遼寧省沈陽市鐵西區(qū)2023年小升初語文試卷

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遼寧省沈陽市鐵西區(qū)2023年小升初語文試卷

一、選一選（單項選擇）

1．下列詞語中加點字讀音不正確的一項是（）

A．奄奄一息（yǎn）嫻熟（shú）誕生（dàn）

B．鍥而不舍（qiè）仆役（pú）粗糙（cāo）

C．鄙夷不屑（bǐ）娛樂（yù）唾沫（tuò）

D．衣衫襤褸（lǚ）消逝（shì）野蠻（mán）

2．下列詞語書寫有誤的一項是（）

A．駱駝徘徊見微知著倒霉B．僻靜齒輪焉知非福幼稚

C．寂寞防御翻箱倒柜耽擱D．明媚書籍司空見貫拋棄

3．下列詩句與重陽節(jié)有關的一項是（）

A．千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

B．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

C．今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

D．借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

4．下列關聯(lián)詞語運用不正確的一項是（）

A．因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。

B．老班長不僅瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，而且還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

C．無論時間多么緊張，他每天晚上都擠出時間閱讀名著。

D．如果沒有老師的耐心幫助和教育，我就不會有這么大的進步。

5．下列是同學們交流讀書的話題，你認為不正確的一項是（）

A．我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書，而且讀的大多是名著，閱讀品味也在提高。

B．閱讀整本書時，可以寫出全書的結構，遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個任務的圖譜，以便閱讀時隨時查閱。

C．我們可以在頁面的空白處隨時寫下自己的感受。

D．讀書需要量的積累，只要是書籍就可以拿來讀。

6．下列關于“詳略得當”的表述不正確的一項是（）

A．習作時，詳略安排得當，才能主題鮮明，表述才能清楚。

B．習作時，先想好要表述的主要內容，再寫得具體詳細些，次要內容則簡略一些。

C．寫文章時，重點寫的內容要具體詳細，鋪開來寫，面面俱到才好。

D．讀文章時，分清文章的主次，才能領會要表述的思想感情。

7．（2021六下·嘉興期末）橫線上填入格言或俗語，下列選項中最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

”_______“爺爺語重心長地告誡我，“讀書不能囫圇吞棗，張冠李戴?！?/p>

A．讀書須用意，一字值千金。

B．聽君一席話，勝讀十年書。

C．莫道君行早，更有早行人。

D．書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

8．《三門記》是楷書的代表作之一，其是（）

A．歐陽詢B．柳公權C．顏真卿D．趙孟頫

二、積累運用

9．（2023·沈陽）讀拼音，寫句子。

shíniánshùmù，bǎiniánshùrén

10．根據(jù)提示，補寫句子空缺的部分。

（1）春色滿園關不住，。

（2），潤物細無聲。

（3）粉骨碎身渾不怕，。

（4），西出陽關無故人。

11．（2023·沈陽）名言、佳句。

（1）青，取之于藍，。

（2），日久見人心

（3）良藥苦口利于病，。

（4），子欲養(yǎng)而親不待。

12．（2023·沈陽）文言文積累

（1）“……使弈秋誨二人弈，，惟弈秋之為聽；，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”通過“學弈”這個事例，說明的觀點是。

（2）一兒曰：“，及其日中則如盤盂，？”以上文字選自課文《》。

三、閱讀

（2023·沈陽）課內閱讀

《匆匆》（節(jié)選）

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽，①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——____，日子從水盆里過去；____，日子從飯碗里過去；____，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；②天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

13．按原文在橫線里補全語句。

14．選文劃線語句②中，這四個動詞（寫時光），形象準確地表述了：。

15．寫出劃線語句①表述有什么特點？再體會這樣表述的好處。

16．寫出一句和珍惜時間有關的詩句或名言。

閱讀圖表，回答問題。

4月23日是世界讀書日，請閱讀某學校學生讀書情況的調查表，回答問題。

調查項目四年級五年級六年級

讀書時間1.5小時1.2小時0.5小時

經(jīng)典書籍時間分配27.8%35.8%45.6%

17．根據(jù)表上的情況，你得出的結論是：。

18．請你提出合理的建議。（至少寫出兩條）

課外閱讀

____

①一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味，果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課

②“同學們，今天，我們上——”

③“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

④我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

⑤這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

⑥這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)，我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他，我的火一下子躥得老高，真有____的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

⑦我面帶微笑地說道____同學們____今天____我們上說話課____題目有些同學已經(jīng)知道____并替我寫在了黑板上____謝謝這位同學____盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但____，很多學生還是一臉不安的神色。

⑧我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

⑨我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

⑩這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。

我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“____是個____嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話?！?/p>

李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》？”，我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起學來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’？”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

