六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人反思5篇

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《窮人》是一篇老課文啦，之所以說(shuō)它老，是由于存在于學(xué)校語(yǔ)文教材里的時(shí)間很長(zhǎng)，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它卻是新的。

在上課之前，我認(rèn)真閱讀了《老師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感受深的地方做了標(biāo)記。同時(shí)依據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ)，確定了“學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上，同學(xué)依據(jù)一般事情進(jìn)展順次，比較順當(dāng)?shù)刈x懂了課文的內(nèi)容，并初步體會(huì)到了人物的美妙心靈。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時(shí)候，同學(xué)們的表現(xiàn)令我吃一驚：

1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>

李家炯站起來(lái)說(shuō)：“我從這句話感覺(jué)這是桑娜出于她自己良善的本能而做出的行動(dòng)，是內(nèi)心深處的想法?！?/p>

聽(tīng)到他的話，不禁使我對(duì)同學(xué)們另眼相看，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深、想得遠(yuǎn)，比我預(yù)設(shè)的──憐憫窮人，關(guān)懷窮人更貼切，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書后的收獲，是他自己最真摯的感受。

2、“她忐忑擔(dān)心地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’!”

師：由這一段我們看到了一位正在(

)的桑娜。

生：擔(dān)憂的、擔(dān)憂的、心神擔(dān)心的……

師：桑娜為什么會(huì)這樣呢?

生：由于他家里很窮，窮到了只有吃魚的地步，而魚也是她丈夫用生命換來(lái)的。

生：由于他們家只能牽強(qiáng)填飽肚子，丈夫還需要不顧惜身體地去打魚，桑娜還需要從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，再抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，就是窮上加窮，因而桑娜可怕丈夫不同意。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子，桑娜為丈夫擔(dān)憂。

在同學(xué)聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí)，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達(dá)到同學(xué)“學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感”的起步訓(xùn)練。

感謝我的同學(xué)們，我在和他們的溝通中有所進(jìn)步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話、溝通，在與他們的對(duì)話中，我和他們一起成長(zhǎng)。

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《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投誠(chéng)并寫下《過(guò)零丁洋》的詩(shī)句等，尤其通過(guò)文天祥的語(yǔ)言描寫，更能表達(dá)出文天祥身上的愛(ài)國(guó)熱忱和至死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，表達(dá)同學(xué)為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個(gè)大問(wèn)題，然后將整個(gè)課堂拋給同學(xué)：

首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個(gè)怎樣的人;

其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個(gè)人;

最末，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)人的那些品質(zhì)。用三個(gè)問(wèn)題將整篇文章融為一個(gè)整體，讓同學(xué)通過(guò)自讀、默讀、指名讀。老師范讀等方式，了解文章梗概。通過(guò)重點(diǎn)句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語(yǔ)言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神!

不足之處：

1、在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的引導(dǎo)同學(xué)緊扣文本，通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句以及文本中對(duì)文天祥神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的描寫，來(lái)體味文天祥的精神品質(zhì)。

2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對(duì)課堂教學(xué)以及同學(xué)的收獲做簡(jiǎn)約的小結(jié)。

總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)技能有所提高。

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《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生氣與漂亮。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最末一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。課文插圖色調(diào)明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的劇烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限喜愛(ài)和珍惜的思想感情。

同學(xué)每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻經(jīng)常忽視了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用感染力的音樂(lè)，和諧的音符與精美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。

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轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期即將結(jié)束了。回顧這段時(shí)間的工作，既勞碌，又充盈，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高：

今年我主要任教六班級(jí)的語(yǔ)文和品德與社會(huì)。六班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是第一次任教，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、挑戰(zhàn)自我、充盈自我

我平常遵守法律，堅(jiān)守工作崗位，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，時(shí)刻提示自己勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的技能素養(yǎng)。我想假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!于是我實(shí)時(shí)充電：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與各種培訓(xùn)，本科函授，傾聽(tīng)報(bào)告，案例討論……究竟看到了屬于老師頭上的那一片天空，而這片天空有多寬闊、多漂亮、多動(dòng)人，全由我自己把握和努力。

2、向書籍雜志學(xué)習(xí)。在空余時(shí)間我閱讀了《江蘇教育報(bào)》、《七彩語(yǔ)文》、《江蘇教育》等教育教學(xué)類書本雜志，還有一些法律法規(guī)知識(shí)，我深切地感受到我的學(xué)習(xí)收獲總是大于我的學(xué)習(xí)投入。

3、傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。每一位同事、每一位校長(zhǎng)、每一位領(lǐng)導(dǎo)都是我的老師，我本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐煩地真誠(chéng)地去傾聽(tīng)，我收獲的都是最鮮活、最切合實(shí)際、最性格需要的知識(shí)和閱歷，我慶幸自己掌控了傾聽(tīng)這門學(xué)習(xí)的技術(shù)。

