高校教師《教師倫理學(xué)》考試題庫及答案（重點(diǎn)題）

案(重點(diǎn)題)一、單選題差異B、教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自D、陶行知13.在實(shí)踐過程中，在價(jià)值認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上所形成的對客體D、師德活動(dòng)是師德意識(shí)和師德規(guī)范的來源之一D、“自然一社會(huì)”25.人們常把教師喻作是“人類靈魂的工程師”,把教師的職業(yè)贊為C、教師要自己認(rèn)真履行道德義務(wù)而少參與進(jìn)違背教師道德的人和事D、敬業(yè)精神弱化合作“雙贏”或“多贏”B、教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需要引46.部分教師平時(shí)與學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣研究和掌握學(xué)生47.一邊負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，另一邊是喪失選擇自由決于人從中造出什么,它為什么目的而服務(wù)于人，人將置于什么條件49.在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的50.成績至上的評價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評價(jià)體系無法得到D、經(jīng)過教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，道德義務(wù)會(huì)內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”58.以工科見長的美國馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中對哪種教育的回歸?()59.某高校教師非常注重教育教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生身上62.推動(dòng)了西歐近代教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，并使這一時(shí)期的教育思想實(shí)踐和教師職業(yè)道德要求反映了當(dāng)時(shí)新興進(jìn)步資產(chǎn)階級的利益和意來67.“人類創(chuàng)造了科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又超出了人們的控制68.與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的夸D、師德原則D、教師品行75.教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是D、根據(jù)該行為的目的D、是師德教育的核心86.目的論在目的指向上可分為利己主義和功利主義，其中功利主義88.歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)常反映在對教師職業(yè)道德的要求中的資89.在高等教育中，因滿足不同需求和個(gè)體差異所帶來的學(xué)?？祁悓、符號(hào)性101.下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關(guān)系描述正確A、它是教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品C、它從道義上規(guī)定了教師在教育過程中以何種思想、情C、它從道義上規(guī)定了教師在教育過程中以何種思想、情111.為了使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求，我們應(yīng)該反思所謂“應(yīng)試教育”,改D、排他性129.體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德核132.教師道德的哪種構(gòu)成要素既調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系139.孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”,這表明教D、核心價(jià)值觀146.“‘教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性’,這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律”,D、制導(dǎo)功能149.2004年中國教育部發(fā)布的()被評價(jià)為中國學(xué)術(shù)界第一部“學(xué)術(shù)二.多選題6.1949年《科學(xué)家憲章》所規(guī)定的科學(xué)家的義務(wù)主要有()。22.關(guān)于教師道德原則和規(guī)范與教師道德范疇之間的關(guān)系描述正確的C、有助于教師在復(fù)雜道德環(huán)境和倫理矛盾中進(jìn)行正確的D、為人師表34.作為高校教師，在參與科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開發(fā)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具動(dòng)良性發(fā)展41.關(guān)于教師道德評價(jià)對教師道德意識(shí)和活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)正確的是C、教師道德評價(jià)可以提供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道德意識(shí)向道德活動(dòng)轉(zhuǎn)著媒介作用46.他律機(jī)制中的教師，在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上具有的特點(diǎn)D、是促進(jìn)教師高尚道德形成的關(guān)鍵48.蔡元培先生重視教師職業(yè)道德，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)包括D、教師集體內(nèi)部的利益矛盾59.正確處理好教師個(gè)人利益和教育事業(yè)利益之間的關(guān)系的基本要點(diǎn)B、教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需要引盾75.教師道德規(guī)范體系對教師職業(yè)行為的影響和C、教師道德自律與他律統(tǒng)一；80.下列行為中屬于學(xué)術(shù)不端行為的有()的實(shí)現(xiàn)86.正確處理好教師個(gè)人利益和教育事業(yè)利益之間的關(guān)系的基本要點(diǎn)D、完善階段決定了職業(yè)道德區(qū)別于其他社會(huì)道德樣式及各種職業(yè)道德相互區(qū)別99.從教師倫理角度概括出的高校教師在科研中的道德規(guī)范，主要有8.高校社會(huì)服務(wù)實(shí)質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對高校期望和高校自身發(fā)展需要的10.教師道德規(guī)范體系的約束和導(dǎo)向功能是同時(shí)并存和同時(shí)發(fā)揮作用11.各種社會(huì)思潮必然會(huì)有消極的影響與誤導(dǎo)，因此12.科學(xué)技術(shù)本身并不具有善惡的道德屬性，問題在13.義務(wù)和自由是對立的，作為高校教師要履行好教師道德義務(wù)就必14.教師只有自覺地使自己行為的選擇同客觀必18.在中國傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位的重義輕利觀在一定程度上割裂了20.價(jià)值觀是人們在實(shí)踐中形成的對于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和21.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交往不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)等信息的24.堅(jiān)持物質(zhì)利益原則是社會(huì)主義思想的表現(xiàn)，而一切向錢看是形形25.教師道德品質(zhì)作為一種行為習(xí)慣與習(xí)性，同自然養(yǎng)成的一般生活30.倫理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是由亞里士多德在公元前三世紀(jì)創(chuàng)32.只要行為者面對兩種以上的選擇，那他的行為選擇就應(yīng)承擔(dān)道德33.一個(gè)優(yōu)秀的高校教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，既34.道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風(fēng)俗和社會(huì)輿論等三種方式35.教師道德品質(zhì)，是一定社會(huì)教師道德原則和規(guī)范在教師個(gè)人思想38.教師在選擇道德行為，道德認(rèn)識(shí)的高低有時(shí)會(huì)直接決定道德行為39.人格是一個(gè)人心理品質(zhì)和思想行為的本質(zhì)特征，是一個(gè)人的人格42.教師道德規(guī)范是對簡單的、個(gè)別人的道德行為和道德關(guān)系的具體反映。44.對學(xué)術(shù)行為規(guī)范不了解可以作為造成學(xué)術(shù)規(guī)范不端行為的借口和46.古希臘哲學(xué)家亞里士多德是西方第一個(gè)提出對教師的道德要求的47.教師道德原則是教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對教師職48.以教科研