19．請你概括短文的主要內容。

20．在橫線依次填寫詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

A．不知所措收效甚微不甘失敗

B．怒發(fā)沖冠事半功倍不甘失敗

C．不知所措事半功倍趁熱打鐵

D．怒發(fā)沖冠收效甚微趁熱打鐵

21．文中畫線句子a是贊嘆（）

A．為李曉的敢作敢當感到吃驚、感嘆。

B．贊賞李曉同學勇于承認錯誤。

C．贊嘆李曉同學敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。

D．為李曉同學說話練習的題目新穎而感嘆。

22．請你選出對文中b句的理解、體會不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這句話說明了三次掌聲給“我”的印象之深。

B．三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了每位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。

C．三次掌聲的“不同凡響”之處主要是在于一次比一次更激烈，更有意義。

D．“時時回想”雖是虛寫，但反映了“我”的真實感受。

23．請你評價文中的高老師。（從下面的提示中任選兩項進行評價。教學能力、性格特點、對待學生等方面）

24．請你為短文擬定一個合適的題目，再說一說這樣擬題的理由。

25．請你在～幾個段落中，自選角度，做一處批注。

26．讀了短文，你想把掌聲送給誰？請結合自己的生活實際說明理由。

27．為第⑦段文字補全標點符號。

四、習作（25+5分）

28．習作

根據(jù)下面的提示，完成習作。要求：內容具體，詳略得當，表述真情實感，書寫工整。文中不要出現(xiàn)真實校名、姓名，字數(shù)不少于400字。

童年是五彩斑斕的，記錄著成長的點點滴滴；童年是多姿多彩的，書寫著一曲美妙的詩歌。這里有勇于實踐，終于取得收獲的經(jīng)歷；有不懈努力，飽嘗艱辛終獲成功的快樂……請你以“成長的快樂”為話題，自擬題目，完成本次習作。

解析解答部分

1．C

字音

A、B、D正確。

C.有誤，“娛樂”的“娛”應讀“yú”。

故解析為：C

考查了漢字讀音的辨析。辨析漢字讀音要注意平翹舌的發(fā)音及聲調的不同，字音是和詞義聯(lián)系起來的，也可結合詞義來辨析。掌握漢語拼音，音節(jié)是中心，聲韻調是基礎，注意平時大量練習，熟能生巧。

2．D

詞形辨析

A、B、C正確。

D.有誤，司空見慣：指某事物常見，不覺得奇怪。因此，“司空見貫”應是“司空見慣”。

故解析為：D

本題考查了學生辨析錯別字的能力。根據(jù)平時所學生字及積累，對每個詞中的字進行分析完成即可。

3．B

古詩詞翻譯；重要節(jié)日

A.出自宋代王安石的《元日》。意思是：初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。和春節(jié)有關。

B.出自唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自遠離家鄉(xiāng)難免總有一點凄涼，每到重陽佳節(jié)倍加思念遠方的親人。和重陽節(jié)有關。

C.出自唐代王建的《十五日夜望月》。意思是：今夜，明月當空，人們都在賞月，不知那茫茫的秋思落在誰家？和中秋節(jié)有關。

D.出自唐代杜牧的《元日》。意思是：借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。和清明節(jié)有關。

故解析為：B

本題考查的是對詩文詞句的理解、節(jié)日風俗。做題前應熟悉詩歌大意及詩歌表述的情感，再根據(jù)題目要求答題即可。練習這一類型的題，需要平時多積累古詩，根據(jù)詩歌大意及詩歌表述的情感做題。

4．B

關聯(lián)詞

A、C、D正確；

B.有誤，句子之間是轉折關系，應用“雖然，但是”連接。

故解析為：B

本題考查學生對關聯(lián)詞語的使用。熟讀句子，分清分句前后之間的因果、假設、轉折等各種關系，然后再來選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語，使句子連貫。在復句中用來連接分句之間關系的連詞、復句和短語，統(tǒng)稱關聯(lián)詞語。關聯(lián)詞語大致可分為：并列、轉折、承接、因果、條件、選擇和假設八種。

5．D

對話交流

A、B、C正確；

D.有誤，讀書需要量的積累，但也要講求質量，對我們有益的書籍可以拿來讀。

故解析為：D

考查了實踐作業(yè)。所謂實踐作業(yè)就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現(xiàn)出來。語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業(yè)培養(yǎng)學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

6．C

其他文學常識

A、B、D正確。

C.有誤，寫文章時，重點寫的內容要具體詳細，鋪開來寫，但不能面面俱到。

故解析為：C

考查了實踐作業(yè)。所謂實踐作業(yè)就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現(xiàn)出來。語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業(yè)培養(yǎng)學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

7．A

格言、名言；慣用語、俗語

A.“讀書須用意，一字值千金?！币馑际牵合胛牟沙霰?，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。

B.“聽君一席話，勝讀十年書?！币馑际牵菏侵概c對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。

C.“莫道君行早，更有早行人?！币馑际牵翰灰詾樽约鹤叩迷?，其實還有人走的比你更早。多指比喻辦事已被別人搶先下手了。

D.“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！币馑际牵旱搅藢嶋H要應用的時候，才懊悔書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過就不知事情的艱難。