二、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)

六班級(jí)是同學(xué)在學(xué)校階段的最末時(shí)間，這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密，因人而異，采用令同學(xué)易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍!教學(xué)工作中，我根據(jù)《語(yǔ)文新課程準(zhǔn)》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已擬定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校工作管理規(guī)定，仔細(xì)備好課，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。我仔細(xì)地分析六班級(jí)教材的編寫特色及體系，懂得了學(xué)校最末階段需要要求掌控的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解同學(xué)原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，有目的的組織教學(xué)。我覺(jué)得老師對(duì)自己的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。

三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我在教學(xué)中表達(dá)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)制造，是二十一世紀(jì)教育進(jìn)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)在朗讀課文時(shí)，開(kāi)展合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，進(jìn)展了同學(xué)的特長(zhǎng)，使同學(xué)樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師留意了指導(dǎo)和參加。合作學(xué)習(xí)以同學(xué)為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)當(dāng)是在老師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由同學(xué)自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，老師要參加到同學(xué)的合作之中，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)溝通，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。同學(xué)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。老師正是抓住了同學(xué)的這種需要，平常開(kāi)展講故事競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、寫字競(jìng)賽、習(xí)作競(jìng)賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)同學(xué)大膽的參加，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面對(duì)了全體又照看了性格的差異，滿意了不同層次同學(xué)的需要。

3、鼓舞同學(xué)以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等多種方式來(lái)體驗(yàn)。同學(xué)在老師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的同學(xué)說(shuō)，有的同學(xué)讀，有的同學(xué)畫。老師順勢(shì)利導(dǎo)，再讓同學(xué)談出各自的感受，可見(jiàn)，挖掘了同學(xué)思維，拓展了同學(xué)想象，訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言概括的技能、對(duì)事物的不同感受技能以及情感表達(dá)技能。

4、探究問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?。?wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，老師需要高度重視問(wèn)題意識(shí)。把問(wèn)題盡量留給同學(xué)，讓同學(xué)自主的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神。抱負(fù)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師的問(wèn)和同學(xué)的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由同學(xué)自己來(lái)解決，最好的方式是開(kāi)展?fàn)幷?，鼓舞同學(xué)發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。老師在鼓舞同學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏老師的問(wèn)，老師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思索的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》老師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫，給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么你們認(rèn)為掃路人是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)約，卻意義深重，既啟發(fā)了同學(xué)有價(jià)值的思維，又表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)爭(zhēng)論，珍視了同學(xué)的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

課堂上我時(shí)而穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，時(shí)而用情境方法導(dǎo)入教學(xué)，加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好，時(shí)而開(kāi)展以鼓舞性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。課后我還查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的社會(huì),不僅需要老師掌控須要的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，我在平常能自己利用電腦制作課件，課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛，加強(qiáng)同學(xué)的閱讀感悟，開(kāi)拓同學(xué)的創(chuàng)新思維。

總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期教學(xué)工作順當(dāng)圓滿完成，學(xué)期中為張甸教研區(qū)的品德老師上了一堂課公開(kāi)課——《我和小動(dòng)物》，受到與會(huì)老師的好評(píng)。期末畢業(yè)統(tǒng)考中，我班同學(xué)取得優(yōu)異的成果，雙率在班級(jí)中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)積極創(chuàng)新技能的方法方式上，還存*個(gè)體差異不同對(duì)待的欠缺;課堂教學(xué)中不完滿現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略等問(wèn)題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的，重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在下一學(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更加突出的成果!

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人反思5

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的老師開(kāi)始著重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，那么，老師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，老師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌控反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

一個(gè)不懂得反思的老師，是一個(gè)不成熟的老師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新進(jìn)展的老師，考爾德希德說(shuō)：“勝利的有效率的老師傾向于主動(dòng)地制造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)技能，”教學(xué)反思來(lái)自老師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，老師要自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以討論者的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

二、明確反思內(nèi)容

老師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思和教學(xué)效果的反思兩個(gè)方面。

1、教學(xué)理念的反思

首先，老師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱蔽在教學(xué)行為背后的理念方面的種.種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等，其次，老師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，老師要仔細(xì)分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，老師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和討論先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐，思索和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新技能。

2、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再勝利的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以援助俺們減削缺憾，因此，老師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)勝利的閱歷，分析失敗的緣由，查找解決的法子，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看勝利的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題，這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由勝利反思到失誤、由失誤反思到進(jìn)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，老師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

三、掌控反思方法

要提高教學(xué)反思的效果，需要講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法許多，但為便于掌控和運(yùn)用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和溝通反思法。

1、內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指老師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方