美術(shù)教學(xué)反思8篇

美術(shù)教學(xué)反思8篇美術(shù)教學(xué)反思1

課程改革給美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，它要求改變過(guò)去老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加入了更多的小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)到新知識(shí)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課才算好？如何更好的把小組合作融入課堂中？

我在二年級(jí)課程中，選取童話(huà)經(jīng)典之作《童話(huà)屋》，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看童話(huà)視頻，并復(fù)述這個(gè)故事，“白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無(wú)家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個(gè)住的地方都沒(méi)有。你們?cè)覆辉敢鈳椭?？”然后，設(shè)計(jì)一組相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考。你們準(zhǔn)備怎樣幫助她呀？是不是要幫她建一個(gè)家??？這樣的提問(wèn)使學(xué)生明確了參與的方向，又激勵(lì)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生造房子的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將白雪公主的生活與自己的生活所比較，讓學(xué)生體會(huì)到有房子住、有爸爸媽媽老師的關(guān)懷是多么的幸福，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)白雪公主的同情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)情感教育，由同情升華到主動(dòng)幫助。孩子們都是有愛(ài)心的，大部分孩子馬上就想到了在冬天，天氣很冷，得馬上給白雪公主造一幢房子。于是，我順其自然，帶領(lǐng)大家進(jìn)入為白雪公主造房子的環(huán)節(jié)。

我先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？然后啟發(fā)學(xué)生想象用什么來(lái)造房子，用木頭、用石頭、用硬紙、用泡沫等等。然后，再問(wèn)孩子造什么形狀的房子好？是圓的、方的、三角型的？再激發(fā)孩子想象自己的小組要造什么樣的房子。通過(guò)這樣的情景激發(fā)，學(xué)生熱情高漲，都在極力思索提出的問(wèn)題。在看、思、聽(tīng)、說(shuō)、做的過(guò)程中，自主性進(jìn)一步得到了充分發(fā)揮，課堂精彩生動(dòng)。孩子們先是“看”一些關(guān)于小房子的模型，目的是打開(kāi)思路，幫助他們做出更漂亮的房子?！翱础焙?，是短暫的“思”，讓學(xué)生們思考怎么去造房子。下一步就是“說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們事先對(duì)“做”有一個(gè)理性的思考。學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，互教互學(xué)，互幫互促，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也得到了心理的滿(mǎn)足。教師以?xún)A聽(tīng)為主，適時(shí)適量提示，以幫助學(xué)生拓展思路或突破難點(diǎn)，將課堂引向深入。

最后，學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)作的階段。我加強(qiáng)巡視，每走到一個(gè)組邊，都給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，啟發(fā)他們想象：花和樹(shù)該怎么做呢？怎么做房子的欄桿呢？很快，學(xué)生們就造出了形狀不同、顏色各異的小屋。根據(jù)同學(xué)們?cè)斓姆孔?，我再發(fā)問(wèn)：大家設(shè)計(jì)的門(mén)和窗戶(hù)都是方形的'，還能不能設(shè)計(jì)其他形狀的呢？于是學(xué)生們又廣泛討論，動(dòng)手修改。然后，讓學(xué)生欣賞每個(gè)小組建造的小屋，一邊欣賞一邊啟發(fā)問(wèn)：大家為什么要建造這樣的房子呢？在大家回答的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞他人的作品，怎樣欣賞美術(shù)作品。最后，我放起了歌曲《小小世界》，和學(xué)生們一起唱唱跳跳，共同慶祝為白雪公主建好了房子。課程就在歌聲和舞蹈中結(jié)束。

通過(guò)這堂課，我反思自己的教學(xué)，認(rèn)為在低年級(jí)美術(shù)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓兒童身臨其境進(jìn)行獨(dú)特的猜想、想象與創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，能夠收到意想不到的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神。

低年級(jí)學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事，故事中的情景對(duì)他們來(lái)說(shuō)有強(qiáng)烈的吸引力，所以在課堂導(dǎo)入中，我利用講故事、看視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這一濃厚的興趣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，雖然不可避免的出現(xiàn)些錯(cuò)誤，但我認(rèn)為，有主見(jiàn)的失敗優(yōu)于有依賴(lài)的成功。后來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)互相探討觀(guān)察到的房屋的形狀、顏色、用什么材料建成的房屋等這些現(xiàn)象，都足以說(shuō)明學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的求知欲望，證明進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)是正確和高效的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)

