語文人教版八年級下冊-1.4-2教學課件燈籠（第2課時）

燈籠第2課時燈籠，既具實用性，又具觀賞性，具有重要的民俗意義和文化價值。近年來，人們對傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸提升，各式各樣的燈籠也被注入了新的活力，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的視野中。你曾經(jīng)見過什么樣式的燈籠？用簡筆畫的形式分享給大家吧！合作探究課文圍繞“燈籠”寫了哪些有關(guān)民俗文化的內(nèi)容？請分類梳理，體會“燈籠”所蘊含的意義。合作探究村民日常生活大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”。（第1段）“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”。（第3段）合作探究村民日常生活“我”小時候在村里上燈學時“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”。（第5、9段）蘊含的意義：“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖。合作探究鄉(xiāng)村藝術(shù)表演“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃，冰糖葫蘆，臺上的小丑、花臉、《司馬懿探山》。”（第2段）“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴?！保ǖ?段）

蘊含的意義：“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號。合作探究鄉(xiāng)村年節(jié)景象“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎?！保ǖ?段）“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火……”（第8段）蘊含的意義：“燈籠”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂。合作探究歷史文化“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了……”（第7段）

“轎前轎后雖不像《宋史·儀衛(wèi)志》載，準有打燈籠子親事官八十人……”（第8段）“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴……”（第10段）合作探究歷史文化“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！保ǖ?1段）

蘊含的意義：“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。寫法探究

1．課文綜合運用了多種表達方式，請結(jié)合相關(guān)語句或情節(jié)，分析這樣寫的作用。寫法探究雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。（第1段）議論敘述寫出小孩子對火、對亮光的喜歡。寫法探究提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音……臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。（第2段）敘述議論表明作者腦中相關(guān)記憶之豐滿，表達一種懷念的情感。寫法探究記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天……到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（第3段）既寫出了靜穆的環(huán)境氛圍，又抒發(fā)了作者深厚的情感。議論敘述寫法探究最壯的是塞外點兵，吹角連營……雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。（第11段）唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！（第12段）抒發(fā)情感，表明心愿，強化了課文的主題表達，提升了課文的思想境界。敘述議論寫法探究課文不論是從敘到議，還是從議到敘，都是自然融洽地過渡轉(zhuǎn)換的，絲毫不見生硬的拼湊。夾敘夾議，敘議有機結(jié)合，在本文中體現(xiàn)得非常充分。不過本文的特異之處，在于以敘為主，以議為輔，給讀者以更多的形象感。寫法探究

2．請結(jié)合課文內(nèi)容，分析本文中“以小見大”的寫法及其作用。以小見大，即文章作品中，作者通過小事件、小場面、小人物等來揭示重大主題的寫作方法。寫法探究（1）物件小課文中的“燈籠”，可以說是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個微小事物，它雖然不起眼，但是在作者看來是最值得寫的。（2）人物小文中的人物是一些微末之人，作者重點描寫了祖父、母親等，其人其事都湮沒在時間的塵埃中，只有作者才會帶著珍惜的心情細心發(fā)掘出來。寫法探究（3）事件小如“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”“村邊社戲臺下鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆”，還有燈柱上松柏枝葉的點綴，唐明皇的東宮燈樓，慶豐酒店的跑馬燈，源亨油坊出的燈謎，以及在暖融融的春宵，有人調(diào)綠嘴鸚鵡，有人緩步尋一脈幽悄，都是細碎之事，這些精彩的小事被一個個串聯(lián)起來，令人目不暇接。寫法探究（4）情感細微課文以抒情為指歸，這里的情不是顯豁直率的，需要靜靜地品味、回味，從細小的事物中體會出一些溫暖的愛、由衷的喜、不可遏制的神往等。也就是說，課文抒情的切入點小，由小到大，由優(yōu)雅含蓄到雄放壯烈。本文的“以小見大”，體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。品味語言本文的語言非常有表現(xiàn)力，請結(jié)合具體的語句分析本文的語言特點。品味語言（1）簡潔本文多是短句，很少有長句。如“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事”“坡野里想起跳跳的磷火；村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆，臺上的小丑、花臉、《司馬懿探山》”等，都包含了許多三四字的短句。這不僅顯出了語言的簡凈，還表明抒情的節(jié)制、含蓄。這樣簡潔的語言，朗讀起來既有語言聲韻之美，又有深厚的意味和情味。品味語言（2）書面語化本文以書面語表達為主，如“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近”“進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”“假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的”等，非常文雅，有韻味，有意境。品味語言（3）多引古語本文有直接引用古語，如戲曲《逍遙津》的一段唱詞；更多的是間接引語，如“忘路之遠近”出自《桃花源記》，“金吾不禁”借用唐詩“金吾不禁夜，玉漏莫相催”之句，“雪夜