【W(wǎng)幼兒園新生適應(yīng)問題及優(yōu)化建議分析（附問卷）7700字（論文）】

摘要關(guān)鍵詞：入園前；入園后；適應(yīng)一、引言(一)選題緣由2.適應(yīng)：本研究特指托班幼兒在入園后的心理狀況方面的變化發(fā)展過程。(四)文獻(xiàn)綜述1.國外文獻(xiàn)綜述國外直接關(guān)于幼兒入園適應(yīng)的研究較少，或許因?yàn)椴煌牡赜蛭幕?、不同的家庭教養(yǎng)方式、溝通引導(dǎo)方法、家庭結(jié)構(gòu)等問題，以及幼兒園的環(huán)境、設(shè)施及制度的差異，如歐洲的許多國家，社區(qū)都設(shè)有早教中心或親子活動(dòng)中心，為家長(zhǎng)提供包括早期教育方面非常專業(yè)的指導(dǎo)和有針對(duì)性的服務(wù)。有的幼兒園，入園前有參觀幼兒園和教師組織的各種親子活動(dòng)等，新入園的幼兒只要家長(zhǎng)愿意，可以陪伴學(xué)習(xí)，一起參加幼兒園的各種活動(dòng)，這樣使教師和孩子之間彼此熟悉，入園后的不適應(yīng)狀況較為緩和，所以，國外兒童在初入幼兒園時(shí)并未遇到像我國兒童哭鬧、抗拒入園這么多的問題，這樣，直接針對(duì)幼兒入園適應(yīng)問題的研究也不多，而更多側(cè)重適應(yīng)性的研究，現(xiàn)就將查閱到的文獻(xiàn)加以簡(jiǎn)述：進(jìn)化心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的適應(yīng)性是對(duì)動(dòng)物的繼承性和發(fā)展性，但人類社會(huì)的適應(yīng)性結(jié)構(gòu)有自己的特性，人在應(yīng)激條件下，適應(yīng)性發(fā)展良好的人會(huì)通過認(rèn)知和行為上的努力，調(diào)節(jié)自身潛藏的資源，改變自我與壓力環(huán)境的關(guān)系，減少情感上的痛苦和緊張，從而恢復(fù)自我平衡，達(dá)到自我與環(huán)境之間的和諧。社會(huì)適應(yīng)是社會(huì)智能的一個(gè)方面，而社會(huì)智能又是全面智力不可缺少的一部分，因而人的社會(huì)適應(yīng)能力是其智力的一個(gè)重要因素。二、興義市W幼兒園托班新生適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查筆者通過在在興義市W幼兒園托班中展開實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，在此時(shí)間段內(nèi)對(duì)該幼兒園三個(gè)托班新生適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：班級(jí)分配；幼兒入園前的準(zhǔn)備工作以及幼兒入園后的實(shí)施工作。以下幾點(diǎn)是筆者對(duì)興義市W幼兒園托班新生適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查的成果。(一)班級(jí)分配(二)幼兒入園前的準(zhǔn)備工作狀況為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們更快到幼兒園的學(xué)習(xí)、生活軌道上開，保證幼兒入園后的教育教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)做好幼兒入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為幼兒營(yíng)造出溫馨、和諧的氛圍，讓幼兒較快適應(yīng)幼兒園生活。環(huán)境設(shè)施及班級(jí)物品分配筆者所在的幼兒園是一所民營(yíng)幼兒園，該園環(huán)境設(shè)施較好，整體營(yíng)造出溫馨的家庭氛圍，硬件設(shè)施較好，所用材料環(huán)保安全，幼兒活動(dòng)場(chǎng)所較為寬敞。表3班級(jí)物品分配物品名稱數(shù)量雪花片1套DIY拼插積木1套超市購物車1套切切樂園1套粉紅獵豹魚1套清潔好幫手1套愛心小醫(yī)生1套鵝蛋1套玩具是幼兒最喜歡的物品之一，其對(duì)幼兒的吸引力較大，入園前為幼兒準(zhǔn)備豐富的玩具有利于分散幼兒的注意力，緩解幼兒的分離焦慮。表3為托班玩具物品清單，由此可以看出，班級(jí)玩具種類較多，但數(shù)量較少均為1套。家長(zhǎng)會(huì)表4家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間安排日期內(nèi)容8月29日8：30-9：00營(yíng)養(yǎng)膳食8月29日9：00-9：20孩子在幼兒園學(xué)什么8月29日9：30-10：00衛(wèi)生保健8月29日10:00-10:20人事制度8月29日10：30-11：00家園共育表4為園所分班家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間安排及講解內(nèi)容安排表。筆者所在園所為9月1日開學(xué)，其家長(zhǎng)會(huì)舉辦時(shí)間為8月29日，由園所領(lǐng)導(dǎo)階層的人員為家長(zhǎng)解說并無教師參與。家訪表5家訪時(shí)間安排日期家訪數(shù)量8月26日5家8月30日1家9月2日1家9月4日1家表5為粉2班家訪時(shí)間表，粉2班現(xiàn)有14位小朋友，其家訪數(shù)量為8家，家訪時(shí)間并不連續(xù)，間隔較長(zhǎng)。粉1班與粉3班的情況相似。(三)幼兒入園后的工作狀況1、班級(jí)入園人數(shù)表6班級(jí)入園人數(shù)班級(jí)人數(shù)粉112粉28粉314表6為筆者所在幼兒園入園第一天的托班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，由次可知，開學(xué)第一天到園人數(shù)并不多。