本課中，我以白雪公主為引線(xiàn)，以給白雪公主建房子為主線(xiàn)。提出以下問(wèn)題：

（一）白雪公主被趕來(lái)了，沒(méi)有房子住怎么辦??？我們一起為她建個(gè)家好不好

（二）你們要為白雪公主建一棟什么樣的房子呢

通過(guò)這些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神。并建立輕松、愉快的課堂氣氛，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩中學(xué)到了知識(shí)，得到了提高。小組合作進(jìn)行剪裁，合作繪畫(huà)，這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興致高昂，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來(lái)，積極參與到為白雪公主造房子的活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與參與意識(shí)，效果非常好。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的美術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，并感受到生活的美好。當(dāng)然，在我的教學(xué)中還有很多的不足，以后，我會(huì)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。

美術(shù)教學(xué)反思2

新課改倡議的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對(duì)藝術(shù)的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、資料和方法，讓同學(xué)在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂(lè)。一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘，教師必需是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給同學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)課導(dǎo)入約7分鐘，同學(xué)討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，在集體討論的過(guò)程中，不時(shí)完善自身的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界，這段時(shí)間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了同學(xué)的時(shí)間和空間，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的潛能，讓同學(xué)想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)，使同學(xué)在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和發(fā)明表示。同學(xué)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上同學(xué)高興，教師輕松，趣味盎然，其樂(lè)融融。

二、教學(xué)啟動(dòng)，引情激趣。小同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差。勝利的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過(guò)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，激發(fā)同學(xué)探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的.教學(xué)效果。教學(xué)《海底宴會(huì)》一課，我虛擬參與海龍王的生日設(shè)計(jì)情境“歡迎你們來(lái)到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參與這個(gè)宴會(huì)高興嗎？”（同學(xué)帶上海底生物的頭飾，表示的很興奮。）引起同學(xué)濃厚的興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起同學(xué)視聽(tīng)覺(jué)的積極性和發(fā)明的積極性，能帶給同學(xué)更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍同學(xué)的思維。

三、教學(xué)過(guò)程，縱情取悅。一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章，勝利的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽(tīng)，讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。1．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍。小同學(xué)有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，只有在輕松自在的環(huán)境中才干吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)同學(xué)有發(fā)明性的活動(dòng)，維持同學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會(huì)》一課，選擇同齡同學(xué)的日記動(dòng)畫(huà)片，有同齡的年齡特征，同學(xué)有很強(qiáng)的吸引力。在此過(guò)程中，同學(xué)積極參與其中，樂(lè)此不疲，充沛體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣，他們的發(fā)明想象力、觀(guān)察理解力、審美表示力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了充沛的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。

開(kāi)拓思路，增強(qiáng)同學(xué)的信心。小同學(xué)求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方，語(yǔ)言慘白無(wú)力。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響，喜歡死搬硬套，模仿書(shū)上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致同學(xué)作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到同學(xué)中間，努力發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，和時(shí)予以充沛的肯定。對(duì)同學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法。滿(mǎn)足小同學(xué)已經(jīng)具有的“勝利需要”心理，讓同學(xué)感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更豐滿(mǎn)的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《海底宴會(huì)》一課時(shí)，剛開(kāi)始，同學(xué)們只會(huì)剪最簡(jiǎn)單的魚(yú)外形，有一位同學(xué)給魚(yú)剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來(lái)，褒揚(yáng)他敢于大膽想象。同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學(xué)聽(tīng)到褒揚(yáng)后，滿(mǎn)臉欣喜，隨即又開(kāi)始了更加大膽的創(chuàng)作。見(jiàn)此情形，其他同學(xué)發(fā)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。