結合格言或者俗語的意思，根據(jù)語境，可知A選項符合題意。

故解析為：A

本題考查名言的運用。課本中“日積月累”部分的內容，除了要背熟理解之外，還要學會在具體的語境中運用。

8．D

書法作品

結合日常學習和積累可知，《三門記》是元代著名書法家趙孟類的楷書代表作之一。

故解析為：D

考查了作家及其作品。作家及其作品屬于文學常識的范疇，廣義的文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。答題的關鍵是熟知文學常識，根據(jù)自己的積累作答。

9．十年樹木，百年樹人

看拼音寫漢字

注意讀準字音，聯(lián)系前后的拼音連成句子，注意“百”不要寫成了“白”。

故解析為：十年樹木，百年樹人

考查了看拼音寫句子，根據(jù)所學漢語拼音知識進行拼讀寫出相應的漢字即可。拼讀時要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調。完成此類題目的關鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會正確書寫相應的生字，三是結合語境區(qū)分形近字。

10．（1）一枝紅杏出墻來

（2）隨風潛入夜

（3）要留清白在人間

（4）勸君更盡一杯酒

古詩詞填上空

（1）結合題干中詩句的上句是“春色滿園關不住”，可知詩句的下句是“一枝紅杏出墻來”。

（2）結合題干中詩句的下句是“潤物細無聲”，可知詩句的上句是“隨風潛入夜”。

（3）結合題干中詩句的上句是“粉骨碎身渾不怕”，可知詩句的下句是“要留清白在人間”。

（4）結合題干中詩句的下句是“西出陽關無故人”，可知詩句的上句是“勸君更盡一杯酒”。

故解析為：（1）一枝紅杏出墻來；（2）隨風潛入夜；（3）要留清白在人間；（4）勸君更盡一杯酒

本題考查了學生對于古詩句的積累與默寫。完成此類題目不難，結合對于課文中語段的誦讀及題目中的提示將句子補充完整，注意不加字，不漏字，不寫錯別字。在平時課內外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩歌名句的積累與誦讀，豐富我們的知識積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

11．（1）而青于藍

（2）路遙知馬力

（3）忠言逆耳利于行

（4）樹欲靜而風不止

古詩詞填上空

（1）結合題干中名言的上句是“青，取之于藍”，可知名言的下句是“而青于藍”。

（2）結合題干中名言的下句是“日久見人心”，可知名言的上句是“路遙知馬力”。

（3）結合題干中名言的上句是“良藥苦口利于病”，可知名言的下句是“忠言逆耳利于行”。

（4）結合題干中名言的下句是“子欲養(yǎng)而親不待”，可知名言的上句是“樹欲靜而風不止”。

故解析為：（1）而青于藍；（2）路遙知馬力；（3）忠言逆耳利于行；（4）樹欲靜而風不止

本題考查了學生對于名言警句的積累與默寫。完成此類題目不難，結合對于課文中語段的誦讀及題目中的提示將句子補充完整，注意不加字，不漏字，不寫錯別字。在平時課內外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩歌名句的積累與誦讀，豐富我們的知識積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

12．（1）其一人專心致志；一人雖聽之；做事只有專心致志才能有所成就

（2）日初出大如車蓋；此不為遠者小而近者大乎；兩小兒辯日

古詩詞填上空；文章大意理解

（1）考查古詩文默寫和課文理解。出自文言文《學弈》。結合題干提示“惟弈秋之為聽”，可知填寫的上句語句是“其一人專心致志”；結合題干提示“一心以為有鴻鵠將至”，可知填寫的上句語句是“一人雖聽之”。選文記敘了兩個人跟弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果三心二意之人不如專心致志學習的人的故事，告訴我們只有專心致志才能學有所成的道理。

（2）出自文言文《兩小兒辯日》。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”意思是：一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，等到正午就小得像一個盤子，這不是遠處的看著小而近處的看著大嗎”

故解析為：（1）其一人專心致志、一人雖聽之、做事只有專心致志才能有所成就；（2）日初出大如車蓋、此不為遠者小而近者大乎、兩小兒辯日

本題考查的歸納點有古詩文默寫，有文學常識，有課文理解?；卮疬@些知識，都要通過在平時學習中的積累來完成。做此類題目，要結合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認真仔細地進行檢查，做到書寫認真，回答正確。

13．洗手的時候；吃飯的時候；默默時

14．跨過、飛去、溜走、閃過；時間的飛逝

15．用了擬人的修辭手法。這樣表述的好處是形象地寫出了不抓緊時間，時間會溜走。

16．少壯不努力，老大徒傷悲。

匆匆；課內現(xiàn)代文閱讀

考查了課文的理解，培養(yǎng)學生閱讀課文內容，并從中獲取信息的能力。根據(jù)內容做題。這要求我們對課文內容非常熟悉，更要做到熟背。對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

