎng)，心理素質(zhì)欠佳的教師就難以得到學(xué)生的尊敬和愛戴，他的要求和指導(dǎo)即使正確也往往被學(xué)生所輕視，他的教育也就蒼白無力，達(dá)不到教育的目的。綜上可知，教師的心理素質(zhì)對學(xué)生心靈的投射力最強(qiáng)，影響尤為重要。教師是學(xué)生人生道路上除父母以外最早的指路者，教師心理素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅對學(xué)生在學(xué)校時的健康發(fā)展有直接影響，而且還影響著學(xué)生以后的人生道路。因此，我們每個教師都應(yīng)重視自身心理素質(zhì)對學(xué)生的教育影響，努力提高自身素質(zhì)，做好教育工作。教師具有良好的心理素質(zhì)是學(xué)生心理健康發(fā)展的必要環(huán)境因素教育心理不的理論指出，在影響學(xué)生心理健康發(fā)展的多種因素中，教育起著主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用是由教師去實(shí)施和發(fā)揮的，無疑，教師的心理素質(zhì)是影響這種作用的重要因素，是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的最直接、最重要的環(huán)境因素。具有良好心理素質(zhì)的教師，能正確進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我監(jiān)督，他們非常熱愛教育工作，努力克服工作中遇到的各種挫折，他們性格開朗、襟懷坦白、處事機(jī)靈而穩(wěn)重。這樣，不容易給學(xué)生創(chuàng)造一個穩(wěn)定而