指導(dǎo)創(chuàng)作，自主合作、探究。同學(xué)在創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，必定會(huì)遇到很多困難，這就迫使同學(xué)不時(shí)地向他人尋求協(xié)助，跟他人交流勝利或失敗的原因，從而糾正缺乏，積累經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課我要同學(xué)分組合作，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能、集思廣益。這種多向交流有利于同學(xué)在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把同學(xué)的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

四、課堂結(jié)尾，激情延趣。一堂好課的結(jié)尾，對(duì)同學(xué)所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)同學(xué)的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。培養(yǎng)了同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了同學(xué)的信心，激發(fā)了同學(xué)對(duì)美術(shù)文化的興趣，鼓勵(lì)同學(xué)不時(shí)地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的興趣為主，以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維能力和實(shí)踐能力，提高同學(xué)的審美能力為核心，讓同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。

著節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是比較勝利的，能按我設(shè)計(jì)的課堂形式進(jìn)行，同學(xué)學(xué)的快樂(lè)，教學(xué)目的也達(dá)到了。當(dāng)然，也存在一些缺乏，比方，由于緊張，布置同學(xué)自評(píng)時(shí)間有點(diǎn)緊等。

美術(shù)教學(xué)反思3

我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現(xiàn)就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。

一課程的變化

課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的運(yùn)用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

實(shí)施新課改以來(lái)，自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二教學(xué)的變化

課改后的教材只是一個(gè)藍(lán)本，在駕馭和處理上靈活機(jī)動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調(diào)整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的`開(kāi)發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補(bǔ)充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當(dāng)然，對(duì)老師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在七年級(jí)，加進(jìn)了兩節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)，便重了美術(shù)字和板報(bào)設(shè)計(jì)，以及速寫(xiě)的練習(xí)，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。

三困惑點(diǎn)

1每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。

2學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。

3農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。

4教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。

美術(shù)教學(xué)反思4

時(shí)光荏苒，十一月即將過(guò)去，這個(gè)月初一年級(jí)主要上了《情感的記錄》，本課是繼《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物，提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時(shí)，用色彩去豐富畫(huà)面的效果，去表達(dá)自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉，水果，餐具等。

色彩作為情感的記錄。教材啟示學(xué)生在表現(xiàn)靜物時(shí)可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列去表現(xiàn)，它會(huì)使人聯(lián)想到太陽(yáng)，火焰，熱血等，作品給人以一種溫暖，熱烈，活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會(huì)使人聯(lián)想海洋，藍(lán)天，冰雪，月夜等，給人以一種陰冷，寧?kù)o，深遠(yuǎn)的感覺(jué)；如用對(duì)比的顏色去表現(xiàn)，會(huì)使人感到強(qiáng)烈，豐富，飽滿(mǎn)的感覺(jué)；和諧的色彩會(huì)有一種協(xié)調(diào)平靜的.美感。

對(duì)色彩的喜愛(ài)是因人而異，因時(shí)而異，因心情而異的，所以說(shuō)，對(duì)色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。

我在教學(xué)中欣賞圖片時(shí)進(jìn)行師生之間的交流，評(píng)述，了解色彩在畫(huà)面中所起的作用，滲透色彩知識(shí)與表現(xiàn)方法，從而進(jìn)一步理解藝術(shù)作品能夠較好地表現(xiàn)生活，表達(dá)情感。

平時(shí)我熱愛(ài)我的美術(shù)教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生和學(xué)校。我會(huì)不斷地提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，不斷地充實(shí)自己，完善自我。

美術(shù)教學(xué)反思5

一年級(jí)有一節(jié)寫(xiě)生課，我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園，學(xué)生們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓學(xué)生根據(jù)印象畫(huà)校園里你認(rèn)為最美的一處景觀(guān)，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們開(kāi)始肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過(guò)的校園某一角;時(shí)而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容。

“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫(xiě)生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來(lái)了，已經(jīng)不能算作寫(xiě)生，現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫(huà)了?但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫(xiě)生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫(xiě)生也可以根據(jù)畫(huà)面稍作添加和修改嘛。

“當(dāng)然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。

一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺(jué)告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說(shuō)：“有問(wèn)題可以站起來(lái)說(shuō)!”話(huà)一出口，立即感到“自找麻煩”。