13．考查補充語段內容。通讀課文原文，結合語段內容，在語段橫線處應依次填寫內容：洗手的時候，吃飯的時候，默默時。

故解析為：洗手的時候；吃飯的時候；默默時

14．考查對重點句子的理解。通讀語段可知，文中"天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了"這句話中的"跨過、飛去、溜走、閃過"這四個動語，形象準確地表述了：時間的飛逝。

故解析為：跨過、飛去、溜走、閃過、時間的飛逝

15．考查對重點句子的理解。通讀語段可知，文中的"太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了"用了擬人的修辭手法。這樣表述的好處是形象地寫出了不抓緊時間，時間會溜走。

故解析為：用了擬人的修辭手法。這樣表述的好處是形象地寫出了不抓緊時間，時間會溜走。

16．考查對知識的拓展。寫出一句和珍惜時間有關的詩句或名言，如：少壯不努力，老大徒傷悲。

故解析為：少壯不努力，老大徒傷悲。

17．隨著年級的升高，讀書時間在減少；經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高

18．①到高年級也要多讀書；②要多讀經(jīng)典書籍。

圖文信息閱讀

考查圖表分析、看法建議?？捶ńㄗh要結合自己實際提出合理的看法。平時要多閱讀，提高分析問題的能力。

17．考查圖表分析。從“1.5小時、1小時、0.5小時"可知，隨著年級的升高，讀書時間在減少；從"27.8%、35.8%、45.6%”可知，經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高。

故解析為：隨著年級的升高，讀書時間在減少；經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高

18．考查看法建議。根據(jù)“隨著年級的升高，讀書時間在減少；經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高”從實際作答即可。

故解析為：①到高年級也要多讀書；②要多讀經(jīng)典書籍。

19．本文主要寫了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。

20．D

21．C

22．C

23．教學能力：文中高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發(fā)的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了，由此可以看出高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師。性格特點：“我”又將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容，由此可看出高老師不僅有理性，而且有智慧，面對突發(fā)事件能夠隨機應變。

24．掌聲。理由：全文以“掌聲”為線索，貫穿全文，將事件本身、人物情感及評價都融入了“掌聲”這一文題中，整篇文章渾然一體。

25．寫王娜娜發(fā)言的文字，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，揭開了前文所設置的懸念。

26．我想掌聲送給王娜娜同學，因為她在敢于承認錯誤的同時，還展示了自己的口才和勇氣。

27．我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學?！?/p>

敘事類記敘文閱讀

本題考查了學生的閱讀能力，初步訓練了學生閱讀分析能力，完成的關鍵是認真閱讀短文內容，讀懂短文。閱讀短文回答問題是閱讀題的常見問題，在回答問題之前要仔細閱讀短文，充分理解短文內容，然后根據(jù)要求回答問題。

19．根據(jù)閱讀短文，概括短文的主要內容，可知短文講述了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。

故解析為：本文主要寫了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。

20．根據(jù)語境“我的火一下子躥得老高”可以看出是在發(fā)怒，由此填寫“怒發(fā)沖冠”符合語境；根據(jù)語境“盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但出現(xiàn)轉折”，所以“收效甚微”符合語境；根據(jù)語境我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下?！彼浴俺脽岽蜩F”符合語境

故解析為：D

21．根據(jù)“他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的?！笨芍?，李曉感受到了我對她的懷疑。

故解析為：C

22．"從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。"體現(xiàn)了掌聲給"我"留下的印象之深，也表明了這三次掌聲引發(fā)了"我"對教育的深層次的思考。

故解析為：C

23．文中的“我”面對黑板上的字壓下心中的怒火，隨機應變，坦率的承認自己的弱點和缺點，和學生真誠的交流，據(jù)此分析作答。

故解析為：教學能力：文中高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發(fā)的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了，由此可以看出高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師。性格特點：“我”又將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容，由此可看出高老師不僅有理性，而且有智慧，面對突發(fā)事件能夠隨機應變。

24．本文主要寫了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，獲得全班的的三次掌聲，使教師形象在學生心中更加高大。

故解析為：掌聲。理由：全文以“掌聲”為線索，貫穿全文，將事件本身、人物情感及評價都融入了“掌聲”這一文題中，整篇文章渾然一體。

25．根據(jù)自己的理解任選擇一處寫出自己的理解即可。如：寫王娜娜發(fā)言的文字，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，揭開了前文所設置的懸念。

故解析為：寫王娜娜發(fā)言的文字，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，揭開了前文所設置的懸念。

26．請結合自己的生活實際說明自己想把掌聲送給誰，并闡明理由即可。如：我想掌聲送給王娜娜同學，因為她在敢于承認錯誤的同時，還展示了自己的口才和勇氣。

故解析為：我想掌聲送給王娜娜同學，因為她在敢于承認錯誤的同時，還展示了自己的口才和勇氣。

27．這句話是提示語在前的說話的句子添加標點符號，注意提示語在前的，需要標注冒號和前引號即可。

故解析為：我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學。”

