秋天教學反思12篇

秋天教學反思12篇秋天教學反思1

我在教學《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學這一小節(jié)時，我先讓學生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！蓖ㄟ^讓學生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來?！睂W生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

可是對于“大豆搖鈴千里金”學生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷?！笨磥硭麄冞€是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學生們有一次埋下頭去讀書，這次學生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃。”在這里我又讓學生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^朗讀學生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的'高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學生在理解起來應該更加容易點。

秋天教學反思2

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下三點嘗試。

一、充分運用多媒體課件

首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

二、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美?！庇谑?，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？

三、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風光。

秋天教學反思3

引導學生學習“語言”應該是語文教學的核心內(nèi)容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料。如何引導學生學習語言呢？

一、注重詞語積累。

比如第二小節(jié)中描寫流云，運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導學生記憶積累。課后習題4就是指導我們進行這樣的工作。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。

二、學習語言表達。

如第三小節(jié)描寫小河，把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來，水面漾起波紋?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿?。初次引導學生進行比較，雖然說得清楚的學生不多，但是絕大部分學生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進行這樣的學習訓練，學生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學習之后請學生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。

語言積累、表達的基礎(chǔ)是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學生而言理解就存在一些問題，這從學生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導了。

秋天教學反思4

《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。

一、結(jié)合生活實際場景，激發(fā)學生的興趣。

二、朗讀感悟，以主讀代講。

三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

《語文課程標準》說：“語文教學應激發(fā)學生的興趣?！睂W生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學生的興趣。所以在導入的環(huán)節(jié)中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰能給老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下?！庇械恼f：“我看到過秋天的楓葉非常紅?！庇械恼f：“我看到了秋天的菊花很美麗?！薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過這個簡短的交流，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動，興趣已經(jīng)被激發(fā)。

這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來自農(nóng)村的孩子和見過農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調(diào)動學生內(nèi)心的喜悅之情，這樣就調(diào)動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎(chǔ)上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

本課教學也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現(xiàn)竊竊私語的現(xiàn)象；我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學生一起努力，盡快把這座橋梁建好。

秋天教學反思5

《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了熱愛北大荒的真摯感情。

教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。

一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學生自然而然地讀好了這一段文字。

二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

除此之外，我認為教者在教學這一課時還應該進行適度的拓展延伸，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”

這樣學生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)的感情。

秋天教學反思6

正值秋高氣爽的時節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預習，去找秋天。再通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感。

學習第四自然段

師：請學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。

小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。

。。。。。。

師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？

小雯：為豐收而高興。

小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)民的辛勞。

師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？

學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。

秋天教學反思7

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應該給學生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

秋天原文欣賞

何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

秋天教學反思8

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達對秋天到來的喜悅之情。

第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。

1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段，并學習第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私?，我進行了說話訓練，在教師引導的基礎(chǔ)上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。

在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓練，結(jié)過發(fā)現(xiàn)學缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

秋天教學反思9

《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

在教學這課的時候，我先讓學生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時候，我采取了激趣導入，讓學生說說自己看到的秋天的景色，這樣把學生的積極性充分的調(diào)動起來了，這樣他們對課文感興趣了學起來也就不會太費勁了。說自己看到的景色時讓他們用自己的話說，這樣能幫助他們鍛煉說話的能力，口頭表達能力。這時再容乃公他們讀課文，去感受筆下的秋天是什么樣的。感受的寫作手法。接著我讓學生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

但是學生的差異是必然存在的，有的學生接受的快，而有的學生因為注意力不集中而和別人拉開了差距?，F(xiàn)在的合學教育主張小組的合作，讓學生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進行講解?，F(xiàn)在我剛開始接手這個班級，他們的合作習慣還沒有養(yǎng)成，()我認為培養(yǎng)他們合作的習慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來獲得，讓他們學會獨立的思考問題。

在這課的教學中，我認為我對學生的朗讀訓練的吧是太多，讓學生讀的時候少，所以在下一步我準備在課堂上多讓學生讀，反復的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟的感情，理解問臟的內(nèi)容。

一個好的教師不是說他多么的有知識，能教給學生多少知識，而是教會學生學的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學生，讓他們學會自己進行學習，讓他們在學習中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應社會的發(fā)展，成為對社會有用的人。

秋天教學反思10

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出對北大荒無比的熱愛之情。教學這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。

課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看?。W生自然而然地讀好了這一段文字。

看到圖畫幫助學生讀好了天空，教學第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！

看來，如果在朗讀前引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學生一定能有感情地讀好課文。

秋天教學反思11

今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務(wù)，有兩點不足，留待改進：

一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。

部分學生自己玩自己的，還有小部分學生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關(guān)注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學習任務(wù)都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓幾次，開始實施。

二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。

秋天教學反思12

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，