教室里先是沒(méi)有動(dòng)靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收?qǐng)?但不妨看看他們說(shuō)些什么?于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)：“我畫(huà)的房子怎么豎不起來(lái)?”“我怎么也畫(huà)不大?”“我的畫(huà)面里總像缺少點(diǎn)什么。”“松樹(shù)怎么畫(huà)?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫(huà)?”……提問(wèn)還在繼續(xù)……

我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生不再僅僅滿(mǎn)足于老師與教材。他們的知識(shí)隨著信息化時(shí)代的到來(lái)變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識(shí)信息。在新課改的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)下，學(xué)生知識(shí)面的.拓寬對(duì)于任何教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，新的課改給教師提供了前所未有的機(jī)遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。

美術(shù)教學(xué)反思6

本課開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生對(duì)瓶子有了初步認(rèn)識(shí)后，教師并沒(méi)有直接將如何剪對(duì)稱(chēng)瓶子的方法教予學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試，雖然，有一些學(xué)生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但筆者認(rèn)為，有主見(jiàn)的失敗優(yōu)于有依賴(lài)的成功。后來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)互相探討、成功經(jīng)驗(yàn)的'介紹都剪出了對(duì)稱(chēng)的瓶子，這些都足以證明，學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的探究欲望、交流意識(shí)、合作需求。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生內(nèi)心需要的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于探究、敢于創(chuàng)造。

在學(xué)生創(chuàng)作瓶子的過(guò)程中，有的學(xué)生運(yùn)用文字來(lái)裝飾瓶子，如：“我的瓶子漂亮嗎？”在這句話(huà)中，我發(fā)現(xiàn)有“瓶”、“漂”兩字學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)，但學(xué)生能學(xué)著板書(shū)書(shū)寫(xiě)。這使我深深體會(huì)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，教師只有樹(shù)立大教育觀(guān)和學(xué)科綜合意識(shí)，才能適應(yīng)課改的大潮。

美術(shù)教學(xué)反思7

裝飾柱教學(xué)反思（一）

本課內(nèi)容屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”領(lǐng)域。通過(guò)圖片和教師示范作品的欣賞讓學(xué)生了解各種柱子裝飾，使學(xué)生對(duì)柱子裝飾產(chǎn)生興趣，進(jìn)而研究柱子的形態(tài)，結(jié)構(gòu)與柱子上的裝飾。

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解建筑中的柱形裝飾的功能，理解美的設(shè)計(jì)來(lái)自于生活中的需要，是為扮美生活而設(shè)計(jì)、服務(wù)。從而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)裝扮生活，陶冶情操。

《裝飾柱》教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在裝飾柱的組成與制作，示范加引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)中舉一反三，注重柱身的設(shè)計(jì)及色彩的協(xié)調(diào)。學(xué)生利用各種色彩的卡紙等容易準(zhǔn)備的材料，在設(shè)計(jì)制作中，課堂氣氛活躍。通過(guò)教學(xué)，大多數(shù)同學(xué)積極思考，比較用心，做出了漂亮的裝飾柱，但也有少數(shù)同學(xué)課前準(zhǔn)備缺失、上課不用心、作品在剪貼連合時(shí)又不夠細(xì)致，欠缺美觀(guān)。反應(yīng)出少數(shù)學(xué)生在材料準(zhǔn)備和動(dòng)手制作能力上仍有欠缺。因此，在以后的教學(xué)中要特別關(guān)注。

裝飾柱教學(xué)反思（二）

在我們的美術(shù)展區(qū)中，有上一屆學(xué)生制作的.裝飾柱作品，學(xué)生經(jīng)常能看到，再加上課前給學(xué)生介紹了一下裝飾柱讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課堂的一開(kāi)始，在沒(méi)有完全了解裝飾柱及其特點(diǎn)的情況下，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待的想開(kāi)始動(dòng)手做了，而且顯得特別有信心。于是，我改變了這節(jié)課原始的教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生反問(wèn)了兩個(gè)關(guān)于裝飾柱的問(wèn)題，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)裝飾柱的了解還不夠，所以被我提出的問(wèn)題給問(wèn)住了。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題——裝飾柱