因此管理階層決定暫時(shí)合并班級(jí)用餐，其余活動(dòng)分班進(jìn)行。教師應(yīng)急方案新生入園這幾天情緒非常大，容易哭鬧，不愿參與各項(xiàng)活動(dòng)安排。由此筆者針對(duì)這些問題向托班3名教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單采訪：表7訪談提綱教師問題：幼兒在入園時(shí)哭鬧的非常厲害，你是如何處理的？教師A“我會(huì)采取強(qiáng)硬的手段，從家長(zhǎng)的手中將幼兒抱過來，帶到教師中用玩具等各種方法緩解幼兒的情緒。”教師B“從家長(zhǎng)的懷里將幼兒接過來，然后讓家長(zhǎng)離開，不要過多的停留。”教師C“讓家長(zhǎng)帶到教室中，陪著幼兒緩解一下情緒，轉(zhuǎn)移其注意力后悄悄離開”筆者通過對(duì)托班3為教師的采訪中可以看出，在應(yīng)對(duì)幼兒哭鬧時(shí)，教師多采用擁抱和用玩具轉(zhuǎn)移注意力的大方法來緩解幼兒的注意里。工作計(jì)劃表8工作計(jì)劃安排日期內(nèi)容第一周安撫情緒為主，熟悉幼兒園環(huán)境第二周熟悉一日生活流程第三周逐步培養(yǎng)常規(guī)由表8可以看出，為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師多采用循序漸進(jìn)的方法讓幼兒一步步的熟悉并了解集體生活。興義市W幼兒園托班新生適應(yīng)存在的問題(一)班級(jí)分配不合理筆者所在幼兒園是一所新開的幼兒園，其幼兒人數(shù)分配是采取填補(bǔ)式的方法進(jìn)行分班。有新報(bào)名的幼兒就將其放入人數(shù)未滿的班級(jí)中，從而導(dǎo)致班級(jí)中男女比例失衡、不協(xié)調(diào)的局面。其教師分配也時(shí)采取填補(bǔ)式的方法進(jìn)行，除固定的主班教師外，其余教師均會(huì)存在變動(dòng)的傾向。托班中只有粉3班有專職的保育員，其余兩個(gè)班級(jí)由實(shí)習(xí)生擔(dān)任保育工作，清潔工作由班級(jí)所有教師下班后清掃。(二)幼兒入園前的準(zhǔn)備工作不完善由表3、表4、表5可以得出：班級(jí)玩具較少；家長(zhǎng)會(huì)并未安排本班教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交接；家訪時(shí)間間隔過長(zhǎng)，開學(xué)兩周以內(nèi)并未家訪完班級(jí)所有幼兒的家庭，因此幼兒入園前的準(zhǔn)備工作并不完善。(三)幼兒入園后的工作不完善由于入園前的準(zhǔn)備工作并為做好，導(dǎo)致幼兒入園后的一些工作事項(xiàng)停滯。開學(xué)第一天各班級(jí)幼兒并未全員到齊，導(dǎo)致并餐現(xiàn)象。此現(xiàn)象一方面不便于教師的管理，一方面加大教師的工作量。由表7的訪談可知，教師對(duì)于幼兒哭鬧有一定的方法去應(yīng)對(duì)，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還有待加強(qiáng)。對(duì)興義市W幼兒園托班新生適應(yīng)的建議(一)完善班級(jí)分配標(biāo)準(zhǔn)首先,教師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料,照顧好他們的吃、喝、拉、撒,讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣;安排幼兒吃好睡好,幫助幼兒穿脫衣服,蓋好被,讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師的關(guān)愛,這樣他們會(huì)感到安全一些。其次,幼兒早期觸覺較為敏感,多與幼兒肌膚相親,如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他等,讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。再次要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為,應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo),決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子,恐嚇性語言不利于孩子心理健康,使孩子對(duì)老師抱有畏感和不信任感,是應(yīng)該杜絕的最后,教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求,如孩子喜歡什么樣的游戲,喜歡玩什么玩具,喜歡和誰做朋友,能讓他們做的事情,盡量讓他們?nèi)プ?并在其行動(dòng)中盡量給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),孩子一旦受到表揚(yáng),就會(huì)很高興,很得意,自然也會(huì)順從老師的教育,服從老師提出的要求,逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。(二)重視入園前的“預(yù)熱”教師是幼兒離開父母進(jìn)入幼兒園后的“權(quán)威”人物,教師與家長(zhǎng)角色的成功轉(zhuǎn)化,關(guān)鍵在于教師怎樣用心地去實(shí)踐。