28．成長的快樂

在我成長的過程中有許多的酸甜苦辣，但正是經(jīng)歷的這些酸甜苦辣，才讓我不斷地成長。尤其是學滑輪這件事，讓我至今記憶猶新。

記得在我十歲那年，爸爸給我買了一雙十分漂亮的滑輪鞋。我滿心歡喜地穿上滑輪鞋，兩手緊貼著墻壁顫顫抖抖地站起來，慢慢地向前移動。誰知一個不小心，“啪”摔了一跤，摔得好疼?。∥曳鲋鴫Ρ谄D難地站起來。我嘗試放手讓自己獨立站穩(wěn)，張開雙臂努力保持平衡，使身體不向前栽倒。站穩(wěn)后，我膽子大了起來，獨自走了一兩步后，又摔倒了。

我有些泄氣，感嘆道：“唉，看來學滑輪并不簡單！”這時爸爸走過來對我說：“剛學滑輪，摔跤是家常便飯。不過只要你掌握好技巧，努力練習，最后取得成功的?！甭犃税职值囊环?，我頓時有了信心，又重新站了起來，繼續(xù)練習。先放松身體，接著彎下腰，雙手隨著步伐協(xié)調地擺動。一步，兩步，三步……我越來越熟練。就這樣，經(jīng)過三天的不懈努力，我終于學會了滑輪，嘗到了勝利的果實。

通過這件事我明白了：做事一定要有恒心和信心，堅持到底，不怕困難！同樣人生沒有跌跌撞撞，又怎能成功呢？世上無難事，只怕有心人。

成長，真好！

敘事類作文

本題為自命題題題作文，要求以"成長的快樂"為話題寫一篇習作，講一個自己的成長故事。在我們的學習與生活中，有鮮花與掌聲，也有挫折與失敗。面對鮮花與掌聲你是如何對待的。面對挫折與失敗你又是如何克服的。你認為成長過程中最需要什么。選擇自己印象最深的一次經(jīng)歷去說明。這是篇寫事的作文，要注意記敘文六要素，想好開頭、結尾，做到首尾呼應。注意把事例寫具體、寫生動，寫作時要合理安排材料，重點部分要詳細寫，其他部分可略寫，還要注意語句要通順，用詞要恰當。寫作過程中注意運用學到的寫作方法，特別是通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫刻畫人物，同時要注意運用合適修辭手法，用到積累的好詞佳句。

本文小通過記敘小時候學輪滑的事，寫出了自己感悟。敘事完整，結構合理，是一篇不錯的習作。

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遼寧省沈陽市鐵西區(qū)2023年小升初語文試卷

一、選一選（單項選擇）

1．下列詞語中加點字讀音不正確的一項是（）

A．奄奄一息（yǎn）嫻熟（shú）誕生（dàn）

B．鍥而不舍（qiè）仆役（pú）粗糙（cāo）

C．鄙夷不屑（bǐ）娛樂（yù）唾沫（tuò）

D．衣衫襤褸（lǚ）消逝（shì）野蠻（mán）

C

字音

A、B、D正確。

C.有誤，“娛樂”的“娛”應讀“yú”。

故解析為：C

考查了漢字讀音的辨析。辨析漢字讀音要注意平翹舌的發(fā)音及聲調的不同，字音是和詞義聯(lián)系起來的，也可結合詞義來辨析。掌握漢語拼音，音節(jié)是中心，聲韻調是基礎，注意平時大量練習，熟能生巧。

2．下列詞語書寫有誤的一項是（）

A．駱駝徘徊見微知著倒霉B．僻靜齒輪焉知非福幼稚

C．寂寞防御翻箱倒柜耽擱D．明媚書籍司空見貫拋棄

D

詞形辨析

A、B、C正確。

D.有誤，司空見慣：指某事物常見，不覺得奇怪。因此，“司空見貫”應是“司空見慣”。

故解析為：D

本題考查了學生辨析錯別字的能力。根據(jù)平時所學生字及積累，對每個詞中的字進行分析完成即可。

3．下列詩句與重陽節(jié)有關的一項是（）

A．千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

B．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

C．今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

D．借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

B

古詩詞翻譯；重要節(jié)日

A.出自宋代王安石的《元日》。意思是：初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。和春節(jié)有關。

B.出自唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自遠離家鄉(xiāng)難免總有一點凄涼，每到重陽佳節(jié)倍加思念遠方的親人。和重陽節(jié)有關。

C.出自唐代王建的《十五日夜望月》。意思是：今夜，明月當空，人們都在賞月，不知那茫茫的秋思落在誰家？和中秋節(jié)有關。

D.出自唐代杜牧的《元日》。意思是：借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。和清明節(jié)有關。

故解析為：B

本題考查的是對詩文詞句的理解、節(jié)日風俗。做題前應熟悉詩歌大意及詩歌表述的情感，再根據(jù)題目要求答題即可。練習這一類型的題，需要平時多積累古詩，根據(jù)詩歌大意及詩歌表述的情感做題。

