教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)我對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)反思

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)我對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)反思通過(guò)近一段時(shí)間我對(duì)余文森教授?有效教學(xué)十講?的學(xué)習(xí)，我對(duì)“有效教學(xué)〞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎易约旱目捶?，希望與大家共勉。

我對(duì)“有效教學(xué)〞的理解

“有效教學(xué)〞是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開(kāi)展。也確實(shí)是說(shuō)老師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即便老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假設(shè)學(xué)生學(xué)得非常辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性包括：老師——教的有效性、學(xué)生——學(xué)的有效性兩局部。通過(guò)老師“教的有效性〞和學(xué)生“學(xué)的有效性〞的合力，才干共同到達(dá)有效教學(xué)。

二、“有效教學(xué)〞從老師的角度講，要做到以下幾點(diǎn)：

1、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)理論，更留意教學(xué)反思。

2、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖〞，也確實(shí)是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目確實(shí)實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的布置到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必需從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，做到有的放矢。

3、靈敏運(yùn)用教法。

學(xué)生的參與水平與老師傳授知識(shí)的難易水平關(guān)系非常大，假設(shè)知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解才干，脫離原有的知識(shí)根底，學(xué)生會(huì)心有余而力缺乏，假設(shè)知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只要難度適中，才干使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充沛激發(fā)思維才干，構(gòu)成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一按照，老師必需按照教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)展增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈敏的處置學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。正所謂“用教材教，不是教教材〞。

三、“有效教學(xué)〞從學(xué)生的角度講要看以下兩個(gè)方面

1、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

余文森教授指出：“學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教學(xué)有效性的重中之重。〞一個(gè)把讀書(shū)看成是苦差事、一讀書(shū)就愁眉苦臉的學(xué)生，他的整個(gè)人生就會(huì)失去非常多樂(lè)趣。享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歡樂(lè)是學(xué)生幸福人生的前提。我們需要采用最優(yōu)的方法，通過(guò)最正確的途徑，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如課堂上，老師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)展積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和承受每一位學(xué)生的正確方法。老師對(duì)學(xué)生的回答和建議，要防止簡(jiǎn)單化確實(shí)信或否認(rèn)，而要擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生的制造性學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生充沛發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，如此既鍛煉了學(xué)生的敢想敢說(shuō)的膽量，又有利于充沛理解學(xué)生的思維，從而能對(duì)其進(jìn)展全面準(zhǔn)確而又客觀的評(píng)價(jià)，讓其享遭到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。進(jìn)一步說(shuō)，只要享遭到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)適應(yīng)，才可以確立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種適應(yīng)、一種生活、一種質(zhì)量。

2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性表達(dá)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有根底上獲得進(jìn)步和開(kāi)展；老師教學(xué)的有效性表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)承受知識(shí)的局面。我們老師應(yīng)遵照教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為學(xué)生開(kāi)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)戰(zhàn)略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

總之，教是促進(jìn)學(xué)的。有效的教確實(shí)