【統(tǒng)編語(yǔ)文名師課例】四年級(jí)上冊(cè)第三單元單元解讀和教學(xué)建議

四年級(jí)上冊(cè)第三單元單元解讀和教學(xué)建議一、要點(diǎn)解讀本單元圍繞觀察自然景物、發(fā)現(xiàn)自然奧秘這一主題展開(kāi)，編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文，均為精讀課文?！豆旁?shī)三首》中，白居易的《暮江吟》描寫(xiě)了從夕陽(yáng)西沉到新月東升時(shí)江邊的美景，蘇軾的《題西林壁》描寫(xiě)了廬山多姿的景象，盧鉞的《雪梅》通過(guò)雪和梅的比照闡述了作者的思考。三首古詩(shī)以寫(xiě)景、哲理、詠物等不同形式表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的觀察?！杜郎交⒌哪_》描寫(xiě)了爬山虎的葉子、腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何爬的，表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，激發(fā)了讀者的探究欲望和觀察自然的興趣?！扼暗淖≌访鑼?xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑的過(guò)程，表達(dá)了對(duì)蟋蟀勞動(dòng)才能和成果的贊美，表達(dá)了作者長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“表達(dá)”和“觀察”，可見(jiàn)“觀察”與“表達(dá)”是密切相關(guān)的，觀察為表達(dá)提供素材，表達(dá)為觀察呈現(xiàn)結(jié)果。這一點(diǎn)在部編版語(yǔ)文教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練系統(tǒng)中也有清晰表達(dá)。下面這張表格梳理了有關(guān)“觀察與表達(dá)”要素訓(xùn)練的相關(guān)要求：年級(jí)單元語(yǔ)文要素閱讀表達(dá)二年級(jí)上冊(cè)第七單元觀察圖片，展開(kāi)想象，續(xù)編故事三年級(jí)上冊(cè)第五單元體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)三年級(jí)下冊(cè)第一單元把觀察到的事物寫(xiě)清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫(xiě)一種植物第四單元觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚四年級(jí)上冊(cè)第三單元體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中對(duì)觀察與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：第二學(xué)段要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！钡谌龑W(xué)段要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！苯Y(jié)合這張表格，可以發(fā)現(xiàn)，低年段開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地觀察；中年段開(kāi)始培養(yǎng)觀察的品質(zhì)，學(xué)會(huì)細(xì)致、連續(xù)地觀察，并能將觀察所得進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)；高年段要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，使觀察成為寫(xiě)作素材的源泉。其中，四年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”是一處重點(diǎn)訓(xùn)練。準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)需要的是“手力”，手要練得熟；“連續(xù)細(xì)致的觀察”需要的是“眼力”，眼要看得準(zhǔn)。這一單元的教學(xué)既要學(xué)生練手力，又要學(xué)生練眼力，也就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。《古詩(shī)三首》展現(xiàn)了不同的觀察方式：《暮江吟》是連續(xù)觀察，需關(guān)注時(shí)間變化過(guò)程中看到的景色畫(huà)面；《題西林壁》是多角度觀察，要在不同角度不同觀察所得的根底上體會(huì)作者所表達(dá)的哲理；《雪梅》是比照觀察，通過(guò)兩種事物不同角度的觀察比照，感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的辯證思維?！杜郎交⒌哪_》借助連續(xù)細(xì)致的觀察，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得細(xì)致入微，把爬的過(guò)程寫(xiě)得連貫生動(dòng)；《蟋蟀的住宅》表達(dá)的是科學(xué)準(zhǔn)確的觀察，把蟋蟀建筑的過(guò)程寫(xiě)得準(zhǔn)確生動(dòng)。本單元的習(xí)作要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。這一習(xí)作內(nèi)容與本單元課文的閱讀教學(xué)是相融合的。聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)到持續(xù)、細(xì)致、科學(xué)的觀察才能有準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。《蟋蟀的住宅》課后“閱讀鏈接——燕子窩”為觀察日記的寫(xiě)作提供了范例，使學(xué)生對(duì)觀察日記的內(nèi)容、格式有了直觀認(rèn)識(shí)。最后結(jié)合習(xí)作提示，明確寫(xiě)觀察日記的具體要求，如選材方向、寫(xiě)作內(nèi)容、記錄時(shí)間，以及寫(xiě)作方法和形式等，力求在本次習(xí)作中做到觀察細(xì)致，內(nèi)容準(zhǔn)確。