4．下列關聯(lián)詞語運用不正確的一項是（）

A．因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。

B．老班長不僅瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，而且還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

C．無論時間多么緊張，他每天晚上都擠出時間閱讀名著。

D．如果沒有老師的耐心幫助和教育，我就不會有這么大的進步。

B

關聯(lián)詞

A、C、D正確；

B.有誤，句子之間是轉折關系，應用“雖然，但是”連接。

故解析為：B

本題考查學生對關聯(lián)詞語的使用。熟讀句子，分清分句前后之間的因果、假設、轉折等各種關系，然后再來選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語，使句子連貫。在復句中用來連接分句之間關系的連詞、復句和短語，統(tǒng)稱關聯(lián)詞語。關聯(lián)詞語大致可分為：并列、轉折、承接、因果、條件、選擇和假設八種。

5．下列是同學們交流讀書的話題，你認為不正確的一項是（）

A．我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書，而且讀的大多是名著，閱讀品味也在提高。

B．閱讀整本書時，可以寫出全書的結構，遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個任務的圖譜，以便閱讀時隨時查閱。

C．我們可以在頁面的空白處隨時寫下自己的感受。

D．讀書需要量的積累，只要是書籍就可以拿來讀。

D

對話交流

A、B、C正確；

D.有誤，讀書需要量的積累，但也要講求質量，對我們有益的書籍可以拿來讀。

故解析為：D

考查了實踐作業(yè)。所謂實踐作業(yè)就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現(xiàn)出來。語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業(yè)培養(yǎng)學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

6．下列關于“詳略得當”的表述不正確的一項是（）

A．習作時，詳略安排得當，才能主題鮮明，表述才能清楚。

B．習作時，先想好要表述的主要內容，再寫得具體詳細些，次要內容則簡略一些。

C．寫文章時，重點寫的內容要具體詳細，鋪開來寫，面面俱到才好。

D．讀文章時，分清文章的主次，才能領會要表述的思想感情。

C

其他文學常識

A、B、D正確。

C.有誤，寫文章時，重點寫的內容要具體詳細，鋪開來寫，但不能面面俱到。

故解析為：C

考查了實踐作業(yè)。所謂實踐作業(yè)就是把所學習的理論知識通過實踐的方式表現(xiàn)出來。語文是實踐性很強的課程，通過實踐作業(yè)培養(yǎng)學生搜集和處理資料信息的能力，是提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

7．（2021六下·嘉興期末）橫線上填入格言或俗語，下列選項中最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

”_______“爺爺語重心長地告誡我，“讀書不能囫圇吞棗，張冠李戴?！?/p>

A．讀書須用意，一字值千金。

B．聽君一席話，勝讀十年書。

C．莫道君行早，更有早行人。

D．書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

A

格言、名言；慣用語、俗語

A.“讀書須用意，一字值千金?！币馑际牵合胛牟沙霰?，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。

B.“聽君一席話，勝讀十年書。”意思是：是指與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。

C.“莫道君行早，更有早行人。”意思是：不要以為自己走得早，其實還有人走的比你更早。多指比喻辦事已被別人搶先下手了。

D.“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！币馑际牵旱搅藢嶋H要應用的時候，才懊悔書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過就不知事情的艱難。

結合格言或者俗語的意思，根據(jù)語境，可知A選項符合題意。

故解析為：A

本題考查名言的運用。課本中“日積月累”部分的內容，除了要背熟理解之外，還要學會在具體的語境中運用。

8．《三門記》是楷書的代表作之一，其是（）

A．歐陽詢B．柳公權C．顏真卿D．趙孟頫

D

書法作品

結合日常學習和積累可知，《三門記》是元代著名書法家趙孟類的楷書代表作之一。

故解析為：D

考查了作家及其作品。作家及其作品屬于文學常識的范疇，廣義的文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。答題的關鍵是熟知文學常識，根據(jù)自己的積累作答。

二、積累運用

9．（2023·沈陽）讀拼音，寫句子。

shíniánshùmù，bǎiniánshùrén

十年樹木，百年樹人

看拼音寫漢字

注意讀準字音，聯(lián)系前后的拼音連成句子，注意“百”不要寫成了“白”。

故解析為：十年樹木，百年樹人

考查了看拼音寫句子，根據(jù)所學漢語拼音知識進行拼讀寫出相應的漢字即可。拼讀時要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調。完成此類題目的關鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會正確書寫相應的生字，三是結合語境區(qū)分形近字。

