教導處范文教師撰寫教學案例的必要性分析

.::;教導處范文之教師撰寫教學案例的必要性分析1、促進教師教學反思撰寫教學案例，教師要對教學過程進展真切的回憶，“照鏡子〞，“過電影〞，把自己的教學一覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點進展嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得明晰。能使教師把某些教學咨詢題認識得比較深化，處置得比較恰當。利于教師總結勝利的經歷和失敗的教訓，看清自己的優(yōu)點和缺乏。撰寫教學案例的過程，確實是重新認識教學事實的過程，確實是反思的過程，研究的過程，總結的過程，進步的過程。2、推進教學理論學習通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進展分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。教師往往感到教學理論修養(yǎng)不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際咨詢題，深化地學習有關的教學理論。教師這時的學習，是為理處置教學實際咨詢題的學習，有著明確的目的和強烈的愿望，往往可以收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是籠統(tǒng)的、空洞的、干巴巴的教條；而是特別有用的思想和方法，利于教師內化教學理論知識，進步教學理論水平，用科學的教學理論指導教學理論。3、總結教改經歷有經歷的教師談起自己的教學經歷，都有不少勝利的事例和體會，但往往局限于詳細的做法，知其然而不知其因此然。案例撰寫是對教學理論的反思，從理論中選擇適當?shù)膶嵗M展描繪和分析，可以更明晰地認識有些做法為什么獲得了勝利，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論按照，從而更有效地指導今后的理論。案例仍然教師梳理記錄自己教學生涯的一種特別好的方式。在學校和課堂里，有許多值得考慮、研究或回味的人和事。有些事情或考慮并不適宜寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不只表達了教學行為，也記錄了隨同行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保管和研究價值。4、促進教師交流研討案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例非常適于用來進展交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的咨詢題、矛盾、困惑，以及由此產生的方法、思路、對策等，就這些咨詢題和方法開展交流討論，對教師進步分析才干和業(yè)務水平，是特別有益的。與撰寫論文相比，案例更適宜一般教師的需要。案例的內容貼近實際，資料來源豐富，寫作方式自在，易于傳播交流，更為廣闊教師喜聞樂見。學校和教師可以按照教改實際情況，確定一定階段內的討論主題，圍繞某個主題或專題搜集資料、撰寫案例、交流研討，同時結合有關理論學習和理論反思，使教研活動更具有針對性和實效性。5、構成教學研究成果撰寫教學論文、課題研究資料，當然是教學研究；撰寫教學案例，也是進展教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。相對而言，教學案例是較小的、單一的教學研究成果，教學論文與課題研究資料是較大的教學研究成果。關于某個專題研究的教學案例，不只自身是教學研究成果，而且仍然撰寫教學論文與課題研究資料的特別好的素材。這類素材通過加工，具有典型性，采用如此的素材寫成的教學論文與課題研究資料，嚴密聯(lián)絡實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。6、進步教師專業(yè)才干〔1〕進步教學理論才干教師撰寫教學案例，是教學理論與教學研究的嚴密結合。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過詳細的教學行為的描繪和分析，加深對教學理論的理解；又可以通過教學理論的指導，使教學行為科學合理。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的咨詢題披露出來，深化分析研究，獲得明晰的認識，較好地處置某個咨詢題。教學案例雖然是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經常撰寫教學案例，就可以敏銳地覺察帶傾向性的咨詢題，找出處置同類咨詢題的途徑和方法。教學案例還能表達教學規(guī)律。典型教學案例深層次的認識積累多了，就可以通過個別看一般，透過現(xiàn)象看實質，真切地感悟教學的規(guī)律，建立起一套科學的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之到達自動化的水平，從而減少教學的盲目性和隨意性，進步教學效益，進步教師的教學理論才干。〔2〕進步教學研究才干撰寫教學案例，撰寫教學論文，撰寫課題研究資料，是教師進展教學研究的三個方面，密不可分。撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究資料的根底，撰寫教學論文是撰寫教學案例的進步，撰寫課題研究資料那么是撰寫教學案例的升華。三個方面結合，可以促使教師做到教學行動與教學研究嚴密結合，教學理論與教學理論嚴密結合，教學經歷與教學科學嚴密結合。這三個方面，撰寫教學案例是特別重要的根底。根底打得牢，教學研究才有可能到達較高水平，因此，撰寫教學案例在進步教師教學研究才干中具有非常重要的作用，教師需要充沛注重。有了撰寫教學案例的根底，就為撰寫教學論文，開展課題研究制造了良好的條件，就能使教師的教學研究才干得到較大的進步。7、進步教師一般才干〔1〕進步觀察才干教師撰寫教學案例，就要找出特別有典型意義的事例。教學事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學事例中覺察典型，并不容易，需要有敏銳的觀察才干。撰寫教學案例，講述的教學故事要表達典型、詳細、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感受，教師就必需將有關教學事實構成逼確實表象，也需要進展認確實觀察。因此，撰寫教學案例，可以促使教師留意觀察教學現(xiàn)象，覺察教學咨詢題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習慣，進步觀察的才干。〔2〕進步思維才干運用教學理論的觀點處置教學實際咨詢題也是一種重要的研究才干。每個案例都有核心局部和枝節(jié)局部，教師要排除枝節(jié)局部的干擾，重點把握案例的核心局部，找出核心局部與教學理論的親密聯(lián)絡，就需要運用教學理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學案例的主題，處置好教學案例反映的詳細咨詢題，探究出處置一般咨詢題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學理論指導教學工作的規(guī)律，進步教師的思維才干?！?〕進步創(chuàng)新才干教師寫出的教學案例，可能是某項教學研究中的細化了的資料。從教學案例的線索引申開去，考慮教學案例反映的教學現(xiàn)象，就有可能產生一些深化的認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制造，使之帶上條理性和科學性，就有可能覺察某些教學規(guī)律，特別是處置某些教學咨詢題的規(guī)律，從而產生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會進步教師的創(chuàng)新才干。綜上所述，教師撰寫教學案例，適宜教師的實際情況，利于教師的持續(xù)開展，是教