為了幫助小班幼兒作好入園準(zhǔn)備,順利適應(yīng)幼兒園的生活,在幼兒入園前應(yīng)通過調(diào)查訪談,了解每個(gè)幼兒在家的一些生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家環(huán)境；也可邀請(qǐng)幼兒來園熟悉環(huán)境,讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園,認(rèn)識(shí)班上的老師,讓孩子玩玩幼兒園的滑滑梯、海洋球池、看看幼兒園里的哥哥姐姐唱歌、跳舞、做游戲,讓孩子們覺得幼兒園有一種無形的吸引力,產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。入園前孩子主要生活在家庭中，最熟悉的生活場(chǎng)景就是家，家是最具有安全感和令人放松的地方，如果能讓幼兒感受到幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境有相似的地方，幼兒就能更容易適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境了，所以，對(duì)幼兒園活動(dòng)室的布置可以部分體現(xiàn)家庭化的特點(diǎn)，溫馨的家庭式環(huán)境能有效緩解幼兒的不安情緒，如擺一些具有家庭特征的小茶幾、小衣柜等，讓他們倍感放松和溫馨。另外，他們對(duì)玩具的需要也與日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備與衣、食、住、行有關(guān)的玩具，如“圖書角”擺放小沙發(fā)供幼兒看書時(shí)用，“娃娃家”或“溫馨家庭”區(qū)域里提供鍋碗瓢盆、茶具、電視、小床、幼兒從家里帶來的娃娃等一些與家庭生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的玩具，讓幼兒感到親切、熟悉。也可以準(zhǔn)備與當(dāng)下大眾媒體熱播動(dòng)畫片有關(guān)的玩具，幼兒生活中熟悉的動(dòng)畫片中的角色形象或玩具出現(xiàn)在幼兒園，也能大大吸引幼兒的注意力，給幼兒一種親切感和驚喜感，轉(zhuǎn)移想家的情緒。(三)完善入園后的各方面工作幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒教師是與他們接觸最多最頻繁的人，教師在與幼兒接觸的過程中會(huì)產(chǎn)生很多事件，伴隨這些事件的情緒體驗(yàn)會(huì)影響幼兒對(duì)幼兒園整體環(huán)境的判斷，所以，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和方式可以一定程度上決定幼兒情緒轉(zhuǎn)變的速度。教師要根據(jù)這一時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)，用和藹親切包容的態(tài)度多和幼兒進(jìn)行情感交流，同時(shí)，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)及表現(xiàn)，在考慮幼兒的心理承受能力的基礎(chǔ)上，先接納再改變，讓幼兒的逐步適應(yīng)成為可能?！巴妗笔怯變旱奶煨裕慂Q琴也曾經(jīng)說過：“小孩子是喜歡游戲的”，所以，作為教師，要盡可能組織豐富多彩的活動(dòng)來吸引幼兒。而且，小班幼兒無意注意占主導(dǎo)地位，新異強(qiáng)烈及活動(dòng)著的事物很容易引起他們的興趣，對(duì)于自己喜歡的游戲和感興趣的活動(dòng)可以聚精會(huì)神地進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間，所以，教師要用心設(shè)計(jì)與組織豐富有趣的活動(dòng)，讓幼兒快樂地參與活動(dòng)，感受到與在家庭里截然不同的歡樂，對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生念想，同時(shí)，幼兒能在活動(dòng)找到安全感、歸屬感和成就感，減輕對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，忘記與家長(zhǎng)分離的痛苦，從根本上解決入園適應(yīng)的問題。教師和家長(zhǎng)經(jīng)?？梢栽趤韴@、離園的時(shí)間就孩子的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通與交流，不要等到有了問題才去進(jìn)行探討。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交流有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，才是最佳溝通時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)和老師可以詳細(xì)地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。結(jié)語幼兒園生活是兒童成長(zhǎng)過程中一個(gè)必經(jīng)的臺(tái)階，入園適應(yīng)是幼兒健康和諧發(fā)展的需要，它不僅僅是短暫的開學(xué)時(shí)期的重要工作，還是一個(gè)長(zhǎng)期的工作過程，所以幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，積極溝通與合作。希望我的研究能給家長(zhǎng)和幼兒教師提供強(qiáng)有力的幫助，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)及努力，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，幫助幼兒愉悅地融入豐富多彩的幼兒園生活。在研究過程中，由于客觀條件的限制以及筆者能力水平有限，因此，對(duì)所觀察幼兒園托班新生適應(yīng)的現(xiàn)狀、問題分析以及提出的建議存在一些欠妥之處，這些不