10．根據(jù)提示，補寫句子空缺的部分。

（1）春色滿園關不住，。

（2），潤物細無聲。

（3）粉骨碎身渾不怕，。

（4），西出陽關無故人。

（1）一枝紅杏出墻來

（2）隨風潛入夜

（3）要留清白在人間

（4）勸君更盡一杯酒

古詩詞填上空

（1）結合題干中詩句的上句是“春色滿園關不住”，可知詩句的下句是“一枝紅杏出墻來”。

（2）結合題干中詩句的下句是“潤物細無聲”，可知詩句的上句是“隨風潛入夜”。

（3）結合題干中詩句的上句是“粉骨碎身渾不怕”，可知詩句的下句是“要留清白在人間”。

（4）結合題干中詩句的下句是“西出陽關無故人”，可知詩句的上句是“勸君更盡一杯酒”。

故解析為：（1）一枝紅杏出墻來；（2）隨風潛入夜；（3）要留清白在人間；（4）勸君更盡一杯酒

本題考查了學生對于古詩句的積累與默寫。完成此類題目不難，結合對于課文中語段的誦讀及題目中的提示將句子補充完整，注意不加字，不漏字，不寫錯別字。在平時課內外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩歌名句的積累與誦讀，豐富我們的知識積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

11．（2023·沈陽）名言、佳句。

（1）青，取之于藍，。

（2），日久見人心

（3）良藥苦口利于病，。

（4），子欲養(yǎng)而親不待。

（1）而青于藍

（2）路遙知馬力

（3）忠言逆耳利于行

（4）樹欲靜而風不止

古詩詞填上空

（1）結合題干中名言的上句是“青，取之于藍”，可知名言的下句是“而青于藍”。

（2）結合題干中名言的下句是“日久見人心”，可知名言的上句是“路遙知馬力”。

（3）結合題干中名言的上句是“良藥苦口利于病”，可知名言的下句是“忠言逆耳利于行”。

（4）結合題干中名言的下句是“子欲養(yǎng)而親不待”，可知名言的上句是“樹欲靜而風不止”。

故解析為：（1）而青于藍；（2）路遙知馬力；（3）忠言逆耳利于行；（4）樹欲靜而風不止

本題考查了學生對于名言警句的積累與默寫。完成此類題目不難，結合對于課文中語段的誦讀及題目中的提示將句子補充完整，注意不加字，不漏字，不寫錯別字。在平時課內外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩歌名句的積累與誦讀，豐富我們的知識積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

12．（2023·沈陽）文言文積累

（1）“……使弈秋誨二人弈，，惟弈秋之為聽；，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！蓖ㄟ^“學弈”這個事例，說明的觀點是。

（2）一兒曰：“，及其日中則如盤盂，？”以上文字選自課文《》。

（1）其一人專心致志；一人雖聽之；做事只有專心致志才能有所成就

（2）日初出大如車蓋；此不為遠者小而近者大乎；兩小兒辯日

古詩詞填上空；文章大意理解

（1）考查古詩文默寫和課文理解。出自文言文《學弈》。結合題干提示“惟弈秋之為聽”，可知填寫的上句語句是“其一人專心致志”；結合題干提示“一心以為有鴻鵠將至”，可知填寫的上句語句是“一人雖聽之”。選文記敘了兩個人跟弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果三心二意之人不如專心致志學習的人的故事，告訴我們只有專心致志才能學有所成的道理。

（2）出自文言文《兩小兒辯日》。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”意思是：一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，等到正午就小得像一個盤子，這不是遠處的看著小而近處的看著大嗎”

故解析為：（1）其一人專心致志、一人雖聽之、做事只有專心致志才能有所成就；（2）日初出大如車蓋、此不為遠者小而近者大乎、兩小兒辯日

本題考查的歸納點有古詩文默寫，有文學常識，有課文理解。回答這些知識，都要通過在平時學習中的積累來完成。做此類題目，要結合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認真仔細地進行檢查，做到書寫認真，回答正確。

三、閱讀

（2023·沈陽）課內閱讀

《匆匆》（節(jié)選）

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽，①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——____，日子從水盆里過去；____，日子從飯碗里過去；____，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；②天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

13．按原文在橫線里補全語句。

14．選文劃線語句②中，這四個動詞（寫時光），形象準確地表述了：。

15．寫出劃線語句①表述有什么特點？再體會這樣表述的好處。

16．寫出一句和珍惜時間有關的詩句或名言。

13．洗手的時候；吃飯的時候；默默時

14．跨過、飛去、溜走、閃過；時間的飛逝

15．用了擬人的修辭手法。這樣表述的好處是形象地寫出了不抓緊時間，時間會溜走。

16．少壯不努力，老大徒傷悲。

匆匆；課內現(xiàn)代文閱讀

考查了課文的理解，培養(yǎng)學生閱讀課文內容，并從中獲取信息的能力。根據(jù)內容做題。這要求我們對課文內容非常熟悉，更要做到熟背。對于課文內容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助資料等，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

13．考查補充語段內容。通讀課文原文，結合語段內容，在語段橫線處應依次填寫內容：洗手的時候，吃飯的時候，默默時。

故解析為：洗手的時候；吃飯的時候；默默時

14．考查對重點句子的理解。通讀語段可知，文中"天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了"這句話中的"跨過、飛去、溜走、閃過"這四個動語，形象準確地表述了：時間的飛逝。