本單元還安排了口語(yǔ)交際《保護(hù)眼睛，保護(hù)視力》。先通過(guò)測(cè)量、采訪等方法，統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的視力情況，并分析影響視力的原因。在這些前期準(zhǔn)備的根底上，在課堂上進(jìn)行保護(hù)視力建議的討論。最后小組合作，形成專題調(diào)查報(bào)告?！墩Z(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”歸納了觀察的三個(gè)要求：細(xì)致、連續(xù)、多感官。這些要求要在本單元課文的教學(xué)中進(jìn)行滲透?！霸~句段運(yùn)用”中給動(dòng)物找到家，要注意有的動(dòng)物家可以有不同說(shuō)法；句子中的加點(diǎn)詞注意其表達(dá)的準(zhǔn)確性?！叭辗e月累”提供了一些跟秋天氣候相關(guān)的諺語(yǔ)，要求學(xué)生積累。二、教學(xué)建議圍繞本單元的語(yǔ)文要素，可以從以下路徑展開(kāi)教學(xué)：1.觀察與想象融合：想象有依據(jù)，觀察有情趣。觀察是人的一種本能行為，但要為語(yǔ)言表達(dá)而進(jìn)行的觀察就帶有了藝術(shù)的品質(zhì)，也就是上面解讀中提到過(guò)的文學(xué)觀察。文學(xué)觀察強(qiáng)調(diào)邊觀察，邊想象。觀察中的想象有別于天馬行空式的夢(mèng)想，它是以觀察為依據(jù)展開(kāi)的想象。這樣的想象使觀察的對(duì)象、過(guò)程和最終呈現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)都更富有情趣。這種意識(shí)需要教師在教學(xué)本單元課文時(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)言范例引導(dǎo)學(xué)生研讀，加以滲透。如古詩(shī)《暮江吟》中“露似真珠月似弓”一句，作者觀察到露珠和月亮的形態(tài)，加以想象，把它們分別想象成了珠子和彎弓；《爬山虎的腳》中“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子”一句，作者根據(jù)觀察到的爬山虎腳的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，想到了蛟龍的爪子；《蟋蟀的住宅》一課，在作者的擬人化的觀察里，蟋蟀更是被想象成了一位偉大的工程師，會(huì)建造自己的住宅，有大廳、臥室，還有大門(mén)、平臺(tái)，其建筑才能和勞動(dòng)精神不禁令人稱贊。課文中的這些比喻、聯(lián)想、擬人等語(yǔ)言，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、品味，從而體會(huì)到文學(xué)觀察的方法和魅力。2.閱讀與表達(dá)融合：閱讀悟方法，表達(dá)練能力。閱讀與表達(dá)素來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要工程。本單元的語(yǔ)文要素“觀察”就更加決定了在教學(xué)過(guò)程中必須將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，互相促進(jìn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師須通過(guò)合理的板塊設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排，使學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到觀察的重要，并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)不同的觀察方法。如，古詩(shī)《題西林壁》中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”，要通過(guò)理解詩(shī)句明白人們因觀察角度不同而看到各異景象，因此觀察事物時(shí)需注意觀察的角度的變化和選擇；《爬山虎的腳》中，“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就枯萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。”這句話寫(xiě)出了爬山虎腳不同狀態(tài)下的不同變化，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到這種變化必須經(jīng)過(guò)連續(xù)性的觀察才能得到；《蟋蟀的住宅》中，“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)?！苯虒W(xué)中要讓學(xué)生關(guān)注蟋蟀使用的工具“前足”“鉗子”“后足”“鋸”，以及相應(yīng)的動(dòng)詞“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”。這樣準(zhǔn)確的描寫(xiě)和用詞都來(lái)自于細(xì)致準(zhǔn)確的觀察。這樣的閱讀教學(xué)就能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文掌握觀察的要點(diǎn)，才能在日后的觀察中加以實(shí)施，為習(xí)作做好有效準(zhǔn)備。3.科學(xué)與文學(xué)融合：文學(xué)助修飾，科學(xué)亦生動(dòng)?！杜郎交⒌哪_》和《題西林壁》都是說(shuō)明文，介紹了說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)特征。但兩篇文章的語(yǔ)言都是趣味盎然，有很強(qiáng)的文學(xué)性?？茖W(xué)的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)與文學(xué)的優(yōu)美生動(dòng)在本單元課文中巧妙融合。如，《爬山虎的腳》第四自然段描寫(xiě)了爬山虎怎樣爬墻，用一連串的動(dòng)詞形成