故解析為：跨過、飛去、溜走、閃過、時間的飛逝

15．考查對重點句子的理解。通讀語段可知，文中的"太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了"用了擬人的修辭手法。這樣表述的好處是形象地寫出了不抓緊時間，時間會溜走。

故解析為：用了擬人的修辭手法。這樣表述的好處是形象地寫出了不抓緊時間，時間會溜走。

16．考查對知識的拓展。寫出一句和珍惜時間有關的詩句或名言，如：少壯不努力，老大徒傷悲。

故解析為：少壯不努力，老大徒傷悲。

閱讀圖表，回答問題。

4月23日是世界讀書日，請閱讀某學校學生讀書情況的調查表，回答問題。

調查項目四年級五年級六年級

讀書時間1.5小時1.2小時0.5小時

經(jīng)典書籍時間分配27.8%35.8%45.6%

17．根據(jù)表上的情況，你得出的結論是：。

18．請你提出合理的建議。（至少寫出兩條）

17．隨著年級的升高，讀書時間在減少；經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高

18．①到高年級也要多讀書；②要多讀經(jīng)典書籍。

圖文信息閱讀

考查圖表分析、看法建議?？捶ńㄗh要結合自己實際提出合理的看法。平時要多閱讀，提高分析問題的能力。

17．考查圖表分析。從“1.5小時、1小時、0.5小時"可知，隨著年級的升高，讀書時間在減少；從"27.8%、35.8%、45.6%”可知，經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高。

故解析為：隨著年級的升高，讀書時間在減少；經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高

18．考查看法建議。根據(jù)“隨著年級的升高，讀書時間在減少；經(jīng)典書籍的時間分配隨年級升高占的百分比逐漸升高”從實際作答即可。

故解析為：①到高年級也要多讀書；②要多讀經(jīng)典書籍。

課外閱讀

____

①一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味，果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課

②“同學們，今天，我們上——”

③“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

④我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

⑤這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

⑥這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)，我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他，我的火一下子躥得老高，真有____的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

⑦我面帶微笑地說道____同學們____今天____我們上說話課____題目有些同學已經(jīng)知道____并替我寫在了黑板上____謝謝這位同學____盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但____，很多學生還是一臉不安的神色。

⑧我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

⑨我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

⑩這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。

我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“____是個____嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話?！?/p>

李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》？”，我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利?。∷v得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起學來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’？”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

19．請你概括短文的主要內容。

20．在橫線依次填寫詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

A．不知所措收效甚微不甘失敗

B．怒發(fā)沖冠事半功倍不甘失敗

C．不知所措事半功倍趁熱打鐵

D．怒發(fā)沖冠收效甚微趁熱打鐵

21．文中畫線句子a是贊嘆（）

A．為李曉的敢作敢當感到吃驚、感嘆。

B．贊賞李曉同學勇于承認錯誤。

C．贊嘆李曉同學敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。

D．為李曉同學說話練習的題目新穎而感嘆。

22．請你選出對文中b句的理解、體會不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這句話說明了三次掌聲給“我”的印象之深。

B．三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了每位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。

C．三次掌聲的“不同凡響”之處主要是在于一次比一次更激烈，更有意義。

D．“時時回想”雖是虛寫，但反映了“我”的真實感受。

23．請你評價文中的高老師。（從下面的提示中任選兩項進行評價。教學能力、性格特點、對待學生等方面）

24．請你為短文擬定一個合適的題目，再說一說這樣擬題的理由。

25．請你在～幾個段落中，自選角度，做一處批注。

26．讀了短文，你想把掌聲送給誰？請結合自己的生活實際說明理由。

27．為第⑦段文字補全標點符號。

19．本文主要寫了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。

20．D

21．C

22．C

23．教學能力：文中高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發(fā)的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了，由此可以看出高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師。性格特點：“我”又將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容，由此可看出高老師不僅有理性，而且有智慧，面對突發(fā)事件能夠隨機應變。

24．掌聲。理由：全文以“掌聲”為線索，貫穿全文，將事件本身、人物情感及評價都融入了“掌聲”這一文題中，整篇文章渾然一體。

25．寫王娜娜發(fā)言的文字，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，揭開了前文所設置的懸念。

26．我想掌聲送給王娜娜同學，因為她在敢于承認錯誤的同時，還展示了自己的口才和勇氣。

27．我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學。”

敘事類記敘文閱讀

本題考查了學生的閱讀能力，初步訓練了學生閱讀分析能力，完成的關鍵是認真閱讀短文內容，讀懂短文。閱讀短文回答問題是閱讀題的常見問題，在回答問題之前要仔細閱讀短文，充分理解短文內容，然后根據(jù)要求回答問題。

19．根據(jù)閱讀短文，概括短文的主要內容，可知短文講述了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。

故解析為：本文主要寫了高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，